青島小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)信息窗運(yùn)輸大麥芽——比例的基本性質(zhì)

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)信息窗1：運(yùn)輸大麥芽比例的基本性質(zhì)精品教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)第三單元信息窗一。教材簡(jiǎn)析：該信息窗呈現(xiàn)的是一個(gè)運(yùn)輸大麥芽的特寫(xiě)鏡頭，用表格出示了運(yùn)輸大麥芽的有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)解決“運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)的比各是多少？它們有什么關(guān)系？”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)比例的意義。本信息窗共有3個(gè)紅點(diǎn)。第一個(gè)紅點(diǎn)：比例的意義。第二個(gè)紅點(diǎn)：比例的基本性質(zhì)。第三個(gè)紅點(diǎn)：解比例。教學(xué)目標(biāo)：1 在具體情境中，理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。2 在探索比例的意義和基本性質(zhì)的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展合情推

2、理能力。3 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1談話：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了有關(guān)比的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)比都有了哪些了解？學(xué)生可能回答：比的基本性質(zhì)、求比值、化簡(jiǎn)比談話：今天我們要學(xué)的知識(shí)也和比有著密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手, 引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”，為新課做好準(zhǔn)備。2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。談話：同學(xué)們，你們知道青島都有哪些產(chǎn)品非常有名？（學(xué)生根據(jù)自己的了解回答）青島啤酒享譽(yù)世界各地，這節(jié)課，我們將一起去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)（出示情境圖）。出世課件：這是一輛貨車(chē)正在運(yùn)輸啤酒的主要生產(chǎn)原料大麥芽。這是它兩天的

3、運(yùn)輸情況：一輛貨車(chē)運(yùn)輸大麥芽情況第一天第二天運(yùn)輸次數(shù)24運(yùn)輸量（噸）1632根據(jù)這個(gè)表格，讓學(xué)生提出有關(guān)比的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同桌倆人，一個(gè)提問(wèn)題，一個(gè)將問(wèn)題的答案寫(xiě)在本上，看哪對(duì)同桌合作得最好，提出的問(wèn)題最多。談話：誰(shuí)來(lái)交流？跟大家說(shuō)一下你的問(wèn)題是什么？學(xué)生可能出現(xiàn)以下的問(wèn)題：貨車(chē)第一天的運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比是多少？貨車(chē)第二天的運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比是多少？（32 ：4）貨車(chē)第二天的運(yùn)輸量與第一天運(yùn)輸量的比是多少？（32 ：16）（師根據(jù)學(xué)生的回答，將答案一一貼于黑板）2 ：16； 4 ：32； 16 ：2； 32 ：4；16 ：32； 2 ：4； 32 ：16； 4 ：2。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)

4、有思考和探索，有了探索才會(huì)有創(chuàng)新，有發(fā)展。本課在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅充分重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)提問(wèn)”，同時(shí)還改變了以往教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)“大放手”，讓學(xué)生漫無(wú)邊際提出問(wèn)題所造成的弊端，而是讓學(xué)生有針對(duì)性的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使“提問(wèn)”真正成為教學(xué)過(guò)程中有意義的、有價(jià)值的活動(dòng)，也為后面的教學(xué)打好鋪墊，大大提高了課堂的實(shí)效性。二、自主探究、獲取新知：1、認(rèn)識(shí)比例及各部分名稱。談話：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要善于提問(wèn)，還要善于觀察?，F(xiàn)在就請(qǐng)你觀察這兩個(gè)比（16 ：2；32 ：4）看能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比值相等）思考：這個(gè)比值所表示的實(shí)際意義是什么？（每次的運(yùn)輸量）既然它們的比值相等，那我們可以用什么符號(hào)將兩個(gè)比連

