“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構

1、“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構先學-(看、練后教-(兵練兵當堂訓練-(練 (生-(生-(生“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構的實質(zhì)是:全過程都讓學生學?！跋葘W后教,當堂訓練”的課堂教學結構的教育理念是:“尊重主體,面向全體”;“教師的責任不在教,而在于教會學生學”?！跋葘W后教,當堂訓練”的課堂教學結構的基本應用程序:1、提示課堂教學目標。(輔助環(huán)節(jié)1,約1 分鐘【操作】課前寫好投影膠片,課上通過投影讓學生看。(或寫在黑板上【目的】讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。【好處】使學生上課就開始明確學習目的,使學生學習有方向。同時,激發(fā)了學生的學習動機,調(diào)動了學生學習的積極性,促進學生

2、在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。由于學習目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn),因此,長期堅持提示目標,可以培養(yǎng)學生的概括能力?！緦W生的主體地位】學生看投影,明確了學習目的?！窘處煹闹鲗ё饔谩繙蚀_提示目標,引導學生追求目標?！咀⒁恻c】要認真鉆研教材和大綱,準確地制定學習目標,既不降低也不拔高要求。該“會運用”的,就要能當堂運用,不能人為的地降低到“知道”的要求上。要層次清楚、簡明扼要、不要太長。要讓學生默看一遍,不要急于關閉投影機。2、指導學生自學。(輔助環(huán)節(jié)2、約2分鐘【操作】課前寫好投影膠片,課上通過投影讓學生看。(或寫在黑板上【目的】讓學生知道自學什么、怎么自學,用多長時間

3、、應達到什么要求,屆時如何檢測等?！竞锰帯孔寣W生帶著明確的任務,掌握恰當?shù)淖詫W方法,從而使自學更有效。堅持每次自學前都給予方法指導,使學生積累了不少自學方法,學生的自學能力必然提高?！緦W生的主體地位】學生看投影,學到了自學的方法?！窘處煹闹鲗ё饔谩恳龑W生抓住那些重點自學,提供有效的自學方法,防止學生走彎路,上岔路?！咀⒁恻c】自學指導要層次分明,讓學生看了之后,做到幾個明確:明確自學內(nèi)容,即讓學生知道學什么。有的教材內(nèi)容單一,一般一次性自學;有的教材內(nèi)容多,可視情況分幾次自學,但每次自學前必須寫清楚自學的內(nèi)容(或范圍。明確自學方法。例如,看書,是圍繞思考題看書,獨立找答案;還是邊看書邊與同桌討

4、論,解決疑難。怎樣干好,就怎樣干。自學理科時,往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如,自學含有分母的一元一次方程的解法,應引導學生重點看好去分母的那一步,其它的步驟下一目十行。明確自學后的要求。即用多長時間,應達到什么要求,屆時如何檢測等。3、學生自學,教師巡視。(約58分鐘【操作】學生自學,教師通過察言觀色,了解學生自學的情況,端正學生自學態(tài)度?！灸康摹渴姑總€學生都積極動腦,認真自學,挖掘每個學生潛力?！竞锰帯繉W生按照老師的指導自學積極思考,千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等,就會自覺而認真地學習例題的解題思路和方法,把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力?！緦W生的主體地位】學生積極

5、主動去探究知識?！窘處煹闹鲗ё饔谩慷苏詫W態(tài)度,確保人人自學高效?！咀⒁恻c】學生自學時教師加強督查,及時表揚自學速度快,效果好的學生,激勵他們更加認真地自學;重視巡視中差的學生,甚至可以給后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學態(tài)度,使他們變得認真起來。要面向全體學生,不得只顧輔導一個學生,而放棄了督促大多數(shù)學生。教師不得在黑板上抄檢測練習,或其它與教學無關的事,因為這樣會分散學生的注意力。4、檢查學生自學的效果(約58分鐘【操作】讓中差生尤其后進生回答問題或板演?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W生自學后存在的疑難問題?！竞锰帯客ㄟ^學生做與例題類似的習題,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能及學以致用的能力。若后進

