多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究

1、西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究姓名：把玉紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·生物指導(dǎo)教師：俞詩源20061101中文摘要本文就多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探究和總結(jié)。在高二生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先建立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組采用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方法，經(jīng)過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的總體成績變化、實(shí)驗(yàn)操作成功率、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面進(jìn)行了比較分析。研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生生物學(xué)科的總體成績有明顯提高，動(dòng)手操作鏈力提高，學(xué)習(xí)生物課的興趣明顯提

2、高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較對(duì)照班好。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)雖然表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)越性，但也存在一些問題，只有將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師不斷地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼w學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)：學(xué)習(xí)成績；學(xué)習(xí)興趣，：，曲，。，：；獨(dú)創(chuàng)性說明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得西北師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本

3、研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確地說明并表示了謝意。簽名：身蟛一日期：協(xié)。關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解西北師范大學(xué)的有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）簽名：！么絲！：！導(dǎo)師簽名日期：鯉！：！多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究問題的提出技術(shù)的進(jìn)步，帶來了科學(xué)的進(jìn)步；社會(huì)的信息化，必然要求教育的信息化。當(dāng)前利用多媒體資源的信息化教育己經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)志。無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家競相出臺(tái)了以教育信息化為

4、特征的新世紀(jì)教育振興計(jì)劃。希望加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展提供人才保障。年月，國家教育部頒發(fā)的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的第四部分中，要求教師要“參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源”。高中作為基礎(chǔ)教育的前沿陣地，正面臨著技術(shù)變革所帶來的教育教學(xué)改革，這場改革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的變化，還對(duì)學(xué)校教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生著影響。如何在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用多媒體（）技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是作為高中生物教育工作者急需研究的課題。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的形成源于實(shí)驗(yàn)而其發(fā)展則更依賴于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新能力具有重要義。因

5、此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，它能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。但目前農(nóng)村高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于資金不足和設(shè)備不全仍以“黑板實(shí)驗(yàn)”為主“。近年來，各地都開展了以多媒體教學(xué)為導(dǎo)向的教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)，大部分高中比如研究者所在的永登二中都配備了多媒體教室、數(shù)碼相機(jī)、電視等現(xiàn)代化設(shè)備，并且已經(jīng)接入互連網(wǎng)，開通了“基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”。多媒體技術(shù)以其多樣化的信息呈現(xiàn)方式（文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等等）和打破時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢，使無法開展的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得直觀化“。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)非常有必要。但大多數(shù)教師都不會(huì)用也不去用這些現(xiàn)代化設(shè)備，仍然以傳統(tǒng)的

6、掛圖、教具等落后的教學(xué)手段教學(xué)。因此，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性反而不高，影響了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文從高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的實(shí)施出發(fā)，并以量化方式進(jìn)行效果分析，以便為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究提供借鑒和參考，以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)多媒體技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究生物實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)教學(xué)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生而言，天生好奇、好動(dòng)，實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)他們的直接興趣

7、。在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或觀看模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向?！芭d趣是最好的老師”，只要有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)驗(yàn)可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和純化的感性材料，它能使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)獲得明確、具體、直接的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)具有典型性、重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)去探索新知識(shí)

8、、獲取新知識(shí)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也是教師突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造最確實(shí)、最少受干擾，并保證過程以及純粹形態(tài)進(jìn)行的生物學(xué)環(huán)境，它創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程“。在這個(gè)過程中，不僅能活化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)際手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣荒芤揽拷處煹闹v解來傳授的，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此之外，通過實(shí)驗(yàn)還可

9、以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等。例如，在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用稽細(xì)敏銳的感知和觀察力，去及時(shí)捕捉一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力（歸納能力、分析能力）：通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中能培養(yǎng)組織能力和表達(dá)能力等”。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)素質(zhì)主要由知識(shí)因素、智力因素和非智力因素三個(gè)方面組成。實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、智能的提高有明顯的作用

10、外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用，實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。多媒體技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用有利于實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書等媒體表達(dá)知識(shí)的方式是一種線性順序結(jié)構(gòu)，由于人的思維方式與學(xué)習(xí)中知識(shí)存儲(chǔ)方式存在著差異，需要額外時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教科書中知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不明顯，內(nèi)容也有限。利用多媒體的超鏈接特性可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，并對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理“。同時(shí)，在農(nóng)村高中能把教學(xué)內(nèi)容中無條件做的實(shí)驗(yàn)、難

