課題第一章 運動的描述復(fù)習(xí)課 (基礎(chǔ)型)

1、課題：第一章 運動的描述復(fù)習(xí)課 （基礎(chǔ)型）一、設(shè)計思想作為高中物理第一章，對學(xué)生的要求不能過高。應(yīng)注意與初中物理的銜接，對比初高中物理對同一物理概念教學(xué)要求層次的差異，對比不同概念間的差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握好本章中最基本、最核心的知識，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)動力學(xué)知識打好基礎(chǔ)。作為高中物理第一章，上好復(fù)習(xí)課對于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有示范作用，首先指導(dǎo)學(xué)生做好知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，把握重點、難點。理順知識線索，形成合理結(jié)構(gòu)。由于是復(fù)習(xí)課，可以組織學(xué)生做好課前單元知識的分組總結(jié)，并針對本單元的相關(guān)知識點，通過查閱資料，編寫對應(yīng)的目標檢測題，課上進行分組匯報和交流，呈現(xiàn)方式可根據(jù)各校實際選擇采用實物投影或PPT文

2、本形式展示。對于知識的總結(jié)歸納，學(xué)生的關(guān)注點主要在單元知識的系統(tǒng)和構(gòu)建，教師則通過學(xué)生的分組匯報，進一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)理順整章知識的線索和內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)和示范作用。對于分析解題的方法訓(xùn)練方面，用圖像的方法描述物體的運動的和勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用是本章的重點和難點。對于用圖像描述物體的運動的方法體驗，體現(xiàn)為運用對比的方法精選典型習(xí)題，師生通過討論辨析、互動交流的方式深刻體會和理解s-t圖和v-t圖的物理意義；對于勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用的過程體驗，分為基本規(guī)律和特殊規(guī)律兩個方面，基本規(guī)律部分檢測題，采用學(xué)生分組選題互測互評的方式進行，特殊規(guī)律部分的專題訓(xùn)練，教師通過對以往習(xí)題

3、采用一題多解，分類辨析的方式，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程體驗中掌握和運用方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生第一次系統(tǒng)地在腦海中建立了整個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，對各個知識點進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。通過課堂中的討論、辨析、總結(jié)等方式，使得各個知識點之間的聯(lián)系更加的清晰，更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在學(xué)習(xí)中對知識點進行歸納，如何在腦海中將知識點系統(tǒng)化，有序化。在課堂教學(xué)中對一些重點知識點采取舉例子，組織學(xué)生討論并自我總結(jié)的方式，使得學(xué)生對他們的理解更加深刻。鍛煉了學(xué)生自我歸納的能力。二、教學(xué)目標1、 知識與技能：（1）對整章知識從知識結(jié)構(gòu)上有整體的認識，把握重點、難點。理順知識線索，形成合理結(jié)構(gòu)。（2）聯(lián)系熟悉

4、的生活情境，對質(zhì)點、參考系等進行復(fù)習(xí)，進一步了解物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。（3）通過問題對位移、速度、加速度的概念和勻變速直線運動規(guī)律等知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，體驗用圖像和公式描述勻變速直線運動，體會運用數(shù)學(xué)方法分析解決物理問題的能力性。2、過程與方法：1）通過章復(fù)習(xí)的形式，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生活生產(chǎn)實際相關(guān)的簡單物體運動問題。2）通過對質(zhì)點、勻變速直線運動規(guī)律等的復(fù)習(xí)體會物理學(xué)的基本研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理發(fā)展過程中的作用。3）學(xué)生通過相互提問、質(zhì)疑、補充、陳述等方式完成對本章知識的復(fù)習(xí)總結(jié)。3、情感態(tài)度與價值觀：1）有主動與他人

5、合作討論，有將自己的見解與他人交流完成復(fù)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)的團隊意識；訓(xùn)練學(xué)生的組織能力與語言表達技能。2)通過生活生產(chǎn)中的例子，體會物理學(xué)對人類社會發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點1、從知識結(jié)構(gòu)上對本章知識有整體認識，理順知識線索，形成合理結(jié)構(gòu)。2、通過問題對位移、速度、加速度的概念和勻變速直線運動規(guī)律等知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用圖像和公式描述勻變速直線運動。（二）教學(xué)難點從實際生產(chǎn)生活中的情境中抽象出與之對應(yīng)的物理模型，并運用學(xué)過的相關(guān)知識解決這些實際問題。四、教學(xué)內(nèi)容及變化1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)是復(fù)習(xí)課，主要使學(xué)生對本章知識有整體認識，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)

