善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

1、教師的八大特質(zhì)特質(zhì)一：胸懷理想，充滿激情和詩意第一，我心中的理想教師，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須有高的理想。國外有實(shí)驗(yàn)專門研究過人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。教育和其它職業(yè)有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的復(fù)雜性和豐富性，是其它事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。有人說教育是

2、一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。教育家讀懂這首詩的前提是什么？是自己給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)：我要讀懂它。如果沒有解讀這首詩的愿望和沖動(dòng)，你永遠(yuǎn)不會(huì)讀懂，也不會(huì)與精彩的詩篇。馬卡連柯曾經(jīng)把他的著作稱之為“教育的詩篇”，我覺得很有道理。一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大

3、的理想，不斷地給自己提出追求目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會(huì)做夢，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。特質(zhì)二：自信自強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自我第二，我心中的理想教師，應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我的教師。一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己。生活中的一些人，為什么沒激情，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。認(rèn)識(shí)自己是自古以來人類對(duì)自己提出的一個(gè)很高的命題。在“認(rèn)識(shí)自我”這個(gè)問題上，長期以來我們走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。我們的媒體、老師要求我們正確對(duì)待自己。我們?cè)谠u(píng)論、總結(jié)和交流的時(shí)候，總會(huì)自貶三

4、分。當(dāng)然，在交往中貶一些未嘗不可，但在內(nèi)心深處絕對(duì)不能貶。一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)超過他們追求的目標(biāo)。同樣，一個(gè)人也永遠(yuǎn)不會(huì)超過對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)、職業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒ΑＶ挥凶孕?，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。培養(yǎng)人則培養(yǎng)他的自信，摧毀人則摧毀他的自信。日本學(xué)者坂木保之介寫過一本關(guān)于他自己的書，書上有這樣一個(gè)故事，他在班上學(xué)習(xí)成績很差，年級(jí)一共有500人，他排在470多位。但是他的父親并沒有失望，而是不斷地去挖掘他的“火花”。一旦樹立起對(duì)自己的自信，很多東西就自然而然地接受了。所以校長應(yīng)該保護(hù)教

5、師的這種自信，甚至于帶有驕傲性的自信。作為教師也應(yīng)珍視這種自信，不因一時(shí)挫折而喪失自信。只要一個(gè)人自信心不被摧毀，他一定能夠成功。人來到這個(gè)世上，就應(yīng)該有他的價(jià)值、他的舞臺(tái)，就應(yīng)該有他扮演的角色、達(dá)到的境界。有一本書叫做五體不滿足，講的是一個(gè)年輕的日本人，無手無腳，但正是這樣的一個(gè)人，考入了日本早稻田大學(xué)，成為日本暢銷書的作者。因此，我認(rèn)為一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前題：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。任何一個(gè)人都可以取得巨大的成功，任何一個(gè)教師都會(huì)取得巨大的成功，只是我們還沒有找到成功的道路。一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢?/p>

6、他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止撞擊了，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。特質(zhì)三：善于合作，富有人格魅力第三，我心中的理想教師，應(yīng)該是善于合作、具有人格魅力的教師。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的教師，他走不了太遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。我們的教育對(duì)象，我們的學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受多方面、多層次的影響。教師影響施加得如何，取決于力的平衡。教師的影響在多大程度上能夠成功，

7、取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響。對(duì)于一個(gè)會(huì)做工作的教師，他會(huì)調(diào)動(dòng)千軍萬馬來實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。有不少教師個(gè)人素質(zhì)很好，但是缺乏合作精神，與別的教師斤斤計(jì)較，這樣的教師不會(huì)有多大出息。合作是多方面的，有教師和教師的合作，教師和學(xué)生的合作，教師和家長的合作，教師跟校長的合作，教師和社會(huì)影響的合作。對(duì)于合作、競爭，要確立“雙贏”的觀念。過去我們往往以為，在競爭中只有一個(gè)贏者，因此，合作有一定的困難，更多的是競爭。但事實(shí)上，只有雙贏才是真正意義上的競爭。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該非常尊重的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長的各方面因素。怎樣成為一個(gè)受歡迎的教師，我過去

