田園課堂教學(xué)課程美篇 [田園教育背景下的課堂教學(xué)]

1、本文格式為word版，下載可任意編輯田園課堂教學(xué)課程美篇 田園教育背景下的課堂教學(xué) 田園訓(xùn)練是農(nóng)村學(xué)校依據(jù).要求和受訓(xùn)練者的需求,充分利用并整合農(nóng)村訓(xùn)練資源,以“賜予同學(xué)一個(gè)幸福歡快的童年,教會(huì)他們做人,關(guān)心他們樹立喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活、制造將來的意識(shí),讓他們?yōu)榻K身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”為訓(xùn)練價(jià)值取向,在德、智、體、美等各方面施以價(jià)值影響的一種特色訓(xùn)練。田園訓(xùn)練提倡純樸、自然、公平、和諧、歡樂,這一理念適合農(nóng)村學(xué)校訓(xùn)練和農(nóng)村孩子進(jìn)展成長(zhǎng)的需要,體現(xiàn)在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)管理的各個(gè)方面,尤其在課堂教學(xué)中,與追求以人為本、關(guān)注全體同學(xué)全面進(jìn)展的新課程理念融為一體。 一、務(wù)本求實(shí),注意基礎(chǔ)隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的進(jìn)展,

2、多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。不行否認(rèn),現(xiàn)代技術(shù)的引入,給課堂帶來了活力,的確起到了幫助教學(xué)的作用。然而,它為課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí),也在某種程度上剝奪了同學(xué)思索的權(quán)力,甚至搶占了同學(xué)的主體地位。針對(duì)課改中的這些實(shí)際問題,結(jié)合學(xué)校階段的培育目標(biāo),田園訓(xùn)練課堂以人為本,敬重同學(xué)的個(gè)體差異,關(guān)注同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展,提倡“務(wù)本求實(shí),向40分鐘要質(zhì)量,重視同學(xué)雙基的培育,切實(shí)提高同學(xué)的綜合力量”?！耙桓酃P加一塊黑板”或許不夠時(shí)尚,但假如這樣能很好地完成教學(xué)任務(wù),就不必為了使用而使用多媒體。有時(shí),老師用富有魅力的語言啟發(fā)同學(xué),用具有農(nóng)村特色的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué),用豐富的情感感染同學(xué)也能收到良好的課堂效果

3、。例如,二班級(jí)學(xué)習(xí)“倍的熟悉”,老師沒有做任何課件,而是通過擺一擺、圈一圈,讓同學(xué)直觀地熟悉到兩個(gè)量之間的關(guān)系?；趯W(xué)問和同學(xué)年齡的特點(diǎn),老師沒有采納課改所提倡的探究方式,而是在直觀熟悉的基礎(chǔ)上直接告知同學(xué):“小雞的只數(shù)里面有4個(gè)公雞的只數(shù),我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍?！苯酉聛?老師帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”這句話,關(guān)心同學(xué)在語言上進(jìn)行了過渡。最終,又通過多種形式的練習(xí)鞏固這部分學(xué)問。整堂課沒有什么全新的教學(xué)手段,但每個(gè)同學(xué)都真正熟悉了“倍”,不僅會(huì)計(jì)算、會(huì)應(yīng)用,而且表達(dá)得也特別清晰。通過老師的引導(dǎo),同學(xué)在40分鐘里的確有所收獲,基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能有所提高,這樣的田園訓(xùn)練課堂

4、就是勝利的。二、切入生活,聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的真正價(jià)值在于應(yīng)用,即運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。在田園訓(xùn)練背景下,課堂教學(xué)要盡可能地以生活為切入點(diǎn),讓同學(xué)以身邊事物為例子學(xué)習(xí)新知,在田園氛圍里感受田園文化,這樣,同學(xué)的愛好自然就會(huì)更加深厚,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更抱負(fù)。例如,在六班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)芽率前,老師在接近冬麥播種時(shí)就給同學(xué)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),要求同學(xué)回家觀看家長(zhǎng)在下種前的做法,然后向家長(zhǎng)詢問緣由。這樣,同學(xué)就從生活中了解到計(jì)算發(fā)芽率的意義及方法,枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得既有意義又好玩。再如,教學(xué)二班級(jí)語文落葉一課時(shí),老師帶領(lǐng)同學(xué)走出教室,在校內(nèi)內(nèi)觀看落葉,感受樹葉飄下來的情景。有了這樣真實(shí)的感受,同學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得