11、以觀察的現(xiàn)象、微觀結(jié)構(gòu)等用生動(dòng)直觀的形象模擬出來，創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合一起，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)。從而解決了由于實(shí)驗(yàn)條件不足引起的學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手、思考能力的欠缺“。有利于促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)和技能的應(yīng)用能力；幫助學(xué)生了解生物科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性解決問題的能力“”；幫助學(xué)生達(dá)到高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。有利于對(duì)學(xué)生能力的

12、培養(yǎng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或練習(xí)時(shí)，既可按照計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)新知識(shí)，又可以通過生動(dòng)形象的演示來理解、掌握較抽象的概念及一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)、觀察和思考，較好地實(shí)現(xiàn)直觀感覺形象思維抽象思維之間的過渡。要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。研究綜述多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)及其相關(guān)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)包括教育向前發(fā)展，在教學(xué)中用多媒體技術(shù)已經(jīng)不再成為一個(gè)問題了。而研究者所在的中學(xué)從年月起，分批購置了電教設(shè)備，成立了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)備課室，購買了

13、多媒體軟件，研究的條件已經(jīng)具備。因此農(nóng)村高中教育工作者就要研究如何將多媒體技術(shù)有機(jī)地整合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以便最佳地發(fā)揮多媒體的潛在優(yōu)越性，取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的概念“多媒體詞譯自英文“”，而該詞又是由和復(fù)合而成的。媒體（）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤，光盤，磁帶，半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字，文字，聲音，圖形等，中文譯作媒介。與多媒體對(duì)應(yīng)的一詞是單媒體（），從字面上看，多媒體是由單媒體復(fù)合而成。“多”是多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種儀器設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；媒是指人與客觀世界的中介：體是指綜合集成一體化。包括各種信息及其關(guān)系的

14、碼流一體化，設(shè)備控制一體化，并具有實(shí)時(shí)交互控制環(huán)境，能對(duì)多種載體上的信息和多種存儲(chǔ)體上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)，就是多媒體技術(shù)“。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)：綜合性、集成性和交互性多媒體技術(shù)能夠同時(shí)處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像多種媒體類型即綜合性，這種多維化的媒體特性極大地?cái)U(kuò)展了計(jì)算機(jī)信息表達(dá)的時(shí)空范圍和表達(dá)能力，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)信息容量，并徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和方式，推動(dòng)了教學(xué)模式的變革“”。集成性指對(duì)各媒體類型數(shù)字化集成處理，從而實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一編碼、交換、重組、分析、存儲(chǔ)、傳遞、交互控制等。交互性即人機(jī)對(duì)話良好的人機(jī)界面以及多媒體技術(shù)對(duì)視覺、聽覺、觸覺等信息的綜合處理，創(chuàng)造了一種嶄

15、新的人機(jī)信息交流的方式。除鍵盤外，人類可以利用聲音、觸覺等多種方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)信息交流。綜上可以看出，多媒體技術(shù)從本質(zhì)上創(chuàng)造了一種最自然的人機(jī)信息交流方式，與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合可突破空間障礙，與存多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究儲(chǔ)技術(shù)結(jié)合可突破時(shí)間障礙，實(shí)現(xiàn)人類信息自由交流。此外，與虛擬技術(shù)結(jié)合，人類還可以實(shí)現(xiàn)與理想世界的對(duì)話。基于多媒體技術(shù)這種獨(dú)特信息處理、傳播能力，因而能夠作為一種特殊教育手段在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用”。多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的概念多媒體輔助教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（，簡稱），屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文

16、本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。目前一般使用得最多的則是采用教學(xué)課件的形式在教學(xué)中加以運(yùn)用。課件，指教學(xué)的應(yīng)用程序，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，利用程序設(shè)計(jì)語言，由教師或?qū)I(yè)人員編制的程序“”。它是有明確的教學(xué)目的，反映教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、具有相應(yīng)的教學(xué)策略的程序系統(tǒng)。課件是為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采用計(jì)算機(jī)語言、寫作系統(tǒng)或其它寫作工具所產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)軟件以及相應(yīng)的文檔資料，包括用于控制和進(jìn)行教育活動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序。幫助開發(fā)維護(hù)程序的文檔資料以及與軟件配合使用的課本和練習(xí)冊(cè)等。課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反

