如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

1、如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之一）一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個(gè)問(wèn)題談一下自己的一些思考。、先進(jìn)的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實(shí)踐者，一個(gè)好校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。1、學(xué)生觀。牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見(jiàn)解和興趣等是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到 “八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué) 習(xí)過(guò)程讓學(xué)生參與，新的知識(shí)讓

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問(wèn)題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué) 習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評(píng)價(jià)。2、學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說(shuō)的 盡量讓學(xué)生說(shuō)； 能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論； 能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。3、課堂教學(xué)觀。課堂不是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、相互交流、相互合作、相互對(duì)話的場(chǎng)所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗(yàn)，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問(wèn)題，掌握多種方法，獲得多

3、 次成功。4、教材觀。教師擁有課程資源的決策權(quán)， 教材只是教學(xué)的載體， 教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍， 教師應(yīng)從 “教教材”走向用 “教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的 聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。5、目標(biāo)觀。教育不只是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格， 使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀、世界 觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué) 生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長(zhǎng)遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不

4、能為考試而抓考試，而 應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福 奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗(yàn)幸 福的境界。6、人才觀。差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來(lái)不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)教育往往只注重?cái)?shù)理邏輯智能與語(yǔ)言智能，通常把這兩項(xiàng)智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。作為我們的教育應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，

5、多元智能理論對(duì)我們的啟示是：人無(wú)全才、人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的 興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，因材施教，努力為社會(huì)培養(yǎng)各類人才。學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點(diǎn)，看到差生在其它智 能方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來(lái)，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之， 王候?qū)⑾啵丝扇《?；?duì)于差生教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到； 對(duì)于差生教師應(yīng)做到：備課時(shí)想到他們，講課時(shí)面對(duì)他們，輔導(dǎo)時(shí)找到他們，表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他 們，調(diào)整座位時(shí)優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛(ài)，奉獻(xiàn)社會(huì)皆是才。、科學(xué)的管理方法。管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二

6、個(gè)層次，讓員工成為 該職位上的專家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂(lè)。我們認(rèn)為：（ 1）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來(lái)自于下屬的參與；（ 3）知道何時(shí)放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（ 4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（ 5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（ 6）會(huì)生活的人才是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人。學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理 走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略 管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，

7、實(shí)行 “情、理、法 ”相融的科 學(xué)管理辦法。情的管理 ”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求， 歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。理的管理 ”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情， 發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮， 歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。法的管理 ”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。1、情、理相融，實(shí)行 “合作型 ”管理。學(xué)校的管理，說(shuō)到底是對(duì)人的管理，制度不可缺，但取得 “人心”，達(dá)到 “人和”則是成功 的關(guān)鍵，管理上的萬(wàn)能鑰匙是一個(gè) “情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實(shí)行 “合作型 ”管 理，其基本框架是 “五心”、“四精”、

8、“一原則 ”。五心”是指校長(zhǎng)對(duì)教職工做到：政治上誠(chéng)心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、 決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在 別人面前批評(píng)教師、不聽(tīng)推門課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在 “成全人 ”方面，校長(zhǎng)盡量給只要你努力，決策上融每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并在不同層面設(shè)計(jì)不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到 就能實(shí)現(xiàn)需要 ”的目的，特別是在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。心”更是對(duì)教職工自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。 學(xué)校重大問(wèn)題， 尤其是事關(guān)全校 師生員工切身利益問(wèn)題的決策，一定要充分聽(tīng)取師生員工的意見(jiàn)。重大問(wèn)題決策的一般程序 是：（

9、1）報(bào)告；（2）印發(fā)；（3）意見(jiàn)征詢；（ 4）意見(jiàn)匯總；（ 5）決策。并且堅(jiān)持：學(xué)校重大問(wèn)題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對(duì)群眾意見(jiàn)進(jìn)行深入研究之前不表決，未對(duì)合理 意見(jiàn)做出解釋之前不通過(guò)。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同， 執(zhí)行上自覺(jué)的效果。四精”即是“四種精神 ”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神； 實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己 的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神；不畏權(quán)威、不唯書本、不貪名利的求實(shí)精神。這四種精神應(yīng)努力成為 學(xué)校校園的主體精神文化。一原則”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則， “寬”是指寬容、寬松。 “猛”

