改革課堂,才是真的辦教育

1、改革課堂，才是真的辦教育哈爾濱市南崗區(qū) 125 中學(xué)課改紀(jì)實(shí)在教育發(fā)展依然不均衡的今天，薄弱學(xué)校要想擺脫被邊緣化的命運(yùn)，進(jìn)行課改是明智的選擇。然而，在師資水平和生源狀況較差的情況下， 要取得課改的成功談何容易。 哈爾濱市南崗區(qū)125 中學(xué)憑借堅(jiān)定的信心和執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)地走出了一條課改的成功之路。中國教師報(bào)記者 翟晉玉 劉汶莉三年，能夠改變一所學(xué)校？對于哈爾濱市南崗區(qū) 125 中學(xué)來說， 這個(gè)問題的答案是肯定的。 三年前， 這所學(xué)校還是一所薄弱學(xué)校，農(nóng)民工子女占學(xué)生總數(shù)的60%左右， 80%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不理想。教師們更是常常抱怨自己每天累死累活，卻收效甚微。三年后，

2、這所學(xué)校的變化卻讓所有人“耳目一新”：學(xué)生會(huì)學(xué)了，教師樂教了，學(xué)校在當(dāng)?shù)乩习傩罩械臐M意度和好評度迅速提升。在短短的三年如何能實(shí)現(xiàn)這種翻天覆地的變化？這一切都要?dú)w功于課改?！痹?125 中學(xué)的走廊里，校長祁兵對記者說。這個(gè)轉(zhuǎn)變對于 125中學(xué)來得并不容易。 在課改的道路上， 學(xué)校的探索充滿了曲折和艱辛。早在 2007 年， 125 中學(xué)已經(jīng)開始課堂教學(xué)改革，學(xué)校先后把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“課內(nèi)互動(dòng)，課后幫教” 作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口， 在課堂教學(xué)方法改進(jìn)上做了許多努力。然而，由于缺乏有效的操作方法，課堂教學(xué)改革始終走得步履蹣跚。直到 2009年 5月 10日，這個(gè)平凡的日子給 125中學(xué)帶來了里

3、程碑式的改變。 就在這一天，125 中學(xué)的校長和教師走進(jìn)了山東杜郎口中學(xué)，新的學(xué)習(xí)方式，新的教學(xué)方式，讓教師的心靈受到了震撼。5 月 18 日，從杜郎口中學(xué)回來的第二天，祁兵便立即開始在學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。教師們滿懷熱情迅速地投身到改革中，最初就是對杜郎口中學(xué)的一板一眼地模仿： 認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，把學(xué)生分成小組 ,但由于學(xué)校外來務(wù)工人員子女較多，有的孩子不會(huì)與他人交流， 有的孩子不知道怎樣合作，甚至有淘氣的孩子為了爭搶機(jī)會(huì)，把別人寫的東西擦掉 , 教師們一天糾正一點(diǎn)，糾正一人，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才基本養(yǎng)成。一個(gè)問題解決了， 新的問題又產(chǎn)生了。由于學(xué)生交流的時(shí)候教師過于

4、放手， 教學(xué)進(jìn)度根本完不成。 更要命的是剛開始的兩次月考，班級的成績下降了。 尤其是首次亮相的幾節(jié)公開課上，因?yàn)閷W(xué)生訓(xùn)練不到位，課堂亂而無序，新的教學(xué)方式受到一些專家的批評與質(zhì)疑。家長打來質(zhì)詢的電話， 同行投來質(zhì)疑的眼光， 125 中學(xué)的課改之路走得越來越艱難。行了一個(gè)學(xué)期幾乎走不下去了， 反對的聲音越來越多， 各方面的壓力越來越大， 當(dāng)時(shí)幾乎要 放棄了?！闭劦疆?dāng)時(shí)的情景，祁兵依然記憶猶新。那段時(shí)間里， 教師幾乎陷入紊亂狀態(tài)， 游離在課改和舊的教學(xué)方式之間。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始 靜下心來研討，開培訓(xùn)會(huì)，聽研討課，請專家來診斷，又派出了幾批教師到處學(xué)習(xí)取經(jīng)。并開展了“課改攻堅(jiān)月”，校領(lǐng)導(dǎo)組織骨干教師不