17、映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無論何種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。它包括：（）向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；（）用于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處理和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；（）為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；（）用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法“。課件輔助教藪學(xué)手段圖多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究學(xué)的性質(zhì)，既不是教學(xué)的主導(dǎo)，也不是教學(xué)的豐體，而是教學(xué)手段，師書恩“”認(rèn)為，“教師和計(jì)算機(jī)在解決教

18、育中的問題時(shí)都顯示了他們的實(shí)力，兩者即不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效”。因此在應(yīng)用多媒體技術(shù)中，教師要擺正教師、學(xué)生、課件三者關(guān)系（如圖）。“”。多媒體與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比較（）多媒體增加了圖聲的使用。多媒體比使用的文本要少，更多由活動(dòng)視頻圖像圖片和聲音取代，見表。可以看出多媒體更注重信息，圖文聲互相補(bǔ)充交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。表：各種媒介類型的比較表（）多媒體增強(qiáng)了學(xué)生的控制能力。法，如前進(jìn)，返回，菜單，返回主菜單，停，重復(fù)等控制視頻圖像的放映。”多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)（）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

19、論多媒體系統(tǒng)提供了多種讓用戶控制的方消除，電子書簽和電子筆記；播放，暫建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解并賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，每個(gè)人以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來構(gòu)建現(xiàn)實(shí)。所以，知識(shí)不僅通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境下，根據(jù)自己的態(tài)度，需要，興趣，愛好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助其它人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。也就是說學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)外部刺激被動(dòng)作出的適應(yīng)性反應(yīng)，而是對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的，有選擇的信息加工過程。學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而

20、使自身認(rèn)知結(jié)多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究構(gòu)得到發(fā)展。由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性即“情境”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。顯然，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)，例如：“情境，一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)

21、合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。和是“協(xié)商”與“會(huì)話”協(xié)商與會(huì)話是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，協(xié)商與會(huì)話過程主要通過語言（少數(shù)場合用文字）作媒介，這就要求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)必須要有語音功能，即要用多媒體計(jì)算機(jī)才能支持。與此同時(shí)基于的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為超越時(shí)空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)群體達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解（即真正完成意義建構(gòu)）是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！耙饬x建構(gòu)”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成。教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（有利于學(xué)生的主動(dòng)探索

22、、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)），能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)），還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)（有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系），因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即對(duì)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的”。（）教育心理學(xué)理論加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一系列認(rèn)知過程，這些過程把來自環(huán)境的刺激轉(zhuǎn)化為獲得一種新能力所需的信息加工的幾個(gè)階段。而注意就像一臺(tái)信息過濾器，它讓一部分信息進(jìn)入意識(shí)層，將許多其他信息阻擋在學(xué)習(xí)之歲卜，以便于人類有足夠的精力對(duì)重要信息進(jìn)行加工。注意分為無意注意，有意注意和有

23、意后注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意，它是人們自然而然地對(duì)那些強(qiáng)烈的，新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)的指向和集中，刺激物的強(qiáng)度是引起無意注意的重要原因”。心理學(xué)研究表明，人之所以建立觀念，基于視覺經(jīng)驗(yàn)者占，聽覺占，觸覺占，味覺和嗅覺占，其他有機(jī)感覺占。有人對(duì)中學(xué)生進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)他們看過的比聽過的所記憶的內(nèi)容多倍，從視覺和聽覺結(jié)合起來獲得的知識(shí)可達(dá)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有多媒體的輔助，會(huì)更多引起學(xué)生更多的無意注意，這樣把有著繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的高中學(xué)生適當(dāng)?shù)慕夥懦鰜?，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生注意的范圍。由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)過程不僅要