5、接起來(lái)？學(xué)生用等號(hào)連接，并請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)式子讀一下。試一試：剩下的這些比中，哪兩個(gè)也能用等于號(hào)連接？在你的練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)看。（學(xué)生獨(dú)立完成）介紹：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子，數(shù)學(xué)上就把它叫做比例。我們知道，比有前項(xiàng)、后項(xiàng)，比例的各部分也有自己的名字。組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，像16、4位于兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，2、32位于中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。比例，也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。學(xué)生先把2 ：16=4 ：32這個(gè)比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，再同桌倆交流它的內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)分別是誰(shuí)。自學(xué)提示：同學(xué)們表現(xiàn)得都特別棒，現(xiàn)在請(qǐng)你看課本自主練習(xí)第1題，能否根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)解決。（學(xué)生獨(dú)立完成）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過(guò)觀

6、察，在眾多的比當(dāng)中找出相等的比，寫(xiě)出等式，從而認(rèn)識(shí)比例的共性，抽象概括出比例的意義。同時(shí)，通過(guò)與比進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱，并及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。2判斷下面每組中兩個(gè)比能否組成比例？1/3 1/4和129 162和324 74和53802和2005讓學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書(shū)：1/31/4 129162324 7453 80220053.談話引入：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再判斷兩個(gè)比能否組成比例。我不是這樣想的，可能很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎？其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中，它們兩者之間可是存在著一種奇妙的關(guān)系，你想揭穿這個(gè)秘密嗎

7、？那就請(qǐng)你以16：2=32：4為例，通過(guò)看一看，想一想，算一算等方法，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系！4、學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。出示研究方案：觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)與兩個(gè)外項(xiàng)，用算一算的方法，找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么。 是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，請(qǐng)你再舉出這樣的例子來(lái)。 通過(guò)以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、全班交流。 （1）哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？（2）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（3）你們組所發(fā)現(xiàn)的是不是個(gè)偶然現(xiàn)象呢？咱們最好是怎么辦？6、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，共享成功。師：對(duì)，舉例驗(yàn)證，這可是一種非常好的數(shù)學(xué)方法。那現(xiàn)在，咱們可以利用黑板上的比例，也可以自己組一個(gè)新的比例

8、，驗(yàn)證看看，是不是所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）7、小結(jié)：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)觀察，很會(huì)思考，很會(huì)驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的一條規(guī)律。也就是，在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。數(shù)學(xué)上我們把這條規(guī)律，叫做比例的基本性質(zhì)。這也是我們?cè)谛W(xué)階段，在繼分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)的第三個(gè)基本性質(zhì)。運(yùn)用它，我們可以解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。8、比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用 （1）比例的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？ （2）試一試：40 ：2 = 60 ：3a、先假設(shè)這兩個(gè)比能組成比例 b、說(shuō)出寫(xiě)出的比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)分別是幾，再分別算出外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積。 c、根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。

9、設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，教師并沒(méi)有直接讓學(xué)生去計(jì)算兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積，很快讓學(xué)生歸納出比例的基本性質(zhì)。而是讓學(xué)生在完成判斷兩個(gè)比能否組成比例的練習(xí)后，很巧妙的說(shuō)了一句“我是用其它方法也作出了判斷”。學(xué)生探究知識(shí)的欲望一下子被激發(fā)了，“那種方法是什么”？接著，教師就讓學(xué)生自己去觀察、尋找比例中內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)的關(guān)系，提出自己的猜想，舉例進(jìn)行檢驗(yàn)，與同伴合作交流，自己揭示出比例的基本性質(zhì)，這樣學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的觀察比例、歸納猜想、舉例驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動(dòng)過(guò)程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì)，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。三、練習(xí)鞏固：1、連線：自主練習(xí)第3題。2、填空：

10、自主練習(xí)第6題。3、自主練習(xí)第10題:2:1=4:（ ） 1.4:2=( ):3 1/2:1/3=3() 12:( )=( ):5設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題的安排旨在對(duì)比的基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開(kāi)放題答案不唯一，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一。四、課堂總結(jié)：同桌倆互相說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課都有哪些收獲？（同桌互說(shuō)后，師隨意挑選多個(gè)同學(xué)說(shuō)出他們?cè)谶@一節(jié)課的收獲）教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程?！北竟?jié)課，我以學(xué)生為主，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造和諧、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在民主、合作、互動(dòng)的空間