5、輕松多了。當(dāng)然,以生活為切入點(diǎn),聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué),并不是千篇一律的。老師還要依據(jù)課程本身的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的不同,敏捷支配。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際狀況,關(guān)注生命進(jìn)展歷程,運(yùn)用生態(tài)原理,制造訓(xùn)練的可持續(xù)進(jìn)展,是田園訓(xùn)練的主見。學(xué)校以農(nóng)村訓(xùn)練資源為特色,依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r,開設(shè)具有農(nóng)村特色的校本課程,如“花卉的種植與管理”“瓜鄉(xiāng)春韻”“葫蘆文化”“我們的伴侶鴿子”,等等。為讓同學(xué)走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活、了解農(nóng)村、熟悉祖國(guó),這些課程都以同學(xué)的生活為切入點(diǎn),從生活中來,到生活中去,充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的訓(xùn)練思想。田園訓(xùn)練的課堂是布滿生活味道的課堂。校本課程的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境極大的奇怪心與求知欲,

6、使其形成科學(xué)分析和看待問題、大膽想象、敬重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問和農(nóng)村勞動(dòng)技能的同時(shí),提高了自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的力量、審美力量,培育了合作、共享、樂觀進(jìn)取的共性品質(zhì),使同學(xué)更加喜愛生活,喜愛家鄉(xiāng)、喜愛勞動(dòng)、喜愛科學(xué),樹立服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的抱負(fù)。三、純樸自然,輕松愉悅田園訓(xùn)練注意以人為本,為同學(xué)營(yíng)造和諧的環(huán)境和歡樂的氛圍。老師有章有法地教,同學(xué)無拘無束地學(xué),田園訓(xùn)練追求的就是淳樸、自然、輕松、愉悅。在田園訓(xùn)練理念下,課堂不只是老師生命的舞臺(tái),還是同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。老師專心譜寫自己生命樂章的同時(shí),努力促進(jìn)同學(xué)活潑健康地進(jìn)展,使同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是輕松愉悅的事情。課堂上

7、,同學(xué)自由地學(xué)習(xí),師生間相互敬重、公平融洽,每一位同學(xué)的思維都得到最大限度的啟迪,每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有體驗(yàn)勝利的歡樂。正如贊可夫所言:“假如老師讓每一個(gè)同學(xué)都具有的那些各不相同的才智、情感、性格、特點(diǎn)都表現(xiàn)出來,就會(huì)在同學(xué)的進(jìn)展上取得很大成效。這樣做,兒童的精神力氣就會(huì)煥發(fā)出來。”學(xué)校四班級(jí)二班和六班級(jí)三班都有一個(gè)殘疾同學(xué),根據(jù)規(guī)定,這兩個(gè)同學(xué)的成果不計(jì)入班級(jí)考試總分。老師沒有因此而忽視這兩個(gè)同學(xué),而是根據(jù)田園訓(xùn)練要求,面對(duì)全體同學(xué),為每個(gè)同學(xué)都供應(yīng)均等的機(jī)會(huì)。課上,只要這兩個(gè)殘疾同學(xué)有表達(dá)的欲望,有學(xué)習(xí)的愛好,哪怕正常的教學(xué)會(huì)由于他們而中斷,老師也會(huì)敬重同學(xué),讓他們暢所欲言。淳樸自然、輕松愉悅的課堂,提高了同學(xué)的綜合力量,這兩個(gè)同學(xué)都有了不同程度的進(jìn)步,每次考試都能及格,甚至有時(shí)還能達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此,他們通過課堂學(xué)習(xí)還建立了自信。在田園訓(xùn)練這片沃土上,每一名同學(xué)都像田野里的向日葵一樣,每天向著太陽開放,健壯成長(zhǎng);每當(dāng)秋風(fēng)送爽的季節(jié),每一位老師都不乏豐收的喜悅。孩子的笑臉是動(dòng)力,家長(zhǎng)的期盼是激勵(lì),田園訓(xùn)練背景下的課