24、讓學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的進(jìn)行生命科學(xué)研究的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能。技能實(shí)際上是個(gè)人習(xí)得的一套程序性知識(shí)并按這套程序去辦事的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，獲得了按某種規(guī)律或程序順利完成機(jī)體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則習(xí)得了某種動(dòng)作技能。動(dòng)作技能是在思維控制下肌肉，骨骼等運(yùn)動(dòng)器官和有關(guān)感覺器官協(xié)同作用下完成的表現(xiàn)為迅速，精確和嫻熟的運(yùn)動(dòng)。心理學(xué)中一般把它分為連續(xù)的和不連續(xù)的兩種。連續(xù)的動(dòng)作技能需要外部情景進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成動(dòng)作的序列較長，如學(xué)生捕捉昆蟲，在顯微鏡下觀察標(biāo)本；不連續(xù)的動(dòng)作技能只包括較短的序列，如徒手切片，蓋蓋玻片等。心理學(xué)家費(fèi)茨認(rèn)為構(gòu)成動(dòng)作技能的要素有四個(gè)，認(rèn)知成分，知覺成分，

25、協(xié)調(diào)能力，個(gè)性氣質(zhì)特征。生物學(xué)動(dòng)作技能的形成過程分為四個(gè)階段。動(dòng)作的認(rèn)知階段，是指學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作技能的要求，特點(diǎn)，順序和方法的了解與掌握，以及有關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)，性能和使用要點(diǎn)等知識(shí)的了解。此階段是形成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是實(shí)驗(yàn)與預(yù)習(xí)的過程。動(dòng)作的模仿階段，是指學(xué)生仿效，再現(xiàn)特定動(dòng)作的階段，它是學(xué)生形成動(dòng)作技能的必然途徑，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作階段。動(dòng)作的練習(xí)階段，是指學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)使某一技能的各個(gè)動(dòng)作之間建立聯(lián)系，形成動(dòng)作定型的過程。此階段，教師要逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，使其提高自信，獲得成就感。動(dòng)作的應(yīng)用階段，是指學(xué)生掌握的技能比較熟悉，具有高度的準(zhǔn)確性，敏捷性，靈活性，達(dá)到得

26、心應(yīng)手，運(yùn)用自如的程度。該階段是練習(xí)的繼續(xù)，是動(dòng)作技能的最后形成階段。在動(dòng)作的應(yīng)用階段，學(xué)生的緊張情緒消失，意識(shí)調(diào)節(jié)和視覺控制大大減少，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺已占主要地位，注意力已從操作上轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上來”。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)把握的原則多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)學(xué)生來說具有直觀，形象，運(yùn)動(dòng)，交互和重復(fù)性的優(yōu)點(diǎn)，但是將其應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還是要把握一定的原則。）絕不可完全替代學(xué)生操作不少老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)工作量大，且難組織，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，運(yùn)用多媒體既精彩又省事，只要學(xué)生認(rèn)真看就一定能理解。的確，模擬實(shí)驗(yàn)比老師講實(shí)驗(yàn)

27、，粉筆寫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的效果要好得多。它能夠較好幫助教師分析講解，幫助學(xué)生理解記憶，對(duì)學(xué)生的觀察能力，理解能力有很大的幫助。但是，對(duì)于學(xué)校因?yàn)闂l件的限制而無法操作的實(shí)驗(yàn)，或是實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的安全有威脅，或是太微觀太宏觀的實(shí)驗(yàn)，那用多媒體是最好不過的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)，一定不能用多媒體來代替”。如果一切用多媒體，學(xué)生只會(huì)看不會(huì)做，那么，學(xué)生的操作技能，合作意識(shí)，對(duì)生物學(xué)科的興趣都無從談起，生物學(xué)教學(xué)就太失敗了。（）內(nèi)容一定要適量，課堂應(yīng)用的時(shí)間不可太長。因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)信息量的速度快和容量大的特點(diǎn)，所以多媒體容易成為代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)成接受信息的機(jī)器，這和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

28、習(xí)相矛盾”。如果節(jié)課學(xué)生花很多時(shí)間目丁著熒光屏，容易產(chǎn)生疲勞感，所以課件播放一定要注意時(shí)間適量。教師可以在多媒體播放期間進(jìn)行講解和示范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的理解和滲透。（）必須組合其他媒體每一種媒體都有自身的長處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體。因此要把現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體（板書、幻燈、投影、模型、標(biāo)本、電教設(shè)備等）得結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。研究進(jìn)展胡繼飛，林萍在年以“顯微鏡的使用”和“臨時(shí)裝片制作”兩個(gè)典型的操作性實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用交換設(shè)組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就操作示意圖對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能形成的影響進(jìn)行研究”。其中實(shí)驗(yàn)組以有操作示意圖的教材為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教多媒體輔助高