11、里，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以高漲的熱情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)了思維，不斷碰撞出智慧的火花，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂。1、引導(dǎo)觀察，留給學(xué)生自主驗(yàn)證的空間在課堂教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神，或創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)某環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論、合作。但自主也好、合作也罷，我們的課堂是否真正留給學(xué)生“一席之地”，讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間與空間？本節(jié)課在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)從而得出“在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積?！边@一結(jié)論。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，模糊的，為了加深學(xué)生對(duì)比例的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)：“

12、是不是任意一個(gè)比例都有這樣的規(guī)律呢？”讓學(xué)生在一系列的驗(yàn)證過(guò)程中充分展示各自的獨(dú)特想法與個(gè)性魅力，學(xué)生的潛能在驗(yàn)證中得到充分的發(fā)揮。2、學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的同時(shí)增長(zhǎng)智慧讓學(xué)生通過(guò)回憶已有知識(shí)，奠定新知識(shí)的起點(diǎn)；于簡(jiǎn)單的提問(wèn)中，讓學(xué)生自己觀察比較、通過(guò)自己分析思考，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念。于不經(jīng)意的誘導(dǎo)“我用別的方法也作出了判斷”中，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì)，通過(guò)觀察比較、小組交流、多方驗(yàn)證，讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。（青島市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇巧秀）第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：信息窗1第三個(gè)紅點(diǎn)

13、內(nèi)容（解比例）及自主練習(xí)11、12。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生進(jìn)一步理解解比例的意義。2引導(dǎo)學(xué)生掌握解比例的方法，會(huì)解比例。3強(qiáng)調(diào)解比例的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和計(jì)算中的靈活性，以提高學(xué)生的審美能力和計(jì)算能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫(xiě)成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式。教學(xué)過(guò)程一、鋪墊孕伏:1.解簡(jiǎn)易方程，并口述過(guò)程。 4x=120 6x=24×52.回憶：什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？3.應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面每一組中的兩個(gè)比是否可以組成比例？610和915 205和41 4.根據(jù)比例的基本性質(zhì)，

14、將下列各比例改寫(xiě)成其他等式。38150.2304設(shè)計(jì)意圖多角度多樣化的復(fù)習(xí)比例的意義及比例的基本性質(zhì)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)全面系統(tǒng)化，為新知的建構(gòu)做好鋪墊。二、揭示意義、自主探究：（一）揭示解比例的意義。1將上述兩題中的任意一項(xiàng)用x來(lái)代替（可任意改換一項(xiàng)），討論：如果已知任何三項(xiàng)，可不可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)？說(shuō)明理由。2學(xué)生交流得出：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以把它改寫(xiě)成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。3教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解

15、比例。（板書(shū)課題）（二）自主探究。1出示例題：解比例20254x學(xué)生自主探究，解答。說(shuō)一說(shuō)：如何轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解？2組織學(xué)生交流并明確（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫(xiě)為：20x 25×4（2）改寫(xiě)時(shí)，含有未知項(xiàng)的積一般要寫(xiě)在等號(hào)的左邊，再解。（3）規(guī)范并板書(shū)解比例的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3獨(dú)立完成：解比例=。學(xué)生完成后，要適當(dāng)追問(wèn)思考的過(guò)程，突出比例基本性質(zhì)在解比例過(guò)程中的作用。三、鞏固練習(xí)1自主練習(xí)第11題獨(dú)立完成在練習(xí)本上，指名個(gè)別學(xué)生板書(shū)。2補(bǔ)充練習(xí)：在一個(gè)

16、比例中，兩個(gè)外項(xiàng)正好互為倒數(shù)。已知一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是多少？設(shè)計(jì)意圖把解比例的知識(shí)和有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。3自主練習(xí)第12題練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)思考：先確定等式一邊的兩個(gè)數(shù)作為比例的內(nèi)項(xiàng)，另一邊的兩個(gè)數(shù)就作為比例的外項(xiàng)，然后靈活寫(xiě)出多個(gè)比例。設(shè)計(jì)意圖 這是一道鞏固比例知識(shí)的開(kāi)放題。引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。四、回顧總結(jié)這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？解比例的關(guān)鍵是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例？教學(xué)反思：“解比例”時(shí)既可以用比例的基本性質(zhì)解（即：在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積），也可以用比例與除法的關(guān)系解（既：除數(shù)被除數(shù)&