6、構(gòu)。通過設(shè)計的各專題訓(xùn)練使學(xué)生能正確理解質(zhì)點、位移、速度、加速度等概念和掌握勻變速直線運動規(guī)律及其應(yīng)用。2.變化：與舊教材相比，本章在內(nèi)容上刪掉了“自由落體運動”這一節(jié)，并把這一章安排在本書的第一章，使學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生更易掌握。同時，本章各節(jié)都體現(xiàn)了新教材的思想，即注重以問題為主線，從創(chuàng)設(shè)物理情境出發(fā)，探究問題，引導(dǎo)分析、實驗，從中去理解物理概念和規(guī)律。3.學(xué)生分析：在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動學(xué)的一些基本概念和規(guī)律，比如質(zhì)點、參考系、時間、空間、位置、位移、速度、加速度，勻變速直線運動的定義，用圖像的方法描述物體的運動的方法、勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用和勻變速直線運動加速度的測定。初步體驗了物理

7、模型的建立、微元與極限思想方法、矢量的方法、圖像的方法等研究分析問題的方法，對學(xué)生是一個難點，大部分學(xué)生仍處于表象和感性的層面。學(xué)生對加速度概念和勻變速直線運動規(guī)律的理解及應(yīng)用是學(xué)習(xí)中的難點需要進行系統(tǒng)的，分類別的訓(xùn)練和總結(jié)。五、教學(xué)資源2、教師課前準備各個專題相應(yīng)練習(xí)題學(xué)案。學(xué)生分組匯報交流，教師參與評價利用問題進行基本概念的辨析討論匯總，投影給出本章知識結(jié)構(gòu)圖課堂小結(jié)專題1：質(zhì)點和參考系專題2：位置、位移和路程專題3：平均速度專題4：加速度課前學(xué)生分組總結(jié)，教師編寫目標檢測專題1：運用圖象描述物體的運動專題2：運用基本公式解題體的運動專題1：汽車行駛安全題體的運動專題2：利用打點計時器測量

8、勻變速直線運動的相關(guān)問題體的運動專題訓(xùn)練與討論創(chuàng)設(shè)情景，運用方法規(guī)律解題聯(lián)系實際，綜合分析解題六、教學(xué)流程圖七、教學(xué)過程1、知識結(jié)構(gòu)的梳理：師生活動：1）課前預(yù)案：由于是復(fù)習(xí)課，可以組織學(xué)生按照兩個框題中的基本內(nèi)容做好課前單元知識的分組總結(jié)，并針對本單元的相關(guān)知識點，通過查閱資料，編寫對應(yīng)的目標檢測題。2）匯報交流：課上進行分組匯報和交流，各組學(xué)生代表將課前準備的單元知識小結(jié)配合投影片進行匯報展示，其他同學(xué)補充說明。 3）討論匯總：對于知識的總結(jié)歸納，學(xué)生的關(guān)注點主要在單元知識的系統(tǒng)和構(gòu)建，教師則通過學(xué)生的分組匯報，進一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)理順整章知識的線索和內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)和示范作用

9、。準備：直線運動的研究對象和相關(guān)參量方法：相關(guān)參量的內(nèi)在聯(lián)系與直觀描述運動的規(guī)律勻變速運動加速度的測定運動圖像s-t圖v-t圖勻變速運動基本公式運動的描述平均速度瞬時速度位置位移路程時間時刻加速度質(zhì)點 參考系設(shè)計意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)的能力，理解物理知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的特點。（2）通過分組協(xié)作增強協(xié)作意識和團隊精神。（3）通過自己對知識點的總結(jié)歸納過程，和交流討論的形式，體驗自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達和交流學(xué)習(xí)的能力教學(xué)建議：對于學(xué)生的分組活動需要更多的指導(dǎo)與幫助，為了達成良好的課堂效果，可以課前對各組的總結(jié)歸納結(jié)果給予指導(dǎo)。2、專題討論與訓(xùn)練（1

10、）利用問題進行基本概念的辨析專題1：質(zhì)點和參考系1敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行?！逼渲小翱瓷角∷谱邅碛焙汀白屑毧瓷缴讲粍印彼x的參考系分別是（ ）A船和地面 B地面和船 C船和山 D河岸和流水2下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（ ）A質(zhì)點就是質(zhì)量很小的物體 B質(zhì)點就是體積很小的物體C質(zhì)點是一種理想化模型，實際上并不存在D如果物體的大小和形狀對所研究的問題是無關(guān)緊要的因素時，即可把物體看成質(zhì)點3在下述問題中，能夠把研究對象當作質(zhì)點的是（ ）A研究某學(xué)生騎車由學(xué)?；丶业乃俣菳對這名學(xué)生騎車姿勢進行生理學(xué)分析C研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡

11、D研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面E研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需時間的多少F研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周地球上不同區(qū)域季節(jié)的變化、晝夜長短的變化G一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時正面朝上還是反面朝上H正在進行花樣溜冰的運動員專題2：位置、位移和路程1如圖所示，一物體沿三條不同的路徑由A運動到B，則沿哪條路徑運動時的位移較大（ ）A沿1較大 B沿2較大C沿3較大 D都一樣大2下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（ ）A位移和路程總是大小相等，但位移是矢量，路程是標量B位移是描述直線運動的，路程是描述曲線運動的C位移只取決于始末位置，而路程還與實際運動的路線有關(guān)D物體的路程總大于或等于位移的大小3中