10、一是指校長(zhǎng)的意志，有不怕困難、敢于 “從嚴(yán)治校 ”的氣魄，對(duì)于正確的決策，在落實(shí)上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有做到 “寬”有格， “嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會(huì)最佳。2、建章立制，堅(jiān)持六個(gè)原則。依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，進(jìn)行 “五制”改革，這 “五制”改革是：落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運(yùn)行中，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)基本原則：1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級(jí)之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭(zhēng)不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。2）政策上的激勵(lì)性原則。突出 “質(zhì)優(yōu)酬高

11、 ”，實(shí)現(xiàn)多勞多得。3）操作上的導(dǎo)向性原則。 如對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核包括備課組集體的名次、 個(gè)人成績(jī)、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個(gè)人奮斗目標(biāo)為同一整體。4）制度上的 “剛性 ”原則。例如在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)中，對(duì)以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對(duì)學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實(shí)施者，從事有償家教者等。5）決策上的科學(xué)性原則。力爭(zhēng)把教師最切實(shí)的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來(lái)， 使教師的用力點(diǎn)和學(xué)校工作的著力點(diǎn)重合起來(lái)。6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會(huì)審議通過(guò)的制度方案，任何人無(wú)權(quán)更改，都要堅(jiān)持按照有關(guān)條例辦。三、高尚的道德情操。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)

12、核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好 “核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長(zhǎng)深思，在現(xiàn)實(shí)中，我們往往看到這樣的情況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長(zhǎng)帶來(lái)的工作效果就大不相同。有時(shí)，由于學(xué)校校長(zhǎng)的更換帶來(lái)學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長(zhǎng)必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些品德呢？1、具有執(zhí)政之德，能準(zhǔn)確理解和自覺(jué)執(zhí)行國(guó)家的教育方針，具有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。2、具有敬業(yè)之德，能愛(ài)校如家，對(duì)黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉

13、獻(xiàn)。3、具有容人之德，既能善于聽(tīng)取別人對(duì)自己的意見(jiàn)和批評(píng)， 又能善意的批評(píng)和幫助他人，求同存異。4、具有識(shí)才之德，成為知人善任的智者。5、具有愛(ài)生之德，能愛(ài)生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。6、具有律己之德，時(shí)時(shí)處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，四知”慎守， “忽以惡小而為之 ”。一個(gè)具有高尚道德情操的校長(zhǎng)，在工作中應(yīng)做到 “十多十少 ”，即：多些“平等”，少點(diǎn)“架子”。多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”。多些“關(guān)愛(ài)”，少點(diǎn)“淡漠”。多些“寬容”，少點(diǎn)“茍求”。多些“合作”，少點(diǎn)“說(shuō)教”。多些誠(chéng)意”，少點(diǎn)心計(jì)”。多些傾聽(tīng)”，少點(diǎn)厭煩”。多些贊賞”，少點(diǎn)責(zé)備”。多些激勵(lì)

14、”，少點(diǎn)刺激”。多些投入”，少點(diǎn)應(yīng)付”。一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之二）一個(gè)縣級(jí)高中的教育藍(lán)本，讀后我陷入了深深的沉思，“湯陰一中” “王利民”這兩個(gè)字 眼在我的腦海里時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努 力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長(zhǎng)?！敖逃枰で?，需要全身心地投入與無(wú)私奉獻(xiàn)；教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義 的情懷?！薄坝昧θソ蹋鞯氖呛梗挥眯娜ソ?，滴的是血?！薄耙徊恳徊块喿x書籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報(bào)紙，一字一字地摘記抄寫， 一本一本地書寫筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸

15、收，一滴一滴地融化?！卑雮€(gè)世紀(jì)前，我國(guó)著名教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些， 他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”當(dāng)代世界著名教育家、校 長(zhǎng)的杰出典范蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“你作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教 育者，而且形象的說(shuō)，也是一個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)的指揮，這個(gè)樂(lè)隊(duì)是用一些極精細(xì)的樂(lè)器一一人的心靈來(lái)演奏的。你的任務(wù)就是要聽(tīng)到每個(gè)演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到 并從心底里感覺(jué)出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時(shí) 代、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的期望和要求。國(guó)家總督學(xué)柳斌曾指出：“辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教

