大學生寢室人際關系影響因素的實證研究

1、大學教育科學2008年第1期(總第107期)大學生寢室人際關系影響因素的實證研究王甫勤(復旦大學社會學系,上海200433)摘要寢室人際關系是大學生人際關系中最普遍好壞直接影響寢室成員的心理健康狀況。()體互動理論認為,。大學生寢室群體是典型的初級小群體。研究發(fā)現(xiàn)、家庭條件、學科、年級均不存在顯著差異、和室友聊天的時間以及參與寢室公共活。;小群體互動;有序logistic回歸G647文獻標識碼A文章編號167220717(2008)0120084206一、研究背景大學生寢室生活是大學生活中的基本單位之一,也是最有特色的生活單位。寢室不僅是休息的場所,也是學習、娛樂的重要場所,絕大多數(shù)學生都將在

2、寢室度過大部分時間。因此,寢室同學之間的人際關系成了大學生人際關系中最普遍、最直接、最重要的一種人際關系,寢室人際關系的好壞將直接影響到每一位寢室成員的心理健康?？傮w上,我國大學生寢室人際氣氛良好,對人際關系的滿意度較高(毛小玲等,2005;許傳新,2005)。但是部分大學生寢室人際關系緊張確實是一個不容忽視的事實。例如,楊榮2004年對池州師專432名學生的調查發(fā)現(xiàn),對寢室人篇名(包含)大學生大學生、人際關系大學生、人際關系、宿舍或寢室19992596902000315210020013483130際關系“很不滿意”、“不滿意”、“有些不滿意”的累積比例約為3119%,“有些滿意”、“滿意”

3、、“很滿意”的累積比例約為5513%,“無所謂”的比例是1217%(楊榮,2005)。包钅容2006年對浙江海洋學院300個大一至大三學生的調查顯示,僅有54%的學生認為寢室關系融洽,而有21%的學生不關心室友,有32%的學生課余時間不在寢室(包钅容)。如何處理寢室內部的人際關系是他們面臨的最緊迫的問題之一,同時對于寢室關系處理的能力也將影響其在以后社會交往中的能力和自信。自從1999年高校擴大招生規(guī)模以來,有關大學生研究的文章越來越多。筆者運用“大學生”、“人際關系”、“寢室或宿舍”作為篇名從中國期刊網(wǎng)進行檢索,結果如表1所示:20024105902003469312020045657200

4、20058373285200611496387表11999年2006年,中國期刊網(wǎng)中用篇名查到的文章數(shù)合計43555(7358)139(23)12(2)根據(jù)表1可以發(fā)現(xiàn),1999年到2006年發(fā)表的文章總數(shù)呈逐年增長趨勢。但是關于大學生人際關系的研究文章卻非常少,僅占文章總數(shù)的01319%(核心期刊比例為01312%),而關于大學生寢室人收稿日期2007210209在本次調查中:有平均每天在寢室呆8小時及以下的同學占1112%,呆810小時的占3414%,1015小時的占4215%,15小時及以上的占1119%.最后一欄括弧中是在核心期刊發(fā)表的文章數(shù),與總文章數(shù)作對比參考.作者簡介王甫勤(19

5、812),男,安徽廬江人,復旦大學社會學系博士生,主要從事社會分層與流動、社會變遷研究。© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 王甫勤:大學生寢室人際關系影響因素的實證研究85際關系研究的文章則是屈指可數(shù)。因此,加強對大學生寢室人際關系的研究十分必要。二、大學生寢室人際關系的影響因素與小群體互動理論11大學生寢室群體的特點及人際關系的影響因素綜述從群體心理學的角度來看,大學寢室群體具有以下特點。第一,寢室群體是一個典型的小群體,其成員人數(shù)一般在24人之間,

6、成員之間面對面互動的機會和頻率較大。第二,時存在。年齡化素質、,。異、性格、生活習慣等方面。第三,群體的穩(wěn)定性和開放性。穩(wěn)定性是指在正常情況下,寢室成員將在一起共同生活、直至度過整個大學生活。另外,寢室群體在學校層面也一直是作為一個單位(cell)存在的,很多學校的學生工作處或者學生生活園區(qū)通常都會以寢室作為單位來組織學生活動,如“文明寢室”評比、“寢室籃球賽”等等。開放性是指寢室群并不是一個封閉性(closure)群體,它占據(jù)班級或年級寢室網(wǎng)絡中的一個位置,經(jīng)常跟其它寢室交往互動,如建立“聯(lián)誼寢室”等。寢室群體的上述特點決定寢室人際關系受到很多因素的影響。國內部分學者有的根據(jù)自己的工作經(jīng)驗,

