好課從精心設(shè)置“話題”開始——以王文麗老師《心田上的百合花》教學片段為例

1、好課從精心設(shè)置話題開始一以王文麗老師心田上的百合花教學片段為例好課從精心設(shè)置話題開始以王文麗老師心田上的百合花教學片段 為例張曉華語文課堂離不開師生與文本之間的對話,可以說,評價一堂好課,學生有話可說.有話想說.課堂中的對話層層遞進,由表及里地展開,學生語言和情感不斷得以提升，這是優(yōu)秀的語文對話課堂最直觀的體現(xiàn)。而要達成這樣的對話課堂,精心設(shè)置話題必不可少。所謂話題.就是談話的中心，引發(fā)談話的由頭。那么語文課堂可以設(shè)置怎樣的話題呢？筆者以北京名師王文麗教學心田上的百合花一課中的幾則片段為例來加以分析.與大家一同探討。理解式話題【片段一】師：（岀示課文第六自然段）我發(fā)現(xiàn)這位同學讀的時候強調(diào)了 終

2、于這個 詞語,什么叫終于呢?生：終于就是說百合沒開花的時候受到別人的鄙夷,但最后它還是開花了。師：你的意思是說終于是最后的意思，那么百合又是經(jīng)歷了怎樣的最后 呢？生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。生：經(jīng)歷了風霜雨雪。生：經(jīng)歷了很多的不容易。生：百合花一朵一朵地盛開看,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的諾水,只有百合自己知道,那是歡S的淚滴。師：讀得真好！想一想,人們通常是在什么時候流淚？（生答：感動、激動、傷心）師：可是課文中說,那是百合歡S的淚滴,這時候百合心里想的是什么而充 滿了歡喜呢?生：我覺得它想的是我現(xiàn)在終于開花了。生：它原本就是一株花,現(xiàn)在終于實現(xiàn)了自己的價值，這的確值得歡喜

3、。生：別人再也不敢嘲笑我了。師：哦，我終于靠自己的努力贏得了尊嚴，這也是值得歡喜的。生：百合花終于完成了作為一株花的莊嚴使命。師：這是多么值得驕傲的事情?。∵@就叫喜極而泣,來,讓咱們一起讀出百 合的歡喜?！酒吩u】理解式話題,其作用就是為了課文內(nèi)容的閱讀理解。這類話題有兩 種形態(tài),一種是主話題，用一個話題統(tǒng)領(lǐng)對整篇課文的理解,一種是微話 題，用各自獨立又前后串聯(lián)在一起的話題，構(gòu)成對課文內(nèi)容的理解。而以上片 段，正是通過”百合經(jīng)歷了怎樣的最后” ”百合心里想的是什么而充滿了歡喜 這兩個微話題來引導學生理解文本內(nèi)容。通過話題,啟發(fā)學生走進文本,讀懂文 本內(nèi)容，為接下來的深入學習奠定基礎(chǔ)，同時也展開教

4、學對話。需要注意的是, 設(shè)置理解式話題，常常是”主話題”和”微話題“相互配合逬行，并不是簡單的 內(nèi)容問答,同樣需要學生思考探究,收集并整理從文本中收獲的信息、，相互碰撞 和融合,表現(xiàn)閱讀的個性化特點。二體驗式話題【片段二】師：同學們,人們就是在用不同的方式表達看對百合的欣賞,我們讀了這篇 課文,知曉了百合花開的過程,又該用心來欣賞百合的什么呢？（板書：欣賞） 請同學們自己默讀全文，想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個合 適的詞語表達出來。（學生默讀，批注。反饋，匯報）生：我欣賞百合不放棄開花的精神。（板書：不放棄）生：我欣賞百合堅捋不懈的精神。（板書：堅捋不懈）生：我欣賞百合花的自信