8、一直是講三要素：一換位、二尊重、三互惠。第一是換位思考。“己所不欲，勿施于人?！钡菗Q位講起來最容易，做起來最難。換位是一個(gè)心理學(xué)命題向哲學(xué)命題的挑戰(zhàn)。哲學(xué)家告訴我們“這個(gè)存在”只能有“這個(gè)意識(shí)”，心理學(xué)家則說不能這樣，“這個(gè)存在”要有“那個(gè)意識(shí)”，這就很難，稍不注意，就會(huì)導(dǎo)致本位主義和自我中心，變成一切從自我。我們知道，生活中過多的本位、過多的自我中心必然會(huì)導(dǎo)致沖突。這些沖突可以通過換位得到很好的解決。所以說在工作中，在生活中，我們的教師多站在對(duì)方的角度去思考問題，這樣就會(huì)理解別人、同情別人。這樣的教師也就會(huì)被視為一個(gè)善解人意的教師。所謂“善解人意”，就是善于換位。換位并不意味著他不知自己的

9、存在，而是同時(shí)也知道別人需要什么，并會(huì)在別人需要的時(shí)候，及時(shí)伸出友誼之手，而不是視別人的痛癢于不顧。第二是尊重。尊重是人的一個(gè)非常重要的心理需要，它還是一個(gè)很高層次的需要，是在人的生存、生理等需要滿足之后產(chǎn)生的。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡?！笆靠蓺?，不可辱”。因此，教師一定要尊重他人的人格。第三是互惠。我們的教師在與人交往當(dāng)中應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)給與別人東西。在共同的活動(dòng)中，大家能分享活動(dòng)的成果，在活動(dòng)中得到相應(yīng)的回報(bào)。西方有一種社會(huì)交往理論認(rèn)為，人和人之間的交往、關(guān)系的平衡，很重要的一點(diǎn)取決于心理評(píng)價(jià)，每個(gè)人在這個(gè)過程中都要付出，這

10、是所謂的成本。同時(shí)，每個(gè)人在交往時(shí)都有得到一些東西，這是屬于利潤。如果這種交往能夠令自己有所收獲，他就會(huì)繼續(xù)這種交往。如果這種交往浪費(fèi)很多時(shí)間、精力，不值得，他就會(huì)中止這種交往。但是有些人在看待教育過程中是吃了虧還是占便宜的問題時(shí)，往往看不到自己的所得，這就導(dǎo)致各種各樣的交往的失衡。一個(gè)優(yōu)秀的交往者，一個(gè)理想的教師，他能夠講一點(diǎn)奉獻(xiàn)的精神。我們提倡這樣一種精神和境界，因?yàn)檫@樣一種精神、這種一種境界的背后是你能得到回報(bào)。所有的付出都會(huì)有回報(bào)，所有的付出都有收獲。交往的過程實(shí)際是利益平衡的過程，斤斤計(jì)較于眼前的得失，表面看暫時(shí)得到一些，但實(shí)際上失去長遠(yuǎn)利益。我覺得，如果一個(gè)教師真正做到以上三點(diǎn)，我

11、相信他一定會(huì)贏得教師群體的尊重，贏得校長的尊重，贏得學(xué)生的尊重，贏得家長的尊重。特質(zhì)四：充滿愛心，受學(xué)生尊敬第四，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。教育愛，是教育力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。我在教學(xué)教書的時(shí)候，我們的師范生在離校時(shí)請(qǐng)我給他們留言，我寫得最多的一句是：挖掘你生活中、你職業(yè)中的內(nèi)在魅力。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人生存和發(fā)展的基本的東西是他的職業(yè)。你是厭倦它還是喜歡它，對(duì)整個(gè)心理的發(fā)展，對(duì)你的幸福感、成就

12、感的獲得，都是至關(guān)重要的。你不愛這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也不會(huì)愛你。你不愛教師這個(gè)職業(yè)，你就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。我們過去經(jīng)常說，“家有二斗糧，不做孩子王”，和孩子打交道確實(shí)是一件非常煩心的事，每天都會(huì)碰到這樣那樣的困境，每天都會(huì)碰到這樣那樣的煩惱。但是我說，大煩惱才會(huì)有大樂趣，大問題才能有大成就。你仔細(xì)去挖掘教師這個(gè)職業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)在是美，可以說，世界上沒有比教師職業(yè)更美的東西。教育家要有夢，連夢都沒有你還能做什么教育家？因此，教師在善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因?yàn)槲覀兠刻鞊肀У氖且粋€(gè)新的太陽，我們每天面對(duì)著的，都是一些個(gè)性迥異的孩子，都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。他們當(dāng)中可能會(huì)有今后的政治領(lǐng)袖

