中職物流服務與管理專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究優(yōu)秀科研論文報告

1、中職物流服務與管理專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：物流服務與管理專業(yè)是社會現(xiàn)代化發(fā)展下產(chǎn)生的一種新型專業(yè)類型，它對培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才發(fā)揮著重要的作用。由于物流行業(yè)涉及的內(nèi)容和知識具有應用性、綜合性和交叉性的特點，在對物流服務與管理專業(yè)學生教學中就需要注重對他們的綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)。而想要達到這樣的效果，就需要做好對綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的校本研究與實踐，這也是其專業(yè)發(fā)展中需要重點研究的內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：中職院校;物流服務與管理專業(yè);綜合職業(yè)能力;培養(yǎng)模式; 引言 中職院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)人才的主要單位，隨著社會發(fā)展與需要，其人才培養(yǎng)的專業(yè)性也逐漸提高。因此，為了適應時代

2、發(fā)展，能讓學生快速投入工作中，中職院校往往通過校企合作方式，全面提高學生的專業(yè)性與實踐能力，達到學生與企業(yè)雙贏的局面。然而，如今大部分中職院校仍以教授理論知識為主，以實訓課程為輔，不重視學生技能水平，出現(xiàn)學生對實操技能不熟練現(xiàn)象，導致其在企業(yè)實習時缺乏適應能力。因此，為了達到企業(yè)需要，中職院校應加大學生的實踐能力，對學生的實訓課程具有一定針對性與全面性，提高學生動手操作能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。 一、物流服務與管理專業(yè)學生在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀 （一）對專業(yè)學生的能力培養(yǎng)定位不準確 從目前很多中職學校教學情況來看，普遍存在對專業(yè)學生的能力培養(yǎng)存在定位不準確，單一強調(diào)學生某一方面的崗位技

3、能，較為忽視對學生職業(yè)能力和其他通用能力的培養(yǎng)，且對學生崗位能力培養(yǎng)主要還局限在叉車的操作和托盤貨物的進出庫、貨物封箱、打包、貼標等物流基礎工作方面，沒有對學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這就導致學生能力的片面性，最終造成他們無法達到市場和社會對高素質(zhì)人才需求的標準。 （二）學校缺乏實訓器材及專業(yè)性教師 在校企合作形勢下，很多學校針對物流服務與管理專業(yè)投入了大量教師與教學配套設施，為提高學生能力，滿足企業(yè)需求，很多職業(yè)院校會建設模擬物流實驗室或模擬物流信息化管理的相關(guān)軟件，為學生提供實操練習，但由于資源及經(jīng)費有限，使學生實訓的場地、設備存在一定局限性，如場地過小、設備過少且老化不夠新穎，無法

4、滿足當今高速發(fā)展的物流信息模式需要，導致學校的教育水平落后，無法滿足企業(yè)要求。同時，很多職業(yè)院校在購買器材時，往往存在多個院校購買同一種器材現(xiàn)象，學生在進行實訓學習中，學到的操作技術(shù)相同，不利于學生的差異化發(fā)展。此外，隨著社會進步及物流技術(shù)的更新，部分中職院校教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式教學，學生所學的內(nèi)容也為過時的物流技術(shù)，無針對性的創(chuàng)新與發(fā)展，對學生的學習產(chǎn)生不利影響，無法跟上時代的需要，且很多中職教師都由大學畢業(yè)后直接參加教學，無社會實踐經(jīng)歷，針對學生的實訓課程，教師無法全面教導，不利于“校企合作”的發(fā)展。 二、物流服務與管理專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究 （一）建立溝通機制 學校應建

5、立與企業(yè)的溝通機制，并多進行溝通交流，確保校企合作的信息統(tǒng)一，學?？砂才艑ｉT教師常駐企業(yè)，或企業(yè)安排員工來學校對學生進行教育，相互交流信息。對企業(yè)所需的專業(yè)型人才，學校應及時掌握并快速為學生安排專業(yè)性課程，使學生對最新技能具有一定操作能力;此外，學校應與企業(yè)共同制定評價方案，考查學生對知識的掌握程度、對專業(yè)技能的操作情況，組建全面、完善、多元化的量化指標體系，落實校企合作的教學方式，為學生就業(yè)帶來保障。 （二）合理設置實踐課程，強化學生的綜合職業(yè)能力 中職物流專業(yè)課程的設置應注重教學內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或創(chuàng)設職場情境，突出實踐取向，注重有機融入職業(yè)道德、勞模精神、工匠精神教育，

6、培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。通過通識性課程、管理類課程、思政類課程來提升學生的通用能力、專業(yè)能力等;通過設置充足的專業(yè)實踐課程來強化學生的技能操作，把課堂的理論知識和實踐活動有機結(jié)合，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和提升學生綜合素質(zhì)有著積極意義。根據(jù)人才培養(yǎng)需求，學?？梢栽黾泳C合性實驗內(nèi)容，如設置倉儲的管理實訓課程，涉及系統(tǒng)的信息、出庫和入庫的作業(yè)、盤點的作業(yè)、儲位的管理、不良品的管理和庫存的管理等內(nèi)容;設置物流信息化系統(tǒng)的實訓課程，涉及物流信息收集、整理、分析、輸出等內(nèi)容的訓練。在此過程中，教師要指導學生充分利用學校實驗的設備，來更好地完成教學計劃中綜合性以及設計性的實踐活動。 （三）加強實踐教學，堅持校企

7、合作 對于中職學生而言，學生的操作能力為教學目標。因此，學校應加強學生的實踐教學，首先，建立實驗室，從企業(yè)對人才的需求角度出發(fā)，為學生提供全面的實訓設備與場地，如條碼、立體標簽、物流貨架等，設置出一套全面的實踐基地，同時在信息化教學中，應完善物流信息實踐內(nèi)容，保證學生實踐內(nèi)容與企業(yè)同步;其次，加強學生的職業(yè)技能訓練，提高其就業(yè)競爭能力。實踐教學應為理論與操作結(jié)合，在信息化教育中，可通過模擬教學及現(xiàn)場教學豐富學生的實踐能力，使學生既能獲得相應的知識與技能能力，還能獲得一定的工作經(jīng)驗;第三，學校應與企業(yè)建立合作，讓學生了解企業(yè)的工作形勢，提升學生實踐能力，從而具備一定工作能力。同時，還可使學生學習企業(yè)的先進技術(shù)，更新物流知識，構(gòu)建與企業(yè)相匹配的信息化課程體系;第四，加強實踐管理，為了鞏固學生的實踐技能，加強其對知識的認知，應鼓勵學生做好預習，在實訓課程后，令學生做好總結(jié)，在信息教學的基礎上對自身實踐環(huán)節(jié)做出評價及分析，達到教育目的。 結(jié)束語 綜上所述，在新時期環(huán)境下，綜合職業(yè)能力可以被視為中職生成功就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)以及長久