17、#247;商 或 被除數(shù)商×除數(shù))，還可以用比例與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系來(lái)解（即：分子？或 分母？）要體現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化，看似好像是一對(duì)難以解決的矛盾，但通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化并不對(duì)立，它們是和諧統(tǒng)一的。在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們的學(xué)生也很可愛(ài)，很聰明，當(dāng)學(xué)生用比例的意義去解這個(gè)比例時(shí)，很難算，于是馬上會(huì)想到用比例的基本性質(zhì)去解答。學(xué)生解決問(wèn)題中主動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化。這遠(yuǎn)比我們教師的強(qiáng)制要求要強(qiáng)的多。同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而收

18、到了良好的教學(xué)效果。（青島萊蕪一路小學(xué) 李齊）第3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧概念師：同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做比例，它有什么性質(zhì)呢？學(xué)生回答比例的概念，以及比例的基本性質(zhì)。師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)比例還有那些了解？（簡(jiǎn)單回顧比例的各部分名稱以及比例與比的聯(lián)系和區(qū)別）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從回顧新知識(shí)的概念入手理解比的意義和基本性質(zhì)。為后面解決不同類(lèi)型的問(wèn)題打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的提升和總結(jié)的能力。二、合作探究，解決問(wèn)題出示情境（自主練習(xí)第5題）師：你認(rèn)為兩位女同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？有什么根據(jù)？讓學(xué)生同學(xué)通過(guò)回顧的概念來(lái)進(jìn)行討論驗(yàn)證，注重讓學(xué)生表達(dá)自己的不同看

19、法，最終讓學(xué)生能夠依據(jù)比例的意義和比例的基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明兩位同學(xué)的說(shuō)法正確。（比例的意義：兩個(gè)比值相等的比可以組成比例。比例的基本性質(zhì)：因?yàn)檫@兩個(gè)比組成比例的話，他們的內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積）師：那么你能說(shuō)再說(shuō)一組嗎？同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師再說(shuō)一個(gè)新的比，還以這種形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)組成的新比例。其他學(xué)生馬上判斷對(duì)錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。三、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升（一）認(rèn)真審好題，填空不困難。1、說(shuō)法正確的打“”錯(cuò)誤的打“×”。（口答

20、）比例是由任意兩個(gè)比組成的。（  ）在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積與兩個(gè)外項(xiàng)的積的差是0。（    ）比例式中有四個(gè)外項(xiàng)，四個(gè)內(nèi)項(xiàng)。                （    ）（學(xué)生判斷并說(shuō)明錯(cuò)誤原因）2、40：32的比值是（   ），5/2：2的比值是（   ），把這兩個(gè)比寫(xiě)成比例為（   &#

21、160; ）。3、12的約數(shù)有（    ），選出其中的四個(gè)約數(shù)組成比例是（     ）。學(xué)生說(shuō)明填空的根據(jù)(比例的意義、比例的基本性質(zhì))。（二）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全會(huì)選。1能與1/3：1/2組成比例的是（     ）。A. 2：3   B. 3：2   C.1/3：1/4  D.1/2：1/3 2下面各組數(shù)中可以組成比例的是（     ）。A. 4、8、3、14      B.0、1、4、8    C.1/9、1/3、1、3    D.6、9、12、153自主練習(xí)第8題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行充分交流，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法：可以先找出比值相等的倆個(gè)比，再根據(jù)比例的意義寫(xiě)出比例；也可以先找出乘積相等的兩組數(shù)，再根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出比例。（三）活用知識(shí)點(diǎn)，展現(xiàn)你風(fēng)采！（應(yīng)用比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出答案）1在比例式中，兩個(gè)外項(xiàng)的積是最小的合數(shù)，一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是0.2，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是（     ）。2.a：89：b，那么，a&#