5、間斷地聽課，組織研討班，先樹一批典型， 在知識點(diǎn)上給課改教師把脈，進(jìn)修學(xué)校教研員們在方法上給予指導(dǎo)，并為教師們搭建平臺(tái)， 讓課改做得好的教師先后在校做研討課， 在區(qū)做匯報(bào)課， 在全市校長培訓(xùn)班上做經(jīng)驗(yàn)交流課， 在省骨干培訓(xùn)班上做觀摩課。為了鼓勵(lì)教師課改，學(xué)校設(shè)立了“課改杯”大賽，教師經(jīng)歷課改理論知識答辯、課堂展 示、10 分鐘說課、導(dǎo)學(xué)案的整理、教學(xué)課后反思五輪大賽，涌現(xiàn)出一批課改能手。教師們反復(fù)通讀所有教材， 了解重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)，努力提高業(yè)務(wù)水平。 站在學(xué)生的角度 編制導(dǎo)學(xué)案，把大問題化小，小問題化細(xì)。有困惑，他們想辦法；有問題，他們不回避，他們就像沙漠中的胡楊樹一樣，在生存條件極其惡劣的環(huán)

6、境中頑強(qiáng)地生長。因?yàn)樗麄儓?jiān)信 : “課改的深處是課堂，要想尋求真正的教 育，必須向教育的核心處挑戰(zhàn)。改革課堂，才是真正的辦教育！才是真正的求發(fā)展！”在幾節(jié)效果較好的“引領(lǐng)課”中，教師們看到了課改的希望，學(xué)生們大膽質(zhì)疑，從容展 示，人人參與， 個(gè)個(gè)表現(xiàn)， 那快樂的學(xué)習(xí)氛圍給與會(huì)的專家留下了深刻的印象。這一切都在 精神上給了 125 中學(xué)莫大的鼓勵(lì)與支持。經(jīng)歷了不斷的實(shí)踐和反思， 125 中學(xué)終于探索出了適合自己學(xué)校的課堂教學(xué)模式。讓課堂充滿生命的活力”在 125 中學(xué)，記者聽了六年（ 3 ）班的一節(jié)數(shù)學(xué)課“直線的認(rèn)識”。課開始不久， 何濤老師問學(xué)生“生活中的直線有哪些？”學(xué)生舉出墻壁、白板的棱線

7、，課桌的邊，打開水她說出了龍頭流出的水流，等等。就在這時(shí)， 一個(gè)女生提出質(zhì)疑說，水龍頭流出的水應(yīng)該是射線，而不是直線。自己的理由，卻沒有說服小組的其他同學(xué)，幾個(gè)人爭得不可開交，面紅耳赤。后來在老師讓學(xué)生用紙條做小實(shí)驗(yàn)，證明“經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)能且只能作一條直線”的時(shí)候， 有一個(gè)學(xué)生提出，在不同的平面內(nèi)是否可以作兩條直線？老師沒有直接評論這些學(xué)生提出的問題， 而是讓學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)驗(yàn)和分析思考， 最后自己得出結(jié)論。學(xué)生提出的這些問題都是幾何里的一些很基本的問題，對這些問題的質(zhì)疑顯示出學(xué)生思盡管六年級維的自由和活躍。 這些看起來不是問題的問題恰恰是偉大的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的開端。的小學(xué)生通常很難作出真正科學(xué)意義上

8、的發(fā)現(xiàn)， 但這種思維的自由和活躍卻是一切偉大的創(chuàng) 造性發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。令記者沒有想到的是，課后何濤說， 這是她們班學(xué)生的第一節(jié)幾何課， “本來以為學(xué)生 沒有問題，沒想到學(xué)生提出了各種各樣的問題?！睂W(xué)起于思， 思源于疑。 ”沒有疑問就沒有真正的思考。 125 中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的作用， 其課堂有一個(gè)特別的小組“質(zhì)疑組”，如果提出質(zhì)疑，可以雙倍加分。這節(jié)課學(xué)生提出了很多問題， 思維很活躍。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維遇到障礙進(jìn)行不下去的時(shí)候， 教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、 引導(dǎo)、總結(jié)和提升。 這是一節(jié)原生態(tài)的課， 師生的表現(xiàn)真實(shí)自然，毫無做作。在采訪中， 一位即將畢業(yè)的九年級學(xué)生告訴記者，她很喜歡現(xiàn)在的學(xué)校。以前上課老溜

