運用轉(zhuǎn)化思維 提高重難點復習效率

1、本資料來源于七彩教育網(wǎng)運用轉(zhuǎn)化思維 提高重難點復習效率 淺析地球運動部分復習思路地球運動是歷年高三復習的重中之重，費時較長可效果并不明顯。筆者在多年的教學實踐中摸索和總結(jié)出一個相對比較實用的方法，給大家提供一種復習的思路，以求共享。下面就相關(guān)地球運動部分復習的七種相關(guān)轉(zhuǎn)化，作簡要的闡釋。一、動靜轉(zhuǎn)化動靜轉(zhuǎn)化，是地球運動部分至關(guān)重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到學生對這一部分知識是否能深層次理解的問題。我們知道地球運動是絕對的，但學生在學習過程中已形成一種思維定勢，易受到常規(guī)靜態(tài)思維的干擾，往往從靜止狀態(tài)去認知或理解一系列相關(guān)問題?？偸前训厍蜻\動過程中處在某一特定時空位置的情形遷移到問題中去。這樣就割裂了

2、地球運動的過程與組成過程的某一點之間的相互關(guān)系，造成以靜待動或是以點代面的錯誤做法，導致學生有做題過程中感到困難、棘手甚至無從下手的局面。處理這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生動靜之間的相互轉(zhuǎn)化，解決好形成過程的點與整個運動過程的關(guān)系。比如，二分二至與整個回歸運動的相互關(guān)系；春分點到夏至點與太陽直射點在北半球移動的相互關(guān)系；冬至點到夏至點與全球晝夜長短的相互關(guān)系等。這樣學生才便于從宏觀處著眼，微觀處入手，達到相應(yīng)的目的。建議還是要注重從實際出發(fā)，讓學生多觀察有關(guān)地球運動的各種課件，同時到實際的生活中去感知這一過程，要知道，地理就在你身邊，它并不是遙不可及的。二、“線” “面” “體”轉(zhuǎn)化地球運動的掌握

3、有兩大難：首先是不能處理動與靜之間的真實關(guān)系，其次是不能處理立體與平面之間的關(guān)系。學生在解決問題時總是找不到投影前的“面”與投影后的“線”；實實在在的“球”與常見的各種各樣的“圓”之間的聯(lián)系。比如下面這組關(guān)系。 學生難的就是不能把“線”復原到“面”，更難將各種“面”復原到“體”中去，導致二維與三維之間的割裂。解決這一問題的關(guān)鍵是在復習過程中必須讓學生掌握各種成圖原理，理解各種投影關(guān)系，這樣就可以靈活運用。三、“規(guī)律” “函數(shù)”轉(zhuǎn)化地球運動的最大規(guī)律就是時空分異規(guī)律，復習過程中為了加深對這種規(guī)律的理解，適當插入可以反映這種規(guī)律的有關(guān)函數(shù)還是很有必要的。比如地偏力可以表示為：F=2M（V表示水平運

4、動線速度，表示地球自轉(zhuǎn)角速度，表示地理緯度。）我們可以通過討論V、及SIN的變化，來掌握地偏力在全球的分布規(guī)律，那就是自轉(zhuǎn)角速度愈大、水平運動的線速度愈高、緯度愈高，地轉(zhuǎn)偏向力就愈大。再如正午太陽高度的計算公式H=90-I+（-）I，我們可以通過討論、的取值范圍來更深地理解正午太陽高度在全球的時空分布規(guī)律。用數(shù)學思維來把握地理規(guī)律。諸如此類，可以在學習中更多的去運用，這樣學生的視野會更加開闊、方法也會更加靈活。四、范圍、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化地球運動過程中出現(xiàn)了許許多多的時間與空間范圍，比如在描述晝夜長短的變化時北半球的夏半年，太陽直射北半球，此時北半球各地晝長夜短，緯度越高，白晝越長；夏至日這一天，北半球

5、各緯度白晝達到一年中的最大值，北極圈及其以北出現(xiàn)了極晝現(xiàn)象。學生可能對這幾句話并不陌生，但運用時往往有誤，原因就在于沒有對出現(xiàn)的范圍加以數(shù)據(jù)的束定。例如說某一緯度上的晝長到底有多長，學生并不過于注意這些。所以要求學生必須把范圍鎖定在相關(guān)的數(shù)據(jù)中，這樣才可說明一系列問題，也才能把所遇到的各種問題限定在某一特殊的范圍中去。五、全部、局部轉(zhuǎn)化考查地球運動，出現(xiàn)頻率最高的是各種類型的局部太陽光照圖，除解讀圖上所給的特殊信息外，更多的時候，得把局部圖復原到全圖中，從而在這種轉(zhuǎn)化中去解決或闡釋地理現(xiàn)象或地理問題。當然，這里得強調(diào)兩方面的重要內(nèi)容，一是對基本圖的掌握要絕對到位、二是各種形式的圖的相互轉(zhuǎn)換要清

6、楚，把握好轉(zhuǎn)化過程中的相互對應(yīng)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上全局與局部之間的關(guān)系才能處理的更有效，解決問題才能更準確。六、運動、時空轉(zhuǎn)化地球是運動的地球，運動是地球的運動。要描述地球的運動，必須將其歸位到什么時間運行到什么空間位置；或是運動到了什么位置，對應(yīng)的是什么時間。只有切實掌握這種運動與時空的對應(yīng)關(guān)系，把握了地球運動的時空分布規(guī)律及其表現(xiàn)方式，才能把握住運動的本質(zhì)與現(xiàn)象，處理問題才能得心應(yīng)手。七、理論、實際轉(zhuǎn)化其實，我們每天都能親歷晝夜交替、都能親歷冷暖變化，可我們就是不能切實將這些反饋到地球運動之中，可見地球運動并不能在學生頭腦中得到證實，總是出現(xiàn)理論與實際的脫節(jié)，有時甚至站在地平圈上居然分不出東南西北。由此而看，學生對地理知識在實際操作中的欠缺、匱乏甚至錯誤。所以我們要強調(diào)這種知識向?qū)嶋H中的轉(zhuǎn)化。通過這種轉(zhuǎn)化，使學生對地球運動的理論知識內(nèi)化吸收，如