13、，可能會(huì)有今后的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，可能會(huì)有各種各樣的可能。只要你精心地去照料他們、哺育他們，只要你幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要你幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿Γ麄兊哪芰渴遣豢上蘖康?，是?huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你所能想像的。一份耕耘會(huì)給你許多倍的回報(bào)！教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)，它還不值得你去愛嗎？未來的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛你，也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。教師職業(yè)還有其它很多美，比如說一年有幾個(gè)月的假期，在這

14、樣一個(gè)時(shí)空里你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾經(jīng)講過，一個(gè)人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇時(shí)間從事自己想做的事情。作為一個(gè)教師，能在最大程度上獲得成功，享受人生。這方面，沒有什么事業(yè)能夠超過教師。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美，你就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞欲放的美麗的花雜。是的，教師職業(yè)可能永遠(yuǎn)達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個(gè)優(yōu)秀的、理想的教師，一定會(huì)在自己的內(nèi)心把它排在最前列！所以我覺得，教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，堅(jiān)信自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗的一生的事業(yè)。這樣，你才會(huì)愛它，才會(huì)全身心地投入。教師愛學(xué)生，一個(gè)很重

15、要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子，每個(gè)孩子具有巨大潛能，而且每個(gè)孩子的潛能都是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。我們的教育中的民主精神還不夠，教師講學(xué)生聽，教師命令學(xué)生服從，師生之間平等對(duì)話太少。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)還缺少一些民主，可是社會(huì)民主的基礎(chǔ)是學(xué)校的民主，沒有學(xué)校的民主，談不上社會(huì)的民主。民主精神的培養(yǎng)，要從小開始。民主體現(xiàn)在許多方面，包括教師與學(xué)生講話、交流的方式，似乎是小事，但都體現(xiàn)著一種民主。中國的學(xué)生上課都是正襟危坐，教師在提問的時(shí)候，學(xué)生都是異口同聲地回答，在外國教育家看來，這

16、些都是不可思議的。一個(gè)問題怎么可能齊聲回答？我們的不少教師，沒有愛心， 不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任“教育警察”的任務(wù)；不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們、激勵(lì)他們，而是將他的問題“放大化”，因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個(gè)“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才。我始終認(rèn)為，教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。特質(zhì)五：追求卓越，富有創(chuàng)新精神第五，我心中的理想教

17、師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。教育家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。我們很多家長，在為孩子挑教師、挑班級(jí)的進(jìn)修，都喜歡挑一個(gè)年紀(jì)大一點(diǎn)的“富有經(jīng)驗(yàn)”的教師，我對(duì)他們說，你們不要這樣。教育家，不分年齡。今年全國十大杰出教師候選人，我看絕大多數(shù)人都是50、60年代出生的，很多都非常優(yōu)秀同時(shí)又非常年輕。一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復(fù)5年10年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人,與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的。一個(gè)優(yōu)秀的教育家，他應(yīng)該是一個(gè)不斷探索

18、、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)人之所以能夠成功，往往在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人。有心就能成功，無心就不能成功。盡管我們有時(shí)說，有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭，但是，畢竟大部分是有心栽花花自發(fā)，無心插柳柳無蔭。這個(gè)基本規(guī)律我們不能忘記，我們不能把我們的成功建立在不可捉摸的僥幸和偶然上。所以我說，如果你不信，你從今天開始，就寫教育日記，就做一個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。一事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會(huì)？有什么感受？今天產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，是怎么解決的？今天產(chǎn)生了一個(gè)挫折，又有什么樣的感受？你把這些原封不動(dòng)地記錄下來。5年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那

19、些“火花”的東西，對(duì)讀者會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼?，F(xiàn)在的問題是，我們很多人，激動(dòng)了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些“火花”不久就煙消云散了。做一個(gè)有心人，什么都能做學(xué)問。在有心的前提下，才能把各種碎片串成最美麗的服裝。本來那碎片的東西，單獨(dú)開來看，好像沒有價(jià)值，那不是因?yàn)樗鼈儧]有價(jià)值，而是因?yàn)樗鼈兊膬r(jià)值沒被發(fā)現(xiàn)，如果被發(fā)現(xiàn)，它們就會(huì)光彩奪目。所以理想的教師應(yīng)該是一個(gè)有心人。中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，把這一串串的“珍珠”串起來，那就是一個(gè)非常美麗的項(xiàng)鏈。這樣的教育科研應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然這并不排斥我們的教師和專家們合作，進(jìn)行一些理論上的探討，但畢