29、中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究材，對(duì)照組則去掉示意圖，僅保留文字說明，其它條件相同。研究者認(rèn)為，操作示意圖對(duì)學(xué)生形成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能有顯著的促進(jìn)作用。廣西的黃忠輝老師在年間，就生物實(shí)驗(yàn)課使用錄像教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的影響進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：教師講解一簡單演示一學(xué)生操作一實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)班在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先放映課前攝制好的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)示范錄像，教師在放映過程中或放映后對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容加以簡單講解，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些問題，還可以讓全部或部分學(xué)生再看一遍錄像的有關(guān)片斷，然后接著做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課使用錄像教學(xué)，能縮短實(shí)

30、驗(yàn)操作時(shí)間，明顯減少多次的重復(fù)。湖南永州市教師許長林通過多年探索，提出了一種兩次反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“反饋（課前）一操作一反饋（課堂）一考核”模式。其中課前反饋是兩次反饋教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，也是其與常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的顯著區(qū)別之一。研究證明，由于課前、課堂反饋及時(shí)，并輔以操作考核，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性和責(zé)任感都加強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量明顯提高。江蘇南京的左延柏老師利用￥作了“是主要的遺傳物質(zhì)”的課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。還有更多生物教師正致力于各種手段對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助研究。對(duì)中學(xué)而言，電教手段對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助研究是最多，在大專院校的生物系關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究較多，可能是專業(yè)

31、性強(qiáng)和實(shí)驗(yàn)條件好的原因，而在普通中學(xué)卻很少，在有限的實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)有的軟硬件條件下，進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是不可能的，只要使用好網(wǎng)絡(luò)（下載實(shí)驗(yàn)課件）和計(jì)算機(jī)（制作自己的實(shí)驗(yàn)課件），只要傲到用心和創(chuàng)新，就會(huì)有收獲，就會(huì)推動(dòng)此課題的研究進(jìn)程，為生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提高作出貢獻(xiàn)。研究目的與意義研究目的在多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)整合到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)各種高中生物教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的整合、組合和相互融合，充實(shí)、完善、拓展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中生物內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，多媒體輔助高中生物實(shí)！盤救學(xué)作用

32、的研究促進(jìn)生物創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；提高學(xué)生的生物成績、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣、提高自主學(xué)習(xí)生物的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的理論與實(shí)踐的研究提供借鑒和參考。研究意義（）理論意義：通過多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步明確多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，對(duì)充實(shí)多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論有一定的作用。同時(shí)進(jìn)一步完善多媒體技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究水平，不僅對(duì)自己以后的教學(xué)具有理論指導(dǎo)意義，對(duì)其他教師的教學(xué)也有一定的參考和指導(dǎo)價(jià)值。

33、（）實(shí)踐意義：對(duì)轉(zhuǎn)變教觀念、提高學(xué)生生物課成績、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、使用計(jì)算機(jī)的能力和創(chuàng)新思維具有重要的實(shí)踐意義。多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究研究方法實(shí)驗(yàn)研究法本研究為了驗(yàn)證多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)操作技能、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，在研究中對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采取了不同的教學(xué)方式：對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、操作步驟以及注意的問題采用多媒體手段進(jìn)行展示。一般采用兩種展示方式：（）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前進(jìn)行課件展示，教師講解，學(xué)生討論。讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原

34、理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)操作的基本流程和需要注意的操作關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。（）先讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，自己了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜?shí)驗(yàn)操作的基本流程，分析實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的關(guān)鍵。然后在實(shí)驗(yàn)課堂中去探究。之后觀看實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)流程和具體操作過程，由教師和學(xué)生一起討論分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷及三次全縣統(tǒng)考考試試卷作為測量工具，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)查研究。研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象為永登縣第二中學(xué)高二年級(jí)的三個(gè)平行班。先對(duì)三個(gè)班進(jìn)行前測（高二第一學(xué)期期中考試），淘汰差異較大的班，選擇各項(xiàng)指標(biāo)較為接近的兩個(gè)班作為試驗(yàn)對(duì)象。

