讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本手法之三

1、讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本手法之三湖北省荊州市教學(xué)研究室 余映潮 434100教學(xué)警語：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語言實(shí)踐方式就是讀寫結(jié)合。語言教學(xué)，中學(xué)語文課堂教學(xué)的重頭戲。我們應(yīng)該以學(xué)生的語言實(shí)踐為核心，來探討語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。我們要設(shè)計(jì)豐富的讀寫創(chuàng)造活動，讓學(xué)生練筆的角度更加豐富。閱讀中的讀與寫是“與生俱來”的依存關(guān)系?？梢哉f，讀讀寫寫、讀寫結(jié)合，不論是從教學(xué)內(nèi)容來看，還是從學(xué)生的課堂活動來看，它都是閱讀教學(xué)中最常規(guī)最平實(shí)的教學(xué)手法，在日常教學(xué)中，幾乎是沒有教師不會運(yùn)用這種通俗教法的。讀寫結(jié)合式教學(xué)模式可以說是最自然最常用最通俗最普及的教學(xué)模式。“讀寫結(jié)合”是課標(biāo)中學(xué)語文教材最重要的編寫思想

2、之一。新教材的編寫的重要特點(diǎn)之一就是閱讀與寫作相結(jié)合。它不僅表現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”這種全新的教學(xué)體系上，更重要的是表現(xiàn)在課文閱讀教學(xué)之中，顯現(xiàn)出一種角度豐富、細(xì)水長流、時(shí)時(shí)訓(xùn)練的特點(diǎn)，不僅很好地表現(xiàn)了課標(biāo)關(guān)于“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”的思想；而且還明確地“暗示”我們：閱讀教學(xué)，不僅要讓同學(xué)們讀起來，還要讓同學(xué)們寫起來，這些都是語文的實(shí)踐活動。 如果我們來研究一下中學(xué)語文教材，就會發(fā)現(xiàn)用讀寫結(jié)合的方式來進(jìn)行語言訓(xùn)練的形式豐富多彩。如高中教材中就有這樣一些讀寫結(jié)合式的設(shè)計(jì)：1.提綱羅列：閱讀課文，寫出祥林嫂人生悲劇情節(jié)提綱。2.內(nèi)容概述：

3、寫一段兩三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡上被劫的經(jīng)過。3.簡潔評說：先列出評介提綱，然后綜合評述杜十娘這個(gè)人物，寫成兩三百字的短文。4.表達(dá)感想：聯(lián)系生活實(shí)際，寫出你對葛朗臺的看法，兩三百字。5.想象擴(kuò)展：根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份與思想性格，試寫他們在牢中的一段對話，200字左右。6.定向探究：話說“鳳辣子”。要求寫一篇三五百字的短文，說說王熙鳳的辣，結(jié)合課文而不限于課文，可就你所知，聯(lián)系紅樓夢有關(guān)王熙鳳的描寫去談，也可以發(fā)揮想象。7.變體改編：將阿Q正傳的某個(gè)片斷改編成課本劇，并分角色表演。8.技法體會：學(xué)習(xí)墻上的斑點(diǎn)，自擬題目，練習(xí)寫一篇描繪人的心理意識流動的短文。9.設(shè)想推論：假如

4、項(xiàng)鏈沒有丟掉，或者丟了之后立即知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣?請根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字的短文。10.理由論證：電影祝福中有這樣一個(gè)情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于上拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得這個(gè)增添這個(gè)情節(jié)妥當(dāng)嗎?寫一篇短文，說說你的看法。但在教學(xué)實(shí)踐中，還有一些美妙的創(chuàng)意。如：1) 句段讀寫仿寫學(xué)用句段讀寫，語言學(xué)用，就是學(xué)用課文中的句式，學(xué)用課文中段落的表達(dá)技巧，通過這種運(yùn)動量比較大的讀寫實(shí)踐活動，達(dá)到既閱讀課文、又進(jìn)行語言表達(dá)基本功訓(xùn)練的目的。請欣賞紙船的教學(xué)設(shè)計(jì)。師：詩的第三節(jié)運(yùn)用了第三人稱抒情的方式，還運(yùn)用了美麗奇特的想象。下面我們來仿用這種語