9、號， 現(xiàn)在上課不溜號。 初一的時(shí)候是老師講我們回答問題， 現(xiàn)在更多地給了我們展示的機(jī)會(huì)，讓我們更加自信?！闭n改讓我們學(xué)會(huì)了自己動(dòng)腦?！绷硪晃粚W(xué)生對記者說，和小學(xué)比，現(xiàn)在的課堂更注重獨(dú)立思考的過程。 “思考才會(huì)有問題，過去一節(jié)課下來都不知道自己聽明白沒有，現(xiàn)在小組討論的過程也是思考的過程，般的問題讓我們自己解決， 實(shí)在解決不了的問題老師幫助我們解決?！币郧袄蠋熞粋€(gè)人講，幾個(gè)學(xué)生回答，有的學(xué)生不聽?，F(xiàn)在每個(gè)小組有自己的任務(wù)，以前沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的現(xiàn)在也能展示自己，課改讓我們學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)?！币晃粚W(xué)生說， 課改培養(yǎng)了他們各方面的綜合能力和素質(zhì)。我們自己參與設(shè)計(jì)班級文化， 自己組織辯論會(huì)、文藝節(jié)、體育節(jié)

10、等，和大學(xué)一樣?！蔽覀儤?gòu)建的課程文化就是要保障人的生命成長的文化。在課堂中打造 學(xué)生學(xué)習(xí)共同體'，構(gòu)建魅力多元的課堂文化，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)品牌，有效課堂不僅僅是學(xué)生積極參與獲得知識與技能，更是師生民主互動(dòng)、精神和生命洋溢的過程?！逼畋f，125 中學(xué)的課改，“著眼學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生， 讓課堂充滿生命的活力。 ”學(xué)困生進(jìn)步很大”張歆華老師說，剛從杜郎口回來開始課改時(shí)，她們主要是形式的模仿，對課堂的調(diào)控有困 難。后來學(xué)校采取了一系列措施，第一年骨干教師引領(lǐng)，第二年同課同構(gòu)，第三年上定型課，慢 慢實(shí)現(xiàn)了從形式到實(shí)效的轉(zhuǎn)變。以前的課堂學(xué)生參與面小，現(xiàn)在學(xué)生全員

11、參與，特別是關(guān)注了學(xué)困生?！睆埍虮蚶蠋熯^去有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在沒告訴記者， 她們注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。有學(xué)生不學(xué)習(xí)。 “我能保證學(xué)生都學(xué)習(xí)， 當(dāng)然不能保證成績都好。 我們鼓勵(lì)智力低下的學(xué)生 學(xué)習(xí)，答不對也不打擊他們?！遍_始時(shí)學(xué)生不敢說，現(xiàn)在變化很大，發(fā)言更積極，對學(xué)習(xí)更有興趣，更自信了?！庇?靜老師說， 課改讓她學(xué)會(huì)了換位思考， 從學(xué)生的角度考慮問題。 她的班里有兩個(gè)智障的學(xué)生， 以前只是呆呆地坐在教室里， 現(xiàn)在能積極參與學(xué)習(xí)， 并主動(dòng)發(fā)言了， 而且他們發(fā)言時(shí)其他學(xué) 生會(huì)認(rèn)真聽。經(jīng)過努力，他們在課堂上學(xué)會(huì)了一些知識，家長特別高興。過去一個(gè)教案可以用一輩子， 而現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案則需