35、此兩班學(xué)生學(xué)業(yè)成績、男女比例、年齡等基本情況相似。隨機(jī)確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。兩班共名學(xué)生，具體情況見表：表實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班人數(shù)情況測量工具（）測試試卷：利用學(xué)年度高二第一學(xué)期期中、第一學(xué)期期末、第二學(xué)期期末共三次全縣統(tǒng)考考試試卷作為測量工具。其中高二第一學(xué)期期中考試成績作為前測成績，也作為分班的依據(jù)。高二第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末考試成績分別作為中測和后測成績，根據(jù)考試成績驗(yàn)證多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用后對(duì)學(xué)生整體生物成績的影響。（）實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：利用一次學(xué)校開展的生物實(shí)驗(yàn)操作技能比賽成績對(duì)兩班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行了比較分析。比賽內(nèi)容為“植物細(xì)胞有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)”，裁判為本校的五位

36、生物教師。實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”“如表：表：生物實(shí)驗(yàn)操作比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（有絲分裂）為了減少教師主觀性導(dǎo)致的誤差，教師評(píng)分的結(jié)果以五位教師的平均成績作為標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各操作在實(shí)驗(yàn)中所占的重要性，定義清潔玻片、滴水、根尖離碎、蓋片、壓片的滿分分別為分、分、分、分和分，并分別以分、分、分、分、為合格成績。（）調(diào)查問卷：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，參考袁振國的“教育研究方法”?！焙袜嵔鹬?、陶保平等編制的“問卷編制示例”“”，自行設(shè)計(jì)編制了調(diào)查閻卷（見附錄），共道題，分為四個(gè)模塊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性、興趣、習(xí)慣和方法等指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)各種情況下兩班學(xué)生所占百分比進(jìn)行差異比較、分析，如表。表調(diào)查問卷設(shè)計(jì)情況調(diào)查項(xiàng)目題

37、目學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、，】吼】、，、調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放份，收回份（其余三名學(xué)生請(qǐng)假），其中實(shí)驗(yàn)班份，對(duì)照班份，全部為有效答卷。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（）高中生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)分配生物教學(xué)大綱規(guī)定，高中必修教材生物教學(xué)的總課時(shí)應(yīng)為課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為課時(shí)，占去生物科總課時(shí)的五分之一強(qiáng)，足見生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中所占的分量。（）實(shí)驗(yàn)時(shí)間年月至年月，為期個(gè)月。）自變量設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)以教學(xué)手段為自變量，通過多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較研究，實(shí)證認(rèn)識(shí)在高中生物教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的有效性。本實(shí)驗(yàn)所用的多媒體輔助教學(xué)手段，是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)（多媒體計(jì)算機(jī)、教

38、學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)等）于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心等目標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)所用傳統(tǒng)教學(xué)手段，是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以傳統(tǒng)的教師講解分析為主的教學(xué)手段。（）因變量設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)以學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心等指標(biāo)為因變量。其中學(xué)業(yè)成績以前測、中測和后測為指標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心等因素以自編的問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)。在調(diào)查結(jié)束后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，以進(jìn)一步證實(shí)研究結(jié)果的可信度。（）干擾變量的控制為了使研究結(jié)果科學(xué)、可靠，實(shí)驗(yàn)中采取了以下措簏進(jìn)行干擾變量的控制：、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)業(yè)成績、男女比例、年齡等基本情況相似（見）。、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的任課教師相同，由

39、研究者本人擔(dān)任。、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的作業(yè)量、課時(shí)數(shù)都相同。、所有學(xué)生均處于自然狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)過程中不告知學(xué)生正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究實(shí)驗(yàn)過程（）前測：在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，以高二第一學(xué)期期中考試試卷為測量工具對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行測驗(yàn)，得到前測成績（原始成績見附錄）。）中測和后測：在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半和結(jié)束時(shí)分別以高二第一學(xué)期期末試卷和第二學(xué)期期末試卷為測量工具對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行測定，分別得到中測和后測成績（原始成績見附錄）。（）問卷調(diào)查：在期末考試結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)于亍問卷調(diào)查（見附錄）。（數(shù)據(jù)整理、分析：對(duì)學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，包括成績統(tǒng)計(jì)、相關(guān)系數(shù)和成績檢驗(yàn)共

