課堂教學(xué)行為創(chuàng)新1

1、1主題主題新課程新課程 課堂教學(xué)行為創(chuàng)新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新2 教育不是往桶里填內(nèi)容，而是教育不是往桶里填內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。點(diǎn)燃思想的火種。 威廉威廉布特勒布特勒伊茨伊茨（1 1）點(diǎn)燃學(xué)生心底求知的火種，這）點(diǎn)燃學(xué)生心底求知的火種，這將使他們終身受益。將使他們終身受益。（2 2）點(diǎn)燃教師心底求知的火種，這）點(diǎn)燃教師心底求知的火種，這將使他們終身受益。將使他們終身受益。 3第一講第一講 揭開揭開“教學(xué)行為教學(xué)行為” 神秘的面紗神秘的面紗 4教師發(fā)展因素研究得出的初步結(jié)論：教師發(fā)展因素研究得出的初步結(jié)論： 1. 1.教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技

2、能與能力，但是僅要教師具備教學(xué)的技能與能力，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。 2.2.教師的實(shí)踐知識(shí)與智慧的發(fā)展是與教師的實(shí)踐知識(shí)與智慧的發(fā)展是與教學(xué)實(shí)踐與行為緊密聯(lián)系的。教學(xué)實(shí)踐與行為緊密聯(lián)系的。 3.3.教師的發(fā)展既需要理論，又需要實(shí)教師的發(fā)展既需要理論，又需要實(shí)踐智慧，但主要是實(shí)踐知識(shí)與智慧。踐智慧，但主要是實(shí)踐知識(shí)與智慧。 5一、教學(xué)行為的定義一、教學(xué)行為的定義： 教師在教學(xué)過程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧，應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情境與問題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和教學(xué)操作方式的總和。 6二、教學(xué)行為的特征二

3、、教學(xué)行為的特征 1.1.實(shí)踐性實(shí)踐性 2.2.個(gè)人性個(gè)人性 3.3.情境性情境性 4.4.生成性生成性 7三、如何形成有效的教學(xué)行為三、如何形成有效的教學(xué)行為1.1.提升理論素養(yǎng)。提升理論素養(yǎng)。教師的教育教學(xué)教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)是教學(xué)行為發(fā)展的一般認(rèn)理論素養(yǎng)是教學(xué)行為發(fā)展的一般認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育思想是人類識(shí)論基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育思想是人類長期積累與探索的結(jié)晶。只有擴(kuò)大長期積累與探索的結(jié)晶。只有擴(kuò)大自我的教育視野，尤其是理論思維自我的教育視野，尤其是理論思維的視野，才可能使自我的教學(xué)行為的視野，才可能使自我的教學(xué)行為與先進(jìn)的教育思想理念適應(yīng)。與先進(jìn)的教育思想理念適應(yīng)。2.2.注重反思教學(xué)實(shí)踐

4、。注重反思教學(xué)實(shí)踐。 8四、如何進(jìn)行教學(xué)行為的反思？四、如何進(jìn)行教學(xué)行為的反思？根據(jù)國內(nèi)外研究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：根據(jù)國內(nèi)外研究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：1.1.教師要保持一種積極探究的心態(tài)教師要保持一種積極探究的心態(tài)2.2.教師要結(jié)合教學(xué)的具體情境進(jìn)行反思教師要結(jié)合教學(xué)的具體情境進(jìn)行反思3.3.教師要圍繞教學(xué)行為問題進(jìn)行反思教師要圍繞教學(xué)行為問題進(jìn)行反思4.4.教師的反思應(yīng)該是一種行動(dòng)研究的方教師的反思應(yīng)該是一種行動(dòng)研究的方式式 94.4.教師的反思應(yīng)該是教師的反思應(yīng)該是 一種行動(dòng)研究的方式一種行動(dòng)研究的方式 教師的反思是一種行動(dòng)研究，教師的反思是一種行動(dòng)研究，表現(xiàn)為在行動(dòng)中反思，反思為了表現(xiàn)為在行動(dòng)中反

5、思，反思為了行動(dòng)，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，行動(dòng)，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，表現(xiàn)為：表現(xiàn)為：“問題問題反思反思制制定行動(dòng)策略定行動(dòng)策略行動(dòng)實(shí)施行動(dòng)實(shí)施評(píng)評(píng)價(jià)反饋價(jià)反饋反思反思”。 10“問題問題反思反思制定行動(dòng)策略制定行動(dòng)策略行動(dòng)實(shí)施行動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)反饋反思反思”的具體過程：的具體過程：（1 1）當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時(shí)，）當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時(shí)， 我碰到了問題。比如：學(xué)生在課堂上并不按照要我碰到了問題。比如：學(xué)生在課堂上并不按照要求積極參與。求積極參與。（2 2）我設(shè)想解決這個(gè)問題。比如：反思，制定解決）我設(shè)想解決這個(gè)問題。比如：反思，制定解決方案，使學(xué)生的積極性提高。方案，使學(xué)生的積極性提高。（3 3）我實(shí)施這個(gè)解決方案。比如：讓學(xué)生進(jìn)行小組）我實(shí)施這個(gè)解決方案。比如：讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并安排不同難度的練習(xí)，使學(xué)生在不用我監(jiān)活動(dòng)，并安排不同難度的練習(xí)，使學(xué)生在不用我監(jiān)督的情況下，提出和回答問題。督的情況下，提出和回答問題。（4 4）我評(píng)價(jià)我行動(dòng)的結(jié)果。比如：學(xué)生參與性加強(qiáng)）我評(píng)價(jià)我行動(dòng)的結(jié)果。比如：學(xué)生參與性加強(qiáng)了，但太吵鬧，而且仍然依賴教師。了，但太吵鬧，而且仍然依賴教師。（5 5）我根據(jù)自己的評(píng)價(jià)重新系統(tǒng)闡明問題。比如：）我根據(jù)自己的評(píng)價(jià)重新系統(tǒng)闡明問題。比如：我必須找到一種方法，