20、竟中小學(xué)的教育科學(xué)和大學(xué)教師的研究是不一樣的。我非常贊賞教師記教育日記，讓教師將自己的體會(huì)，都記在本子上，就拿這個(gè)本子，可以在中國出版“中國教師日記叢書”。我們的教師，還應(yīng)該創(chuàng)造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟。實(shí)事求是講，現(xiàn)在我們有很多教師，包括評(píng)選出的許多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師都沒有自己的特色。我們現(xiàn)在評(píng)選優(yōu)秀教師、特級(jí)教師時(shí)，往往是看他發(fā)表的論著多少，而實(shí)際上很少探究他獨(dú)特的一面。我認(rèn)為只有真正建立自己的風(fēng)格、自己的體系，才能成為一個(gè)教育家，才能成為大家。特質(zhì)六：勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我第六，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)

21、。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的基本抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。在蘇州，我們搞了一個(gè)名師名校長培訓(xùn)班，除了進(jìn)行“與大師對(duì)話”等各種培訓(xùn)外，很重要的一條就是讀名著，你不讀論語、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。我們正在選編一套新世紀(jì)教育文庫，希望能夠?yàn)橹袊慕處焸兙x一批國外的名著。不要把教育家看得多么神秘，每個(gè)教師都可能成為在中國非常有影響的教育家，每個(gè)人都可以做到，關(guān)鍵在于是否做一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當(dāng)然，我們知道，教育家必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)。因此我覺得，教師最重要的

22、任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去探索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不“北”。作為一個(gè)教師，你跟其它專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們

23、一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西。過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定是將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然，熱愛自然，熱愛生活，熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。特質(zhì)七：關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感第七，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。教育不光是給孩子們

24、知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境和人生態(tài)度對(duì)待生活。教育本身就是生活。我們經(jīng)常埋怨社會(huì)，這也不是，那也不好。我們?cè){咒腐敗，詛咒專制，詛咒獨(dú)裁，詛咒關(guān)系，詛咒各種各樣的東西，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，很大程度上是我們自己所塑造。在某種程度上可以說，教師是病態(tài)社會(huì)的根源，所以教師不要逃避責(zé)任。作為一個(gè)教育家，作為一個(gè)理想教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂里面和學(xué)生討論環(huán)境、人口等問題，才能喚起孩子們對(duì)這些問題的關(guān)注。我覺得，我們的教育，我們理想的教育，應(yīng)該這樣去做

25、。也就是說，如果教師們整天關(guān)心的是名次，是分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展？學(xué)校的世界和外面的世界應(yīng)該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是“外面的世界很精彩”，學(xué)校的生活則充滿苦難。因此，要使學(xué)生更好地生活，要使今后的社會(huì)更加理想，更加完善，首先要凈化我們的校園，并使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)于未來理想的追求。我們所做的一切，都是在為未來做準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。只有這樣，才能有強(qiáng)烈的責(zé)任感。所以說，校長的社會(huì)責(zé)任感、教師的社會(huì)責(zé)任感，影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；校園的民主方式、教育方式，直接影

26、響到孩子們的生活方式。我希望我們的教師，應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注窗外的世界。特質(zhì)八：堅(jiān)韌剛強(qiáng)，不向挫折彎腰第八，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。教師生存在不同的環(huán)境，有的在重點(diǎn)學(xué)校，有的在非重點(diǎn)學(xué)校，有的在城市，有的在農(nóng)村。孩子也有不同的背景和基礎(chǔ)。有的人經(jīng)常會(huì)埋怨：怎么讓我到這樣一個(gè)蹩腳的學(xué)校工作，總希望給他一個(gè)更好的環(huán)境。這種心情可以理解，但是我想說，所有的環(huán)境，都能夠產(chǎn)生教育家；所有的磨難，都可能造就教育家。也許你把這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好，讓這些孩子得到最好的發(fā)展，這就是你的使命。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。事實(shí)上，環(huán)境好壞是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。在一個(gè)名氣很響的重點(diǎn)學(xué)校，他的規(guī)范多，它的自由可能會(huì)少