40、三項(xiàng)：對(duì)操作技能得分、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將數(shù)據(jù)用圖表進(jìn)行說明。對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并得出結(jié)論。具體流程如圖所示：陌詞。盛硐一陌業(yè)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例（）多媒體輔助課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用與信息技術(shù)老師合作制做的，或從網(wǎng)絡(luò)下載的課件以及學(xué)校購買的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以起到較好的效果。多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究案例：“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的課件輔助教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入外莽溶液中，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大，當(dāng)細(xì)胞質(zhì)不斷失水時(shí)，原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)

41、胞壁逐實(shí)驗(yàn)原理漸分離開來，也就是逐漸發(fā)生了質(zhì)壁分離。當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí)外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液中，整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢的恢復(fù)成原來的狀態(tài)，使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原、初步學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的方法目的要求、理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理多媒體課件（下載），紫色的洋蔥鱗片葉，材料用具刀片，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，顯微鏡質(zhì)量濃度為的蔗糖溶液，清水，濃度為的溶液教學(xué)方法探究式教學(xué)班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班提問：植物吸收水分的主要部位是提問：植物吸收水分的主要部什么？（多媒體展示植物根尖結(jié)構(gòu)）位是什么？（教師手繪植物根尖蛄講述根尖的基本結(jié)構(gòu)，演示滲透作構(gòu)

42、圖，并講述）用的現(xiàn)象（動(dòng)畫）學(xué)生預(yù)習(xí)滲透實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)教討論：為什么漏斗內(nèi)的水柱會(huì)上容升？引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)提問：什么是滲透作用？滲透教師提醒學(xué)生回憶：什么是滲透作作用的條件是什么？為什么漏斗內(nèi)用？條件是什么？的水柱會(huì)上升？（學(xué)生回答）學(xué)討論：成熟的植物細(xì)胞是否具備以上兩個(gè)條件？（動(dòng)畫演示細(xì)胞壁討論：成熟的植物細(xì)胞是否具的全透性、原生質(zhì)屢的選擇透過性），備以上兩個(gè)條件？（學(xué)生根據(jù)所學(xué)從演示和討論可以得出結(jié)論知識(shí)分析）那么，成熟的植物細(xì)胞在什么情況過下發(fā)生滲透作用？什么叫“質(zhì)壁分離”教師講解“質(zhì)壁分離”和“質(zhì)壁和“質(zhì)壁分離復(fù)原”，（動(dòng)畫及課分離復(fù)原”中的概念：“質(zhì)”、“壁”件演示成熟植物細(xì)胞吸水和失

43、水的現(xiàn)強(qiáng)調(diào)：這是一個(gè)“考點(diǎn)”象，從此現(xiàn)象引出“質(zhì)壁分離”和“質(zhì)教師講解實(shí)驗(yàn)過程（按照課本程壁分離復(fù)原”，并演示“質(zhì)壁分離及其提供的過程講解）復(fù)原實(shí)驗(yàn)的操作過程）并得出結(jié)論學(xué)生開始按分組做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)或改正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤學(xué)生開始接分組做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)或改正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究案例：葉綠體中色素的提取和分離葉綠休中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑丙酮中，所以，可以用丙酮提取葉綠體中的色素層析液是一種脂溶性很強(qiáng)的有機(jī)熔荊葉綠體中的實(shí)驗(yàn)原理色素在層折液中的溶解度不同：溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的快；溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的慢這樣，幾分鐘之后，葉綠體中的色素就在擴(kuò)散過程中務(wù)離

