6.最后的姿勢doc

1、6.最后的姿勢第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2. 學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)詞語的意 思。3. 初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。4. 在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。5. 明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。【預(yù)習(xí)設(shè)計】1. 初讀課文，要求正確、流利。2. 課后第2題：查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思：廢墟坍塌 震撼詮釋生死攸關(guān)3. 搜集地

2、震中的感人故事?！窘虒W(xué)過程】一、背景導(dǎo)入，初入情境1. 師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶 川里氏8級地震）2. 看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3. 請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）二、揭示課題，了解譚千秋1. 今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢，也是發(fā)生在地震中的一個感人故 事，故事的主人公是：譚千秋2. 簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補(bǔ)充。教參 57頁三、課題引領(lǐng)，初讀課文1. 通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模 仿）2. 初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“-”在文中

3、畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩 處也可。四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容1. 分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語（1）廢墟坍塌塌陷塵埃（2）震撼詮釋生死攸關(guān)（3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任2. 瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋 老師用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）五、理清課文脈絡(luò)，體會寫作方法1. 學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的 經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-

4、12 ）人們對譚千秋老師的深情贊頌。2. 體會正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。（1）第二段：正面描寫（2）第三段：側(cè)面描寫（3）第二段：環(huán)境烘托（4）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫六、作業(yè)1. 高質(zhì)量地完成本課的習(xí)字冊。2. 抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。3. 記住課后2中詞語的意思。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋 老師對生命意義的追求和詮釋。3. 理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后 3）4. 能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托 人物形象的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

5、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千 秋老師對生命意義的追求和詮釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘 托人物形象的方法。【預(yù)習(xí)設(shè)計】1. 正確、流利、有感情朗讀課文。2. 透徹地理解文中重點(diǎn)詞語的意思?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心1、通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。2、朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責(zé)任豎著寫英雄不死，精神千秋！）二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任1. 自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？（關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)

6、鍵詞：給小女兒、早早、平常三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任1. 復(fù)習(xí)走進(jìn)人物內(nèi)心的方法：聽其言、觀其行、感其心2、自由讀課文，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動作。（1）用“一一”畫出語言，用“畫出動作。（2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動作，找出關(guān)鍵詞，在旁邊寫上你的批注。語言“大家快跑，什么都不要拿！快”批注：在危急時刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先 人后己的精神。動作“譚老師立即將他們拉到四個學(xué)生?！边@段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場 景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動了 我們。4. 學(xué)習(xí)環(huán)境描

7、寫，體會其作用。四、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用1. 默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。）2. 這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最后說服力）3. 朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情 地朗讀。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達(dá)的情感。重點(diǎn)理解：“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！ ”引導(dǎo)：他為什么做出這樣的動作？從他的動作當(dāng)中看出他的心里想的是什 么？他想到了自己嗎？（他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了 愛與責(zé)任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛 的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強(qiáng)不 屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。我們都會牢記他那永恒的瞬間。）3. “英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？（譚老師雖然犧牲了，但是他偉大的形象永遠(yuǎn)活在我們的心中，他舍己為人、大愛無聲的精神將千秋萬代，永垂不朽。）4倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？（愛的姿勢/責(zé)任的姿勢/英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