5、。（板書：自信）師：那是一種源自骨子里的自信。生：我欣賞百合花的執(zhí)看。（板書：執(zhí)看）生：我欣賞百合花捋之以恒的精神。（板書：持之以恒）師：掰口你一樣欣賞它的不離不棄。生：我欣賞百合花那種隱忍的精神。（板書：隱忍）師：你為什么認為它是隱忍的呢?生：對于雜草和蜂蝶的嘲笑它都不在乎,很寬容,只專心去做自己該做的事 情。師：你們說得多好?。∶恳痪湓挾奸Wa光亮。有了執(zhí)看的信念,再加上持之 以恒的努力，就能實現(xiàn)自己的價值,就能維護自己的尊嚴。那么同學們,你們又 是從哪些文字當中獲得這樣的感悟呢？譴你們來讀一讀。（學生自己練習,然后 指名反饋）【品評】在前面的教學中，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學生充分理解了課文內(nèi)容, 朗

6、讀了文本中的語句，而這時的話題指向的是學生自己的感受，對文本內(nèi)容的體驗和啟迪。學生從多個角度抒發(fā)自己對于百合的認識，這是立足于文本內(nèi)容基礎(chǔ) 之上的體驗式表達。所以說 你最欣賞百合的什么瞬這一體驗式話題,打開了 師生與文本對話的又一個視角這一視角幫助課堂教學觸動學生的內(nèi)心世界，給 學生的內(nèi)心情感表達提供一個平臺。這時課堂對話的氛E是輕松的，師生互動的 效果也是令人滿意的。可見,當我們的對話能夠打開學生的心扉,敞開學生的心 門,課堂教學就會閃現(xiàn)一個又一個亮點。體驗式話題,無疑為課堂對話教學起到 推波助瀾的作用。只是，只有當學生對文本內(nèi)容真正讀懂讀透時,這一i舌題才能 體現(xiàn)其應有的價值。三.整合式話

7、題【片段三】師：這篇課文的原文并不叫這個名字，叫作心田上的百合花,選編入我 們教材的時候,編者改成了百合花開。你更欣賞哪一個?生：我比較欣賞心田上的百合花，因為這更能夠表現(xiàn)出百合花堅持不懈.不放棄的精神。師：我還是不太明白,百合花不是開在山谷、開在斷崖、開在草原嗎，你為 什么覺得叫心田上的百合花更好呢？（生繼續(xù)交流自己的理解）師：看來,每個人的感受都不一樣。這位同學就認為用百合花開做題, 直接表達出百合開花不容易,從而讓我們想象那一幅盛景，完全可以。王老師自 己呢，更欣賞心田上的百合花這個題目，但是我的理由和前面兩位同學不同。我認為,作者用這個題目是想告訴我們,這百合花不僅僅是開在他自己的心里

8、, 還要開在生：每個人的心上。生：所有人的心上。師：王老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了 一首小詩表達自己內(nèi)心的感 受.我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟看我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀.內(nèi)容略）師：同學們你們學過這篇課文后有看怎樣的感受,接下來就譴用你的文字 作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。（學生寫感受,教師巡視）生：百合剛剛誕生的時候,總是遭到別人的嘲笑,但它心中純潔的念頭沒有 忘,在經(jīng)歷了風風雨雨之后,它終于開花了,用花來證明了自己存在的價值。那 些曾經(jīng)嘲笑它的人都被它內(nèi)心強大的力量所專撼,最后滿山遍野都長岀了百合.它們都把第一株百合的堅強和信念銘記在心中【品評】顧名思義.整合式話題,既體現(xiàn)對文本內(nèi)容的理解又注重對文本 情感的體驗,還關(guān)注于學生的傾吐表達。這一話題,是對學生多方面的能力進行 鍛煉，體現(xiàn)學生理解、提煉.整合及對自己內(nèi)心情意逬行詮釋的過程。在這一過 程中.讀與思、思與說、說與寫是整合逬行的所以,整合式話題.對于培養(yǎng)學 生的學習興趣和語文能力有看很好的促進意義。以上片段，對于課文題目更欣賞 哪一個.這仍是偏堇于理解式的話題，而在教師有感而發(fā)的小詩啟發(fā)下,讓學生 也試看就自己讀了課文后有怎樣的感受逬行表達，這樣的兩個微話題，巧妙地將 學生的聽.說、讀、寫進行整合,學生得到多方面的收獲。同樣需指出的是,整 合式話題