44、開雜初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法目的要求探索葉綠體中有幾種色素新鮮的綠色葉片干燥的定性濾紙，燒杯（）。研缽，小玻璃漏斗，尼龍布，毛細(xì)吸材料用具管，剪刀，小試管，培養(yǎng)皿蓋，藥勺，量筒（），天平丙酮，層析液，二氧化硅，碳酸鈣教學(xué)方法探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班提問：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后，提問：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)知道實(shí)驗(yàn)原理是什么？教師總結(jié)后，知道實(shí)驗(yàn)原理是什么？教師總（，相似相溶原理、溶解度與擴(kuò)結(jié)（、相似相溶原理、溶解度與教散速度成正比原理）擴(kuò)散速度成正比原理）根據(jù)預(yù)習(xí)按分組做實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)按分組做實(shí)驗(yàn)教師學(xué)觀察但不指導(dǎo)或改正觀察但不指導(dǎo)或改正結(jié)果展示：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生結(jié)果展示：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓

45、學(xué)生過分組展示自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若失分組展示自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若失敗讓自己分析失敗原因敗讓自己分析失敗原因程播放課件（下載），展示實(shí)驗(yàn)操教師提問：實(shí)驗(yàn)失敗的原因是作的標(biāo)準(zhǔn)過程與結(jié)果讓學(xué)生與自什么？（學(xué)生回答）己的操作進(jìn)行對(duì)比，討論分析教教師對(duì)回答不對(duì)或不足之處加師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)以解釋（）應(yīng)用多媒體技術(shù)替代無法開展的實(shí)驗(yàn)農(nóng)村高中甚至大多數(shù)城市高中生物實(shí)驗(yàn)室都很不完善，設(shè)備落后，儀器缺乏，很多實(shí)驗(yàn)都無法正常開展。但是研究者所在學(xué)校的多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教室由于市級(jí)師范性學(xué)校達(dá)標(biāo)的要求卻很發(fā)達(dá)，學(xué)校購置的課件也很充足。所以，多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究在有多媒體條件的情況下，部分生物實(shí)驗(yàn)可以直接用

46、多媒體課件代替，效果雖然沒有讓學(xué)生直接動(dòng)手操作好，但至少可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知。如案例。還有，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中無法開設(shè)和完成的實(shí)驗(yàn)，女的復(fù)制，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等微觀過程，學(xué)生可通過多媒體設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)。案例：動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)蝌蚪在發(fā)育過程，前后肢的伸出、頭部形態(tài)的改變、鰓的消失、尾部實(shí)驗(yàn)原理的消失、體形的變化等，都受甲狀腺激素的影響用甲狀腺激素飼喂蝌蚪，可以觀察甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響能夠獨(dú)立完成用動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)理解甲狀腺目的要求激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響只同種并同時(shí)孵化的、體長約的蝌蚪，新鮮水草（如金魚藻）個(gè)直徑為，高的玻璃缸（或洗臉盆），小網(wǎng)，坐

47、標(biāo)紙（×材料用具），培養(yǎng)甲狀腺激素，甲狀腺抑制劑，提前晾曬的自來水教學(xué)方法利用多媒體課件，講解法班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班提問：甲狀腺激素的生理功能有提問：甲狀腺激素的生理功能那些？學(xué)生回答后教師進(jìn)行巷結(jié)有那些？學(xué)生回答后教師進(jìn)行總討論：蝌蚪如果生長在富含甲狀結(jié)教腺激素的水溶液中會(huì)怎么樣？如果是討論：蝌蚪如果生長在富舍甲甲狀腺抑制劑呢？如何解釋甘肅部分狀腺激素的水溶液中會(huì)怎么樣？如地區(qū)發(fā)現(xiàn)的超級(jí)（大型）蝌蚪和小型果是甲狀脒抑制刺呢？學(xué)青蛙？教師總結(jié)分析播放蝌蚪在自然狀態(tài)下和在富含提問：如何解釋甘肅部分甲狀腺激素的水溶液中生長發(fā)育的地區(qū)發(fā)現(xiàn)的超級(jí)（大型）蝌蚪過動(dòng)畫（由永登二中電腦教師幫和小型青蛙？助制作）。教師總結(jié)分析由學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格并根據(jù)程提供的印象完成表格完成由學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格，根模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告。據(jù)理論完成表格并完成模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究個(gè)案訪談法實(shí)驗(yàn)中選擇一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)成績中等的和學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生各名共計(jì)名做訪談?wù){(diào)查。同有關(guān)同學(xué)進(jìn)行交談，追蹤調(diào)查他們