北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)1.1物態(tài)變化 溫度教案

1、第一節(jié)物態(tài)變化 溫度教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1. 能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2. 知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。3. 能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。4. 理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度值。5. 知道常用溫度計(jì)的制作原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度。6. 知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們之間的關(guān)系。7. 會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。二、過程與方法1. 通過對(duì)大量物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類，體會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的方法。2. 通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3. 通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。4

2、. 通過測(cè)量溫度，掌握溫度計(jì)的使用方法。5. 通過對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力。6. 通過對(duì)體溫計(jì)的觀察，了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用方法上與一般液體溫度計(jì)的差異。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待問題。2. 通過對(duì)環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3. 在使用溫度計(jì)的過程中，養(yǎng)成愛護(hù)儀器、實(shí)事求是的品格。4. 通過參與教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2. 通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)，感受物質(zhì)發(fā)

3、生物態(tài)變化的條件。3. 攝氏溫度的定義。4. 溫度計(jì)的使用方法。5.攝氏溫度與熱力學(xué)溫度之間的關(guān)系。教材分析本節(jié)是初中物理的第一節(jié)課。從本節(jié)開始，學(xué)生們真正開始接觸物理、了解物理、學(xué)習(xí)物理。因此要本著從簡(jiǎn)單入手、從現(xiàn)象入手的要求，讓學(xué)生感受到物理的趣味，研究的方法。本節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“物態(tài)及其變化”和“溫度及其測(cè)量”。本節(jié)內(nèi)容安排上注意體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能上主要介紹了溫度的概念與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。學(xué)情分析關(guān)于物質(zhì)的三種存在狀態(tài)，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)過，但學(xué)生對(duì)于不同狀態(tài)物質(zhì)的特征并不太理解。不過本節(jié)的教學(xué)要求不高

4、，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)很輕松地理解本節(jié)內(nèi)容。溫度的概念是比較抽象的，但教材的要求不高，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度是表示物體冷熱程度的物理量就可以了。學(xué)生對(duì)此是比較容易接受的。至于溫度的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)的使用，雖然學(xué)生是第一次接觸，但他們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到溫度的測(cè)量，掌握這部分內(nèi)容應(yīng)該是沒有問題的。教學(xué)過程簡(jiǎn)述本節(jié)課由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。1. 物質(zhì)存在的狀態(tài)。2. 物態(tài)變化。3溫度的概念。4實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)（介紹攝氏溫度和熱力學(xué)溫度）。5體溫計(jì)。6其他溫度計(jì)。7練習(xí)鞏固。環(huán)節(jié)1：物質(zhì)存在的狀態(tài)情境1：觀看影片水的變化。對(duì)冰加熱，冰熔化成水，再汽化成水蒸氣。問題：冰去哪了？水又去哪了？氣從哪來呢？引出：同

5、一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。進(jìn)一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）。過渡：物理是研究物質(zhì)的一門科學(xué)，我們學(xué)習(xí)物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始。情境2：物體分類（學(xué)生活動(dòng)）。出示物體的圖片，讓學(xué)生分別回答其狀態(tài)。觀察分好類的三種物體，思考其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。引出：固、液、氣的不同特征，并填寫“固、液、氣特征表”。固、液、氣特征表狀態(tài)形狀體積固態(tài)一定形狀一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有一定體積環(huán)節(jié)2：物態(tài)變化情境3：再次觀看影片水的變化。問題1：物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？問題2：在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？引出：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化?！皽囟茸兓?/p>

6、就是一種很常見的條件。環(huán)節(jié)3：溫度的概念引入：夏天天氣很熱，到了秋天天氣就會(huì)變涼，而冬天會(huì)很冷，春天時(shí)天氣較暖。“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學(xué)中用溫度表示。體驗(yàn)1：教師準(zhǔn)備三杯水（冷水、熱水、溫水各一杯），請(qǐng)學(xué)生用手指觸摸，并描述感覺。步驟1：將左手食指浸入冷水杯，同時(shí)將右手食指浸入熱水杯，說出左手的感覺和右手的感覺。步驟2：將左右手食指同時(shí)浸入溫水杯中，再說出此時(shí)的感覺。體驗(yàn)2：請(qǐng)學(xué)生觸摸長時(shí)間放在教室中的金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，并描述感覺。步驟1：觸摸塑料泡沫塊，描述感覺；步驟2：觸摸木塊，描述感覺；步驟3：觸摸金屬塊，描述感覺。引出：憑感覺判斷溫度是

7、不可靠的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度，必須借助于測(cè)量工具來測(cè)量。環(huán)節(jié)4：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)體驗(yàn)3：帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。1.實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的組成？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度）2.液泡的作用是什么？玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)？3.上面的數(shù)字和字母是什么意思？4.它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少？5.它的分度值是多少？6.0 是怎樣確定的？100 是怎樣確定的？7.1 又是怎樣確定的？8.攝氏溫標(biāo)的分度法怎樣擴(kuò)大到0 以下和100 以上？練習(xí)1：練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)。引出問題：有沒有最高的溫度和最低的溫度？它們分別是多少？引出絕對(duì)零度的概念，并讓學(xué)生閱讀科學(xué)窗，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。體驗(yàn)4：進(jìn)行溫度的測(cè)量。學(xué)生自由測(cè)量；教師總結(jié)正確的測(cè)量方法；學(xué)生用正確的方法再測(cè)量。環(huán)節(jié)5：體溫計(jì)問題：如何測(cè)量人體的溫度？由讀數(shù)時(shí)不方便，引出專用的溫度計(jì)體溫計(jì)。體驗(yàn)5：觀察體溫計(jì)，回答問題。結(jié)構(gòu)上與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的區(qū)別？教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面：刻度范圍、外觀形狀、內(nèi)部液體、縮口等。并針對(duì)體溫計(jì)可以離開人體讀數(shù)，進(jìn)行講解。環(huán)節(jié)6：其他溫度計(jì)展示：各種各樣的溫度計(jì)的圖片。環(huán)節(jié)7：練習(xí)鞏固教學(xué)板書§11物態(tài)變化 溫度一、物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)：具有