12、學(xué)的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16.77 m的正方形，在它的四個角分別設(shè)本壘和一、二、三壘，如圖所示。一位擊球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、二壘直跑到三壘。他運動的路程是 m，位移是 m，位移的方向 。專題3：平均速度1下面幾個速度中表示平均速度的是 ，表示瞬時速度的是 。 A子彈出槍口時的速度是800 m/s B汽車從甲站行駛到乙站的速度是20 m/sC火車通過時廣告牌的速度是72 km/h D人散步的速度約為1 m/s第2題圖2如圖所示，一小球沿光滑的軌道MN運動。從A點開始計時，每隔0.1s記錄一次小球的位置（用圖中的黑點表示）。由圖可以看出，小球在AB段做 運動，速度大小是 cm/s；小球經(jīng)過

13、3cm的坐標處時的速度為 m/s；小球在BC段做 運動，在BC段的平均速度是 cm/s；在整個AC段上的平均速度是 m/s；教師引導(dǎo)討論：平均速度是速度的平均嗎？專題4：加速度1下列物體運動的情況中，可能存在的是（ ）A某時刻物體具有加速度，而速度為零 B物體具有恒定的速率，但速度仍變化C物體速度恒定，但其速率有可能變化 D物體的速度在增大，加速度在減小師生活動：教師選擇有針對性的典型習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生辨析問題，討論設(shè)計意圖：通過學(xué)生借助典型習(xí)題分析討論，對比易混的概念，明確區(qū)別加深理解。（2）創(chuàng)設(shè)情景，運用方法規(guī)律解題專題1：運用圖象描述物體的運動1如圖是一質(zhì)點的速度時間圖象，由圖象可知：質(zhì)點在0

14、2 s內(nèi)的加速度是 m/s，位移是 m；在23 s 內(nèi)的加速度是 m/s；在45 s 內(nèi)的加速度是 m/s；05 s 內(nèi)的位移是 m；在56s內(nèi)的加速度是 m/s，位移是 m；質(zhì)點運動的總位移是 m。2、如圖所示，圖a中的圖像A表示質(zhì)點做_運動，圖像B表示質(zhì)點做_運動，圖像C表示質(zhì)點做_運動；在圖b中的圖像A表示質(zhì)點做_運動，圖像B表示質(zhì)點做_運動，圖像C表示質(zhì)點做_運動。師生活動：學(xué)生根據(jù)教師給出的問題，討論分析并解題，對比s-t圖和v-t圖的物理意義設(shè)計意圖：從初中圖像的側(cè)重與定性或半定量的分析轉(zhuǎn)化為對s-t圖和v-t圖的定量分析，這是與初中知識的銜接并加以于深化。 通過對比的方式深刻體會

15、和理解s-t圖和v-t圖的物理意義，對比方式包括：相同圖線不同坐標意義的分析和同一運動物體不同圖像的描述。專題2：運用基本公式解題課前預(yù)案：知識準備：基本公式和推導(dǎo)公式：， ， 五個物理量：s、t、a、v0、vt，這五個物理量中只有三個是獨立的，可以任意選定。它們選定后，另外兩個物理量就唯一確定了。求解平均速度的方法和適用條件：，這三種求平均速度的方法適用范圍是不用的，第一種適用于任何類型的運動，后兩種只適合于勻變速直線運動。 學(xué)生活動：根據(jù)課前準備，應(yīng)用基本公式，選擇不同求解的物理量，相互出題檢測，互評。教師引導(dǎo)：師生總結(jié)互動情況。對典型錯誤進行辨析，歸納整理解題的基本思路設(shè)計意圖：體驗應(yīng)用

16、勻變速直線運動基本規(guī)律解題，采用交流互動的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人交流合作的能力。（3）聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用概念規(guī)律分析解題專題1：汽車行駛安全反應(yīng)距離+剎車距離=停車距離（兩個階段汽車分別作勻速直線運動和勻減速直線運動）追及問題理解兩圖像交點的含義，什么時候相距最遠，相距最遠是多少，什么時候A追上B。師生活動：在粗略的回憶簡單的追及問題以后，給出稍微難度的追及問題（見課件設(shè)計簡介）分小組作答后，推薦代表回答討論。設(shè)計思想：追及問題是運動學(xué)當中的典型問題。具有一定的難度，單個學(xué)生往往作答困難，采取分組形式專題2：利用打點計時器測量勻變速直線運動的相關(guān)問題1.一個物體拖動紙帶做加速運動 ，獲得打點計時器打出的一段紙帶如圖，以第一個點為坐標原點，則打點計時器打下第6點到打下第11點之間物體的平均速度是_m/s，打下第7點時物體的瞬時速度是_m/s，物體是否在做勻加速直線運動？為什么？其加速度是_m/s2。師生活動：教師選題，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先獨立分析求解，再跟據(jù)實際情況稍作討論。 師生討論訂正總結(jié)此類問題分析求解的方法和步驟。設(shè)