2009河南新鄉(xiāng)教師招聘考試教育心理學真題及答案

1、2009 河南新鄉(xiāng)教師招聘考試教育心理學真題及答案D】年。一、單選題1. 廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書是在【A. 1903B. 1908C. 1913D. 19242. 1903年，美國心理學家【D】出版了教育心理學，這是西方第一本以“教育心理學” 命名的專著。A. 卡列杰夫B. 廖世承C. 烏申斯基D. 桑代克3. 教育心理學作為一門獨立的學科，從 60 年代到 70 年代末為【 C】。A. 初創(chuàng)時期B. 發(fā)展時期C .成熟時期D .完善時期1908 年由房東岳譯、日本小原又一著4. 20 世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是 的【 A】。A. 教育實用心理學B. 教育心理學C

2、 . 教育心理大綱D.教育心理統(tǒng)計5. 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了【B】，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A. 大教學論B. 人是教育的對象C. 教育心理學D. 教育心理大綱6. 教學過程的三種過程是【A】。A. 學習過程、教學過程和評價 / 反思過程B.學習過程、教學過程和互動過程C.學習過程、教學過程和思考過程D.學習過程、教學過程和管理過程ACD】。二、多選題1. 福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段【A. 關(guān)注生存階段B .關(guān)注自我階段C. 關(guān)注情境階段D. 關(guān)注學生階段2. 以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中

3、的主要變量？【ABCD】A. 教學內(nèi)容B. 學生特點C. 教師特點D. 教學環(huán)境3. 以下哪些是基本的測量方法？【 ABCD】A. 自我報告B. 直接觀察C. 測驗D. 教師或同伴的評判4. 描述性的研究方法主要有哪些？【AC】A. 觀察法B.歸納法C. 調(diào)查法D.演繹法5. 教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則【BCD】。A. 教育性原則B.客觀性原則C .系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實際原則三、名詞解釋題1. 社會本位論 【答案】 主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定， 個人只是教育加工的原料； 認為他的發(fā)展 必須服從社會需要； 他們認為社會價值高于個人價值， 教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符 合社會

4、準則的公民。2. 講授法答案】講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。3. 分科課程【答案】 即從各門科學中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學科，分科安排教學順序、 學習時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學科的教科書作為學科內(nèi)容的基本依據(jù)。4.班級授課制 （ 班級上課制 ）【答案】 是一種集體教學形式。 它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級， 據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學生集體上課。四、簡答題1. 研究性學習基本特點是什么？參考答案】研究性學習是指學生基于自身興趣， 和確定研究專題，主動地獲取知識、 動是課題研究或項目探究活動。在教師的指導(dǎo)下， 應(yīng)

5、用知識、解決問題的學習活動。從自然、 社會和學生自身生活中選擇研究性學習的核心活主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科強調(diào)學生綜合實它的基本特點是：以項目、課題、知識體系和書本中心； 是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。2. 簡述我國教育目的基本精神。即我國教育教育目的包含的幾個基本點？參考答案】建國以來， 我國教育目的的表述幾經(jīng)變換， 但我國教育目的的基本精神是一致的。 我國教育 目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美發(fā)展的、具有獨立個性的、社會主義現(xiàn)代化的建 設(shè)者?？?/p>

6、的來說，包括這樣幾個基本點。培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設(shè)人才”。教育目的的這個規(guī)定， 明確了我國教育的社會主義方向， 也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的 社會地位和社會價值。要求發(fā)展。受教育者的發(fā)展，包括生理和心理兩個方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、 機能的成熟和體質(zhì)的增強； 心理方面的發(fā)展主 要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。具有獨立個性。培養(yǎng)受教育者的獨立個性， 也即是說使受教育者的個性自由發(fā)展， 增強受教育者的主體意識， 形成受教育者的 開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。3. 簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。參考答案】 掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系

7、， 一直是教學理論和實踐的一個重要問題。 智力發(fā)展依賴于知 識的掌握， 知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。 在教學過程中， 學生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因為系統(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗。人們的智力是人們掌握知識的必要條件。引導(dǎo)學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識來發(fā)展學生的智力是教學的一個重要任務(wù)。但是，知識不等于智力，一個學生知識的多少并不一定能標志他的智力發(fā)展的高低。防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。五、論述題 發(fā)揚積極因素、克服消極因素德育原則的涵義及在實踐中貫徹該原則的基本要求。【參考答案】發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下:有的教師不能有效“一分為二”看待學生。正確了解和評價學生是正確教育學生的前提。 地教育學生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。長善就失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。 而深入地了解學生，為教育學生打下了良好的基礎(chǔ), 但要促進他們的品德發(fā)展， 根本的一點在于調(diào)