5、言模式，自選內(nèi)容寫一段小詩。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。師：這段小詩可以獻(xiàn)給你感謝的人，如爸爸，媽媽，老師，邊防軍人，航天飛行員，孤獨(dú)的小女孩，足球隊(duì)員，北極探險(xiǎn)隊(duì)員，非常勤奮的人，非常貧困的人師：這段小詩可以表達(dá)思念，表達(dá)問候，表達(dá)安慰，表達(dá)尊敬，表達(dá)關(guān)心，表達(dá)想念，表達(dá)熱愛，表達(dá)同情，表達(dá)牽掛，表達(dá)敬佩，表達(dá)鼓勵(lì)，表達(dá)贊頌甚至還可以點(diǎn)示一種哲理。 （同學(xué)們當(dāng)堂寫作并進(jìn)行交流)，如：中國足球隊(duì)員，倘若你們夢中看見一座大力神獎(jiǎng)杯， 不要驚訝它無端入夢。這是永遠(yuǎn)支持你們的球迷用熱淚鑄就的， 金光燦燦

6、，滿載著我們的鼓勵(lì)、信任與期盼。盲人小朋友，倘若你在夢中看見一片蔚藍(lán)的天空， 不要驚訝它無端入夢。這是關(guān)愛你的人為你撐開的， 晴空萬里，是在告訴你心中要永遠(yuǎn)憧憬著溫暖與光明?！按T鼠”，倘若你們夢中看見一張密密的大網(wǎng)， 不要驚訝它無端入夢。這是正義與法律給你們敲響的警鐘， 法網(wǎng)恢恢，它將懲治你們步步膨脹的無恥的貪婪。年輕的朋友，倘若你在夢中登上了銀光遍野的月球， 不要驚訝它只是美好幻想。這是中國航天事業(yè)飛躍發(fā)展的寫照， 總有一天，人們會像楊利偉一樣到銀河浩瀚探訪。老師，假如你桌上擺放起一盆芬芳的康乃馨， 請不要驚訝她的突然出現(xiàn)。這是你深愛著的學(xué)生親手栽培的， 春夏秋冬，愿她帶著我們的崇敬與思念同

7、您相伴。2) 多向假設(shè)放飛思緒“多向假設(shè)”也是一種就課文內(nèi)容進(jìn)行多次的多向的“假設(shè)”，構(gòu)成課堂讀寫教學(xué)的主要內(nèi)容，既讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，又從更多的更為有趣的角度來理解文章內(nèi)容： 如人教版八下汪曾祺端午的鴨蛋的“多向假設(shè)”式讀寫活動：1.假如你向大家推薦端午的鴨蛋，請寫一篇課文簡介。2.假如你是課文中的小朋友，請介紹你記憶中的美好端午。3.假如你是課文中的一位長輩，請向孩子們介紹端午節(jié)里的美食。4.假如你是課文里面孩子的一員，請說說你的“鴨蛋絡(luò)子”。5.假如你是課文中的小朋友，請你介紹放“黃煙子”的樂趣。6.假如你是當(dāng)?shù)氐膹N師，請你給旅游的客人介紹咸鴨蛋的吃法。7.假如你是廣告公司的策劃人員

8、，請為“高郵的鴨蛋”寫一個(gè)廣告詞。8.假如你是作者，請以“我為家鄉(xiāng)而自豪”寫話。3) 課文集美含英咀華“課文集美”就是通過同學(xué)們創(chuàng)造性的勞動，將美好課文中更美的內(nèi)容進(jìn)行“濃縮”與“聚集”， 使學(xué)生在品評體味的同時(shí)，學(xué)習(xí)、積累語言的精華，并受到一定的思維訓(xùn)練。如人教版羅布泊，消逝的仙湖的課文集美活動?；顒觾?nèi)容與要求：重寫課文，濃縮課文，形成新的課文思路。同學(xué)們分組活動，從課文中找句子，用“集聚美句”的方式創(chuàng)編新課文。下面就是這份很美的材料，它集中了約兩千字的課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文：從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。20世紀(jì)初瑞典探

9、險(xiǎn)家斯文·赫定曾贊譽(yù)道：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣；在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著現(xiàn)在的羅布泊，是一望無際的戈壁灘；沒有一棵草，一條溪，一只鳥，夏季氣溫高達(dá)70。 這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，從此成了令人恐怖的地方。如果站在羅布泊邊緣，你會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。問題出在近30多年。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，斷了水的羅布泊成了一個(gè)死