12、要不斷修改， 即使是去年編寫的導(dǎo) 學(xué)案，今年也必須調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生的情況不同?！壁w春玲老師對記者說，磨課中她對學(xué)生了 解更多了， 讓學(xué)生從自己的角度分析，提高自己。 她設(shè)置問題分層次， 一般先讓學(xué)困生回答 問題。課改中學(xué)困生進(jìn)步很大，他們更加自信地展示自己?！辈谭f楠老師說，只要有機(jī)會(huì)發(fā) 言，教師就鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們在課堂上愿意說了，哪怕說錯(cuò)了。課改培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，互相配合的能力，這種能力有時(shí)候比知識更重要?！崩?亮老師說。楊永鳳老師告訴記者， 125 中學(xué)的每個(gè)孩子基本上都能獲得一張獎(jiǎng)狀，即使是學(xué)困生也是如此，而且是在全校的集會(huì)上隆重頒發(fā)。普通孩子在盛大場合獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多，這些獎(jiǎng)對他們

13、和他們的家長都是一種肯定和鼓勵(lì)。書香一二五”讀、思、品、悟”在學(xué)校教學(xué)樓每一層正對樓梯的墻壁上，分別有一個(gè)大字，配以精煉的小字詮釋，構(gòu)成了學(xué)校的讀書文化“讀、思、品、悟”。祁兵對記者解釋說， 這四個(gè)字也是學(xué)校的校訓(xùn)。 事實(shí)上， 這四個(gè)字不僅是對學(xué)校讀書文不只是讀書，其他事化的概括， 也彰顯了讀書的四種境界，更重要的是揭示了人生的道理。情也需要經(jīng)過讀、思、品，最后達(dá)到“悟”的境界。125 中學(xué)記者看到， 學(xué)校樓道的展示欄里貼有學(xué)生的讀書感悟， 學(xué)生看到他的文字上墻了， 畢業(yè) 后回來仍然能夠見到自己在這里留下的印記，會(huì)為自己感到自豪。祁兵告訴記者， 的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)?；貋砜赐蠋?，表達(dá)感激之情。漫步

14、在 125 中學(xué)校園內(nèi)，濃郁的書香氣息撲鼻而來，書香班牌、書香樓層、書香設(shè)施、 書香角落讓學(xué)生氤氳在書香氛圍中，徜徉在樓廊文化里。125 中學(xué)在學(xué)生中開展“三個(gè)一”讀書活動(dòng)，即“日誦一文、周背一詩、月讀一書”。日誦一文”的“晨讀”已成為 125 中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，書聲朗朗，此起彼伏。每年的十月份是校園“讀書文化節(jié)”。在“讀書文化節(jié)”中，學(xué)生們把一年來的讀書成 果進(jìn)行展示和交流， 不僅營造了濃郁的書香氛圍， 讓學(xué)生在讀書過程中暢游理想、 關(guān)愛生命、 體驗(yàn)生活。 同時(shí)，也讓學(xué)生在讀書過程中，不斷完善自己的人格和品德，力爭做一個(gè)有書生 氣的中學(xué)生，積淀豐富的內(nèi)涵，為未來的成長奠定基礎(chǔ)。讀書活動(dòng)對學(xué)

15、生的作文幫助很大，張彬彬老師對記者說，以前學(xué)生常常只能寫三五行， 言之無物，現(xiàn)在成績差的學(xué)生也能寫四五百字了，而且有了豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校也非常重視教師的閱讀，在教師中開展了“三個(gè)一”讀書活動(dòng)，即“周讀一 書、月有一感、期寫一文”。 125 中學(xué)的教師每年都要結(jié)合學(xué)?？傮w讀書方案，制定符合個(gè) 人實(shí)際的“教師個(gè)人讀書計(jì)劃”，明確讀書書目，設(shè)定預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。學(xué)校在教 師中開展“書香論壇”、 “青年教師讀書班”等各種讀書活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)教師不同的問題推 薦書目，并組織教師進(jìn)行討論，對教師轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)施課改幫助很大。書香論壇”成為教師讀書交流的重要平臺(tái)， 學(xué)校每月定期開展主題讀書論壇活動(dòng)。主

