情境教學(xué)法在幼兒社會教學(xué)中的運(yùn)用

1、教學(xué)資料范本情境教學(xué)法在幼兒社會教學(xué)中的運(yùn)用編輯：時(shí)間：通過對幼兒園社會教育活動的研討.我們發(fā)現(xiàn)要讓幼兒在活動中獲 得豐富的情感體驗(yàn).“情境教學(xué)法 有其獨(dú)特的促進(jìn)功能.那么.如何 開展情境教學(xué)呢現(xiàn)將我們的一些體會與大家分享.一、根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)置適宜的教學(xué)情境在社會教學(xué)中.如果能利用適宜的情境.讓幼兒在親身經(jīng)歷中感悟. 通過其自身的知、情、意、行整體參與.其社會品質(zhì)就會得到自然內(nèi) 化.幼兒園社會教育活動的情境可以是生活中的真實(shí)情境 .也可以是教 師有意識創(chuàng)設(shè)的情境.教師可以根據(jù)教育活動的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置.一般 來說.真實(shí)的情境具有有生活性、隨機(jī)性的特點(diǎn).它包括一些實(shí)地的社 會參觀、慰問、聯(lián)誼活動等

2、.孩子身在其中.獲得的心理觸動強(qiáng)烈.體 驗(yàn)到的情感真實(shí)雋永.利用這些真實(shí)情境開展教學(xué).可使幼兒產(chǎn)生最為 真實(shí)的情感體驗(yàn).獲得社會情感與熟悉的雙贏.如 512地震之后的募捐 活動.對幼兒來說就是一次很好的體驗(yàn).除了利用真實(shí)情境之外.我們還會根據(jù)教育內(nèi)容的需要有意識地創(chuàng) 設(shè)一些情境來幫助幼兒形成或穩(wěn)固某種社會熟悉.在行動中獲得對某種 社會要求的切身體驗(yàn).例如.為了讓孩子能形象直觀地感受到集體力量 大的道理.老師設(shè)置了折一根樹枝和一捆樹枝的實(shí)驗(yàn)情境.為了幫助幼 兒產(chǎn)生接納自己、肯定自己、欣賞自己等積極情感.我們就利用了體 驗(yàn)式情境一一照鏡子.鏡子是幼兒熟悉的物品.我們以“鏡子為支架. 創(chuàng)設(shè)了 “照鏡

3、子的情境.設(shè)計(jì)了 “就是喜歡我自己的活動方案.通 過與同伴一起照鏡子、自己獨(dú)立照鏡子、打扮自己后再次照鏡子環(huán)節(jié). 孩子們由淺入深的體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)自己外貌特征的情感.先找到了 “我 與大家的不同點(diǎn)；接著發(fā)現(xiàn)自己不同點(diǎn)中的可愛之處；最后通過自己 雙手的打扮.使自己的外形更加獨(dú)特.在這些的環(huán)節(jié)中.孩子們非常投 入.語言表達(dá)豐富、細(xì)致.表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈.二、情境創(chuàng)設(shè)中材料的有效選擇與投放情境的創(chuàng)設(shè)往往離不開材料的輔助.同認(rèn)知教育相比.社會性教育 更具有貼近生活的特征.因此.情境材料的選擇也必須考慮生活化原那么. 必須與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合.1、材料選擇的適宜性.符合幼兒年齡特點(diǎn).又于孩子熟悉的日常生活中的

4、材料.既能保持 幼兒對活動的興趣、積極性.又能在活動中引發(fā)幼兒積極體驗(yàn)、幫助幼 兒產(chǎn)生對問題的思考.在大班社會活動“我就是喜歡我自己的活動 中.我們選擇了小方鏡.既方便幼兒自我觀察.又可供幼兒兩兩相拼相互 觀察欣賞.而后引導(dǎo)幼兒在大長鏡前集體展示整體形象風(fēng)采.加深欣賞 體驗(yàn).在中班社會活動“我就是喜歡我自己的教學(xué)情境設(shè)置中我們 為孩子準(zhǔn)備了爸爸媽媽、爺爺奶奶真心傾訴的 DV的片段.幼兒第一次 在同伴面前看著熟悉的身影.聽著充滿贊美與愛的話語.這讓孩子們激 動不已.個個神情專注.臉上洋溢著內(nèi)心體驗(yàn)到的自豪與幸福.可見.源 自孩子周圍熟悉的人、事、物.對他們的內(nèi)心情感謝發(fā)有效而持久.2、材料設(shè)計(jì)的

5、操作性.教師在設(shè)計(jì)情境使用材料時(shí)必須考慮其操作性能.每種材料該讓 幼兒如何使用在使用中孩子會遇到哪些困難這些問題教師都要事 先論證、反復(fù)思考的.在“就是喜歡我自己的活動中.我們曾給孩子提供了廢舊塑料袋制作的衣裙.無論是樣式、裝飾花紋都十分精巧、美觀.可是.孩子在獨(dú)立進(jìn)行穿脫過程中很不方便.塑料材質(zhì)的衣帶根 本經(jīng)不起孩子的操作.一翻折騰后.衣服散了架.孩子一臉的挫敗感. 于是.我們對投入的材料又進(jìn)行調(diào)整.將需要系蝴蝶結(jié)來固定的地方換 成小夾固定；將易破損的塑料材料用紗巾、布類替代；為容易松脫的 頭飾加上了松緊帶等等.孩子操作的難度降低了 .相關(guān)情感體驗(yàn)的獲得 也更加充分.3、材料使用的簡約性.在

6、社會教學(xué)活動中.情境中材料選擇與創(chuàng)設(shè)是為完成目標(biāo)效勞的. 因此提供的材料還應(yīng)考慮到簡約性.過多、復(fù)雜的材料會給幼兒的操作 帶來干擾.影響情感體驗(yàn)的效果.從而影響目標(biāo)的達(dá)成.在“就是喜歡 我自己二研活動中.我們就遇到了這種障礙.教師給幼兒提供的裝扮 盒內(nèi)都放了 3-4樣的裝飾物品.孩子在裝扮時(shí)過于興奮.手忙腳亂.耗 費(fèi)了大量的時(shí)間.有的剛弄好第三件.前面的裝扮卻松動掉落.“老師. 幫我一下！求助聲充滿著整個環(huán)節(jié).孩子們困難重重.哪里有時(shí)間照 鏡子體驗(yàn)自我裝扮的快樂.于是.我們果斷的將裝飾物品刪減為2件. 并選擇便于幼兒穿戴的披肩、帽子、太陽鏡、紗巾、圍裙等.三研活 動中這一環(huán)節(jié)輕松過度.順暢了很多.孩子也能在鏡前盡情的享受活動 的快樂.欣賞自