10、湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。世界著名的內(nèi)陸湖青海湖，50年間陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來水深只剩尺余，大有干涸之勢救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!4) 藝術(shù)改寫錘煉語言指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)性的語言，用各種不同的表現(xiàn)形式，對課文的內(nèi)容或課文的部分內(nèi)容進(jìn)行生動的、別具一格的改寫。 例：杜甫的旅夜抒懷的藝術(shù)性改寫，就是高層次的寫讀活動。細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?？梢砸姷竭@樣的藝術(shù)性寫

11、法：第一種：沿長江由蜀入湘的水上飄泊是杜甫一生中最后的旅程。在這個(gè)安靜而孤獨(dú)的旅夜，天涯垂掛的星子猶如渴望的眼，而月光在水上的翻騰演示著世界永不停息的流動。杜甫未必想到人生的盡頭已經(jīng)逼近，但他看見生命如今懸浮在一片空曠中。詩是他熱情的寄托，官是他報(bào)效君國、留名青史的憑借，而這一切似乎正從他的身邊滑走，不能夠再抓住什么，他猶如天宇中飄飛無著的沙鷗。但以曠渺的天地來映襯的孤獨(dú)，仍然在悲涼中寫出了詩人不甘被厄運(yùn)征服的高傲。(中學(xué)生閱讀高中版 1999年4期P39 作者：駱玉明)第二種：一桿孤聳的船桅，突兀在微風(fēng)細(xì)草的岸，使幽靜的夜泊，也顯得孤清而慘淡了。一輪皎潔的明月，翻涌在湍流奔急的浪間，使瑰奇的

12、江景，也增添了動蕩與不安。人們常稱嘆“星垂”二字“開襟曠遠(yuǎn)”，殊不知在出蜀漂泊的已屆晚年的詩人心中，翻起的卻是“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的無限悲慨!星辰璀璨，無語地照耀著空曠無際的平野；月色茫茫，天水間惟留孤獨(dú)的沙鷗繞桅驚飛，當(dāng)詩人在結(jié)句突發(fā)奇想，將自身與沙鷗作比的時(shí)候，你所體味的詩境，究竟是“曠遠(yuǎn)”的自慰，還是凄楚的自嘆? (中學(xué)生閱讀高中版 1998年10期P39 作者：徐旭文)它們?nèi)艏慈綦x，既在詩中，又在詩外，既有解說，又有評點(diǎn)。將此作為例子介紹給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：還有沒有新的寫法呢?還可以從詩人的內(nèi)心獨(dú)白的角度來寫，從以現(xiàn)代詩譯古詩的角度來寫，從電影鏡頭的角度來寫，從舞臺布景的角度來

13、寫，從對詩人說話的角度來寫，從“唐詩素描”的角度來寫于是學(xué)生的手中就能誕生美好的詩式散文。5) 微型話題多角探究“微型話題”就是從某篇課文中提煉出來的眾多的發(fā)散的可供“自由探究”的小話題。一般來講，我們可以從課文中提煉出10至20個(gè)小小的話題讓學(xué)生自由地選擇并進(jìn)行探究，進(jìn)而可以寫成精短的文字。 如三峽的若干個(gè)小小話題，同學(xué)們需要從“美”的角度，自選內(nèi)容，對課文進(jìn)行品評欣賞，并將自己的體會寫成簡短的文字：三峽微型話題：美在結(jié)構(gòu)，美在全文的層次，美在各段的層次，美在勾勒，美在鏡頭，美在畫面，美在動感，美在動靜結(jié)合，美在色彩，美在情景交融，美在視點(diǎn)變化，美在語言的音樂美，美在側(cè)面烘托，美在景物的輝映

14、，美在細(xì)筆的描繪，美在巧引漁歌，美在選詞煉句，美在語言的音樂美，美文體寫作的創(chuàng)造，第一段中的美，第二段中的美，第三段中的，第四段中的美。三峽美點(diǎn)欣賞的微型短文：三峽，美在那宏觀勾勒的一筆。文章的第一段只有33個(gè)字，卻是全景式的勾勒，寫得異常的美。就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。 三峽，美在側(cè)面烘托。進(jìn)行正面描寫之外，作者還巧妙地進(jìn)行了側(cè)面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”寫得多好抬頭看天，不到“亭午夜分”，連世界上最有光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎?這峽還不深嗎?三峽，美在一個(gè)特例。作者用了一個(gè)特例來寫水速之巨大；寫得最美的就是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