16、題讀書活動(dòng)激活了教師讀書的熱情，書香論壇”、 “青年教師讀書班”等各種平臺(tái)的搭建讓教師一次次思想的火花得以碰撞、 一次次深刻的感悟引起大家共鳴。 置身在“書香辦公室”里，教師們在書香中改變精神狀態(tài)， 獲得心靈的內(nèi)在和諧，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神，尋找教師職業(yè)的幸福感。最大的變化是改變了師生的心態(tài)”！除了擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課以外，何濤還負(fù)責(zé)學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，通過策劃和組織各種培訓(xùn)，幫助教師更好地適應(yīng)課改。 作為學(xué)校最早進(jìn)行課改的教師，幾年來她在課改中的心路歷程反映了學(xué)校走過的課改之路。何濤對記者說，她的成長可以用學(xué)校的校訓(xùn)“讀、思、品、悟”四個(gè)字來表達(dá)。2008 年去北師大學(xué)習(xí)時(shí)，何濤特別希望得到一個(gè)

17、關(guān)于課改的藥方，聽了專家的課以后，她開始認(rèn)真反思自己， “我讀懂了課改首先需要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變。以往我總是用自己的眼光設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生聽不懂。課改后我開始靜下來思考，找自己的問題，對導(dǎo)學(xué)案的問題進(jìn)行分析，從學(xué)生的角度重新設(shè)計(jì)。我還把學(xué)校的文化管理用到班級，讓每個(gè)孩子承擔(dān)一件事，做到處處評價(jià)， 時(shí)時(shí)評價(jià)。評價(jià)的原則是對事不對人，讓學(xué)生總結(jié)自評，事事以學(xué)生管理好自己為中心，培養(yǎng)他們的自我管理能力?！苯?jīng)過幾年的讀、思、品，她悟出很多以前沒有想到的道理，寫了不少關(guān)于課改的文章，我的思路現(xiàn)在特別清晰?！焙螡f，我終于悟到，課改不是一個(gè)形式，它最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性?！敝鞴?/p>

18、教學(xué)的副校長孔凡晶說：對于課改，她們的策略是“規(guī)范+引領(lǐng)”，規(guī)范行為，引領(lǐng)思想。 開始教師不理解為什么要進(jìn)行課改， 后來慢慢理解了， 發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)可以研究改進(jìn)。 “讓教師在做的過程中理解，慢慢地教師自覺地進(jìn)行教研了，不知不覺往此方向努力，從而有所收獲。最開始是逼著改革，后來是催著改革，現(xiàn)在是主動(dòng)要改革。教師的責(zé)任'是我們很多教師培訓(xùn)的中心詞?！笨追簿τ浾哒f，課改帶給學(xué)校 “最大的變化是改變了師生的心態(tài)”。 以前師生提起自己的學(xué)校都覺得不好意思，現(xiàn)在他們則以學(xué)校為榮?！敖陙?，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)很重視125中學(xué)的發(fā)展，把很多現(xiàn)場會(huì)和參觀都安排在我們學(xué)校。黑龍江省教育學(xué)院副院長張曉明說：

19、我們是精心、用心地做教育，北方學(xué)校的硬件比不上南方學(xué)校，但你們在軟件上下功夫，反而可以比過別人。張曉明副院長對我校近幾年的發(fā)展給予高度評價(jià)：文化潤澤、書香彌漫、資源豐盈?！闭n改使曾經(jīng) “暮氣沉沉”的課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。 學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識，敢于質(zhì)疑，樂于合作，語言和書面表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。近年來學(xué)校中考成績不斷提高，2011 年學(xué)校中考升學(xué)率、重點(diǎn)率、平均分、各科平均分及全區(qū)位次都大幅度提高，位居同類校榜首。 學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)在國家、 省市等多個(gè)現(xiàn)場會(huì)進(jìn)行交流， 先后迎接全國各地參觀者達(dá)萬人。學(xué)校獲得了“黑龍江省教育科研先進(jìn)集體”、哈爾濱市課程改革先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。并被哈爾濱市教育局授予“哈爾濱市課堂教學(xué)改革項(xiàng)