16、師的領(lǐng)班人一一校長(zhǎng)”?！皬哪撤N意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”這里有個(gè)條件，就是說(shuō)，教育方針政策確 定后，并且必要的外部條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長(zhǎng)便是 決定的因素。這是因?yàn)樵谵k學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策 地位，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一 個(gè)好校長(zhǎng)更不容易。但是，王利民校長(zhǎng)做到了，并且他還要求大家以“咼標(biāo)準(zhǔn)、咼水平、咼質(zhì)量、咼速度、咼 效率”的“五高工作標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，告誡教師對(duì)后進(jìn)生“不要使用語(yǔ)言的刀子，不要向人格 開(kāi)炮。”他給簡(jiǎn)單粗暴者開(kāi)了六味藥的“處方”：慈愛(ài)心一片，好肚腸

17、二寸，正氣三分，寬容四 錢，溫柔半兩，真誠(chéng)適量。他說(shuō)，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈 化心靈，升華人格，增添魅力。一所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)。在校長(zhǎng)身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個(gè)重要 特點(diǎn)：一是良好的個(gè)人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科 學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛(ài)教育事業(yè)、沒(méi)有官本位思想、勇于開(kāi) 拓的探索精神，決定了校長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識(shí)、愛(ài)護(hù) 師生等方面，決定了校長(zhǎng)的意識(shí)；專業(yè)素養(yǎng)，要求校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行甚至專家，追求教育 創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長(zhǎng)的膽識(shí)。見(jiàn)識(shí)、意識(shí)，膽識(shí)是

18、一個(gè)好校長(zhǎng)的必備條件。 只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批 具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念，主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)；校 長(zhǎng)的教育思想、觀念則影響整個(gè)學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個(gè) 好校長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育改革的真正實(shí)施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)。通過(guò)拜讀這篇文章，也使我深深體會(huì)到：第一，校長(zhǎng)必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。只有校長(zhǎng)樹(shù)立了 堅(jiān)定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時(shí),要具備對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻(xiàn)

19、身教育事業(yè)的精神。有 了這一條，才會(huì)有工作的動(dòng)力，才能帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，才能在工作中 有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進(jìn)。第二，對(duì)自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)工作無(wú)比熱愛(ài)。一是熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)校提出 了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂(lè)于探索。校長(zhǎng)的探索精神， 就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開(kāi)拓前進(jìn)、奮發(fā)向 上的精神，就是順應(yīng)時(shí)代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會(huì)遇到這樣那 樣的困難，總會(huì)有一些煩惱。實(shí)際上，困難和成功，煩惱與樂(lè)趣，是相互依存的。沒(méi)有困難 就找不到成功的起點(diǎn)，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂(lè)趣。

20、第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方 面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題，通過(guò)思想政治工作、崗位責(zé) 任制度、內(nèi)部分配制度、考核獎(jiǎng)懲制度等手段，既調(diào)動(dòng)教師教的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要 是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問(wèn)題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心 內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒(méi)有教育質(zhì)量就沒(méi)有生命力。第四，校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長(zhǎng)的非權(quán)力情影 響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知

21、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的至理各言， 就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿著為人民服務(wù)的精神。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他應(yīng)不 怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計(jì)較個(gè)人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時(shí)，要有實(shí) 事求是的思想作風(fēng)。克服長(zhǎng)官意識(shí)，不搞形式主義等。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)提高， 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?？傊幸粋€(gè)好校長(zhǎng)必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的 因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的能量。良好的工作環(huán)境 和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)

22、質(zhì)量的原 動(dòng)力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快 車道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖?guó)的一所好學(xué)校。如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之三）一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校.好校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因?yàn)橐凰脤W(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)正是 校長(zhǎng)辦學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨(dú)特個(gè)性的與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求保持一致的辦學(xué)價(jià)值觀又取決于一 個(gè)校長(zhǎng)自身的基本道德、文化與專業(yè)素質(zhì)。一般說(shuō)來(lái)，做一個(gè)現(xiàn)代型的好校長(zhǎng)應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：1、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。無(wú)論在工作中遇到多大的阻力或挫折， 校長(zhǎng)的心中只要燃燒著激情，就能樹(shù)立信心，努力尋找解決

23、問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰(zhàn)， 以自己的智慧去獲得成功。校長(zhǎng)有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會(huì)充滿活力，保持生機(jī)；校長(zhǎng)有了激 情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長(zhǎng)一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。2、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)，直 接影響著師生的行為。因此，一個(gè)好校長(zhǎng)要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合作共 享，促進(jìn)師生和學(xué)校成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學(xué)習(xí)為中心的合作 團(tuán)隊(duì)，才能引領(lǐng)師生從學(xué)習(xí)中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。3、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。一