6、生做對了,說明全班學生都會了,就不讓教師再教了;若后進生做錯了,引導中等偏上的學生分析,講清錯的原因,引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助,而且是尖子生理解更加深刻了?！緦W生的主體地位】學生回答問題或板演練習?！窘處煹闹鲗ё饔谩客ㄟ^巡視,確保每個學生都認真演練,及時了解位上同學還存在哪些傾向性疑難問題?！咀⒁恻c】要解放思想,真正讓后進生回答問題或板演,千萬不得搞形式主義,叫尖子生演練,表面上正確率高,實質(zhì)上掩蓋矛盾,不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。要面向全體學生,后進生回答問題或板演時,要照顧全體同學,讓他們聆聽別人回答問題,隨時準備糾正錯誤,或布置他們做哪些練習等。教師要巡視,搜集位

7、上同學有哪些錯誤,并在頭腦里分分類,哪些屬于新知識方面的,這是要解決的主要矛盾,哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾,把傾向性的錯誤用黃色粉筆寫在大黑板對應練習處,供評講時用。5、引導學生更正,指導學生運用。(約810分鐘【操作】學生觀察板演,找錯誤或比較與自己作的方法、結果是否與板演的相同。學生自由更正,讓他們各抒已見。引導學生討論,說出錯因、更正的道理。引導學生歸納,上升為理論,指導以后的運用?！灸康摹糠彩菍W生能解決的,就讓他們自己解決,真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。通過學生討論,教師點撥、使學生進一步加深對所學知識的理解,最終形成運用數(shù)學知識去分析問題、解決問題的能力?！竞?/p>

8、處】這一環(huán)節(jié)既是補差,又是培尖,不同層次的學生都有提高,既幫助后進生解決疑難問題,又通過糾正錯誤,訓練一題多解,使尖子生了解更加透徹了,訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。【學生的主體地位】學生找錯誤,分析錯因,通過討論,尋求正確答案?！窘處煹闹鲗ё饔谩恳龑W生更正,尋求規(guī)律,幫助學生歸納,上升為理論,指導學生運用?！咀⒁恻c】學生更正后,教師要做到三個明確:明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的,堅決不教。例如,數(shù)學課上學生板演解析式方程,只在去分母檢驗這兩步驟有錯誤,就只講這兩步,

9、其余幾步就不講。明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生,即“兵練兵”。也就是先讓會的學生講,如學生講對了,教師點點頭,表示肯定,不必重復;講得不完整的、達到深度的,教師要補充;講錯了的,教師則要引導更正。這樣,教師講的時間雖只有45分鐘,但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。明確教學的要求。教師不能就題講題,只找出答案,而是要引導學生尋找出規(guī)律,真正讓學生知其所以然,幫助學生歸納上升為理論,引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤,這是從理論到理論架起一座橋梁,以免學生走彎路。6、當堂訓練。(不少于15分鐘【操作】布置課堂作業(yè)。督促學生獨立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學生的作業(yè)?！灸?/p>

10、的】通過完成課堂作業(yè),檢測每位學生是否都當堂達到學習目的?！竞锰帯肯抡n時要交作業(yè)本,促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練,提高他們的效率。及時反饋信息,能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標,做到了“堂堂清”。將所學知識通過訓練,內(nèi)化為解題能力。課堂作業(yè)下課時都交了,真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了,有時間發(fā)展自己的個性特長,提高了他們的綜合素質(zhì)?！緦W生的主體地位】學生像考試那樣,獨立完成作業(yè),形成分析問題,解決問題的能力?！窘處煹闹鲗ё饔谩慷酱賹W生獨立完成作業(yè),鼓勵必做題做完了的學生,做選做題或思考題。通過巡視,了解哪些同學真正做到了“堂堂清”,哪些同學課后需要“開小灶”,使課外輔導更有

11、針對性?！咀⒁恻c】課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。課堂作業(yè)要典型,適度和適量。課堂作業(yè)要低起點,多層次,有必做題,有選做題,有時還有思考題。要勤于巡視,尤其關注后進的學生,若有困難,則課后要主動找來“開小灶”,也就是做到“日日清”。要批改部分已完成了的學生的作業(yè),尤其是后進生的作業(yè),要讓他們嘗到成功的喜悅。要注意矯正學生寫字或坐的姿勢,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。以上只是“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構的基本應用程序。事實上,由于科目的不同,即便是同一科目,也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。如分兩次自學,兩次檢測、點撥,最后當堂訓練,稱為“兩學兩教,當堂訓練”;又如,一次性學習,但分兩次檢測、點播,最后當堂訓練,稱為“一學兩教,當堂訓練”;還有學一點,檢測一點,再學一點,再檢測一點最后當堂訓練,稱為“多學多教,當堂訓練