24、個(gè)校長(zhǎng)必須承擔(dān)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，這樣才能指引學(xué)校發(fā) 展的方向，才能提出正確的教育教學(xué)行為，才能制定好學(xué)校的道德行為準(zhǔn)則。校長(zhǎng)要給予所有的師生員工 以平等和信任，讓他們都能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；校長(zhǎng)要幫助他們沿著目標(biāo)不斷地攀登，在他們需要幫 助的時(shí)候上前扶助一把，經(jīng)常地給他們鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的歡愉；校長(zhǎng)要以自身的人格魅力去感召 師生，使他們緊密地跟隨著自己， 與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就； 校長(zhǎng)還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心, 讓師生匯聚在學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖下，為她服務(wù)，為她奉獻(xiàn)。一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具備的道德、文化與專業(yè)素質(zhì)還有很多，但這三種基本的素質(zhì)卻是決定一個(gè)校長(zhǎng)能否真 正改變和發(fā)展學(xué)校的根本

25、因素。副職也精彩編者的話:做校長(zhǎng)不易，做校長(zhǎng)的副手亦不易。 5 月 6 日，現(xiàn)代校長(zhǎng)周刊刊載了身為副手，誰(shuí)解其中味，講 述了幾位副校長(zhǎng)工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發(fā)不少副校長(zhǎng)的感懷共鳴，當(dāng)好副校長(zhǎng)不僅是一項(xiàng)工 作，更是一門學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)。本期，讓我們一起看看副校長(zhǎng)的管理之道。副校長(zhǎng)的修煉之道清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng) 竇桂梅筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃： 理”：就 “管”而言，竹林下只有一個(gè) 一個(gè)人 - 校長(zhǎng)。吃飯吃素的， 穿衣穿布的， 當(dāng)官當(dāng)副的。 在另一篇文章里則戲解 “管 官”；就 “理”而講，校園里只有一個(gè) “王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任副校長(zhǎng)的同行，看到這里可能

26、都要會(huì)心一笑。今天的校長(zhǎng)難當(dāng)，副校長(zhǎng)也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長(zhǎng)？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談一些體會(huì)。定位、到位，不越位學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個(gè)體功能的簡(jiǎn)單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長(zhǎng)、副校 長(zhǎng)， 好比一棵大樹(shù)的不同部位， 所處位置不同， 決定了作用的差異。 雖說(shuō)作用不同， 但哪個(gè)位置都不輕松， 都要承載使大樹(shù)枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長(zhǎng)，就不要錯(cuò)把自己當(dāng) “樹(shù)干 ”或“樹(shù)根 ”?！霸谄湮恢\其政 ”，對(duì)于副校長(zhǎng)，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學(xué)校的組織比喻為一個(gè)人的 話，校長(zhǎng)自然是大腦，是中樞，副校長(zhǎng)應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識(shí)和價(jià)值取向方面

27、一 定要跟校長(zhǎng)這個(gè) “大腦 ”保持一致，還要多跑、多看、多聽(tīng)、多觀察，多方配合協(xié)助校長(zhǎng)把工作做好。尤其 要善于在校長(zhǎng)與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤(rùn)滑劑，保持團(tuán)隊(duì)的上下和諧，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，力 往一處使。副校長(zhǎng)工作到位、不越位，努力保證校長(zhǎng)的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。有一篇文章比喻得好 -用軍隊(duì)打比方， 副校長(zhǎng)是參謀長(zhǎng)。 我認(rèn)為， 這個(gè)參謀長(zhǎng)不僅要為校長(zhǎng)這個(gè)司令當(dāng)好參謀， 出好主意， 還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專業(yè)智慧影響校長(zhǎng)的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。身為副校長(zhǎng)還可以有幾重比喻：若說(shuō)副校長(zhǎng)為指揮員，這個(gè)指揮員的工作，不僅是完成校長(zhǎng)的指令， 更是遵循教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)

28、校的方針計(jì)劃，責(zé)無(wú)旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并為教師的專 業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若說(shuō)副校長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)員，那么副校長(zhǎng)應(yīng)是傳遞校長(zhǎng)與基層干部員工之間 暖酸甜 ”的樞紐，比如既要幫助校長(zhǎng)獲得關(guān)于一線教師們的有效信息，又要清晰地理解校長(zhǎng)的決策意圖， 正確貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)決策， 努力化解校長(zhǎng)與基層之間的各種誤解。 在校長(zhǎng)允許下， 合適地補(bǔ)位， 補(bǔ)中層的位， 補(bǔ)基層干部和員工的位，多為學(xué)校、校長(zhǎng)及教師排憂解難，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，副校長(zhǎng)應(yīng)做好替補(bǔ)隊(duì)員。聽(tīng)從、跟從，不盲從作為副校長(zhǎng)，執(zhí)行力是很重要的。具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、愛(ài)動(dòng)腦筋、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強(qiáng)的副校長(zhǎng)，怎么會(huì)得不到校長(zhǎng)的賞識(shí)呢？但是光有這些

29、還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，還要有過(guò)硬的專業(yè) 素養(yǎng)，面對(duì)教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來(lái)，筆者正 是以此嚴(yán)格要求自己，可有時(shí)候也忐忑不安，尤其是當(dāng)全國(guó)著名特級(jí)教師的光環(huán)戴在頭上時(shí)，生怕這種名 氣助長(zhǎng)了自己的惰性和傲氣， 更怕被別人認(rèn)為功高蓋主。 其實(shí)， 這種個(gè)人影響與副校長(zhǎng)角色應(yīng)該是分開(kāi)的， 只要有真才實(shí)學(xué)，只要真心實(shí)意地堅(jiān)持正確的理念去實(shí)踐，業(yè)務(wù)的強(qiáng)大反而更有利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，根 本不會(huì)影響到校長(zhǎng)。一個(gè)是 “職業(yè)”，一個(gè)是 “專業(yè) ”，天下沒(méi)有一個(gè)經(jīng)理會(huì)嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不 能容忍大廚的高超技藝， 心生妒意而趕走出色的廚師， 那可是天大

30、的笑話。 韓信善于將兵， 高祖善于將將， 校長(zhǎng)又何嘗不是如此呢？那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的 “大廚 ”副校長(zhǎng)呢？這個(gè)時(shí)候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、 感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞 ”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會(huì)駕馭課堂不等于會(huì)駕馭學(xué)校，會(huì)引導(dǎo)教師不等于會(huì)領(lǐng) 導(dǎo)學(xué)校。因此，副校長(zhǎng)務(wù)必盡心盡責(zé)，虛心聽(tīng)從校長(zhǎng)安排，處處體現(xiàn)校長(zhǎng)足夠的權(quán)威與地位。副校長(zhǎng)要時(shí) 刻提醒自己，對(duì)于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅(jiān)決不主持。當(dāng)然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是

31、在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念?；趩?wèn)題的解決，副校長(zhǎng)要跟從，還要主動(dòng)尋求答 案， 而不是找校長(zhǎng)要條件， 要現(xiàn)成的答案。 還是那句話 -呈現(xiàn)給校長(zhǎng)的不應(yīng)該是問(wèn)答題， 而應(yīng)該是選擇題。但是，再高明的校長(zhǎng)難免也有糊涂的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)決策或認(rèn)識(shí)上的偏差，也可能會(huì)做出一線教 師不理解、不認(rèn)同、不支持的決策來(lái)。優(yōu)秀的副校長(zhǎng)要積極地與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從多角度分析，為校長(zhǎng)的 正確判斷提供有效的策略。這個(gè)時(shí)候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是 最終互相理解、信任，走向一致。當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時(shí)候是要付出代價(jià)的。在工作中副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何 將正確的意見(jiàn)在正確的時(shí)間以正確的方式表達(dá)出來(lái)，并力求得以正確地執(zhí)行。這一點(diǎn)對(duì)于從外校調(diào)來(lái)的副 校長(zhǎng)尤為適用。副校長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)不隨波逐流，學(xué)會(huì)在適應(yīng)中尋求改進(jìn)、自我更新。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是 改革，只是在通情達(dá)理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應(yīng)是一種隨時(shí)隨地保持的狀態(tài)?？傊?，身為副 校長(zhǎng)要處理好他用、使用與自用的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。建功、立功，不居功說(shuō)到建功，就是說(shuō)，雖說(shuō)定位在 “二傳手 ”的角色，不能更多的 “臨門一腳 ”，但同樣可以 “獨(dú)抒性靈，不 拘格套 ”。不要以為，責(zé)任有校長(zhǎng)負(fù)，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬(wàn)金油。副校長(zhǎng)要基 于當(dāng)年起家的本