7、有的根據(jù)問卷調查的結果分別指出下列因素對于大學生寢室人際關系有顯著影響(或無顯著影響)。(1)性別。毛小玲等人的調查研究認為男生在生子女的共性特點決定了他們缺乏交往技巧,不易融合(張衛(wèi)平,2005)。但是,根據(jù)許傳新的研究結論,是否獨生子女對寢室內的人際關系質量沒有顯著影響。(3)來源地。王榮認為,學生來源的城鄉(xiāng)、低地域差異可能會促成或加深學生之間的隔閡,有時還會引起成員間的人際沖突。楊榮和包钅容的調查研究都支持了這一觀點,。(4)。,經(jīng)濟條件不好的。許傳新的,認為經(jīng)濟狀況中等和上等的大學生寢室人際關系質量比經(jīng)濟狀況差的學生要高。(5)個人生活習慣、性格及心理因素。王榮還認為,一個人的生活習慣

8、、性格以及心理因素也會對寢室人際關系產(chǎn)生影響。但是這一點沒有得到其他相關研究的證實。(6)學科專業(yè)及年級。楊榮的調查研究發(fā)現(xiàn),人際關系滿意度在專業(yè)和年級上不存在差異。但是,包钅容的調查卻發(fā)現(xiàn)文科生比理科生的寢室人際關系更為融洽,不同年級寢室交往與人際關系呈現(xiàn)出各自不同的特點。21小群體互動理論及其模型美國東密西根大學管理學教授特布斯(StewartL.Tubbs)運用系統(tǒng)論方法對小群體進行專門研究,并提出小群體互動的一般系統(tǒng)模型。如圖1。模型包括三個部分,即相關背景因素(包括對應框內的六個方面)、內在影響(包括對應框內的十二個方面)和結果(包括對應框內的六個方面)。特布斯將這個模型當作一個開放

9、式系統(tǒng),小群體互動就是這三個部分因素的相互影響。背景因素先于群體存在,最先對群體互動產(chǎn)生影響。內在影響因素的不同也會對群體互動產(chǎn)生影響。結果對相關背景因素和內在影響因素產(chǎn)生反作用(Tubbs,1988)。根據(jù)該理論模型,僅就人際關系(結果之一)而言,人格、性別、年齡、健康、態(tài)度和價值等背景因素以及具體互動形式會對人際關系產(chǎn)生差異性影響,如有效溝通、言語行為會促進小群體人際關系的改善,沖突則可能導致人際關系惡化。人際沖突性和排他性兩個因子上的總平均分高于女生,而女生則在人際和諧性和親屬性上高于男生,其差異達到顯著水平。但楊榮的調查研究沒有發(fā)現(xiàn)男女生對寢室人際關系的滿意度有顯著差異。包钅容的調查研

10、究則得出相反結果,認為女生中與室友關系很融洽的比例明顯低于男生。(2)是否獨生子女。王榮根據(jù)自己的工作經(jīng)驗指出,獨生子女大學生出現(xiàn)心理問題主要由于處理不好戀愛關系和寢室內的人際關系,換句話說,獨生子女在寢室內的人際關系沒有非獨生子女融洽。張衛(wèi)平在分析女大學生寢室人際關系時,特別指出獨1988).所謂小群體互動,指這樣一個過程,群體的三個或三個以上成員交換言語的或非言語的信息,試圖達到相互影響的目的(Tubbs,© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 86大

11、學教育科學2008年第1期(總第107期)因為大學寢室群體成員的年齡基本相仿,身體健康則都是入學體檢合格的,因此這兩方面對于人際關系的影響是可以忽略的。至于寢室成員的人格、生活習慣以及心理狀況,由于測量相對復雜,所以在本研究中沒有涉及。三、研究設計與資料收集112006年圖1特布斯小群體互動理論模型互動情況久、互動的形式越多、寢室成員之間越是相互了解,對于不同的生活習慣越是能夠接納,或者將習慣、性格等方面不一致的方面拿出來坦誠地討論、解決,而不需要憋在心里,就能夠把寢室矛盾消滅在初始狀態(tài),不至于累積。而且,寢室成員之間進行的活動越多,越容易培養(yǎng)共同愛好,也可以增強友誼。因此,良好的互動能夠改善

12、寢室人際關系。相反,如果發(fā)生過矛盾,又沒有得到及時解決,很可能會影響寢室人際關系的進一步發(fā)展。另外,寢室成員的相關背景因素也會影響寢室人際關系。根據(jù)前述研究結果、小群體互動理論以及上述理論假設,本研究試圖建立下列研究假設并加以驗證:(1)不同性別、是否獨生子女、不同來源地、不同。調查對象為上海市某重(四個年級都包括)。抽樣方法:該校總共有60棟本科生宿舍樓,每棟樓都有57層不等。抽樣的初級單位是每一個樓層。根據(jù)每一樓層的門牌號碼按順序排列從中隨機抽取2個寢室,再從每個寢室隨機抽取一個學生。21問卷設計(1)因變量。寢室人際關系狀況。采用十分制滿意度測量法,即給出1個10分制的等級量表,最不滿意

13、為1分,非常滿意為10分,讓被訪者選擇。根據(jù)調查結果將其重新編碼為“很不滿意”、不滿意”“、一般”、“較滿意”和“非常滿意”五個等級來代表寢室人際關系的狀況。(2)自變量。性別采用男女二分法測量,女生編碼為0,男生為1;是否獨生子女也采用二分法測量,是為1,否為0;來源地分為本地(上海)、外地大中城市、小城市或小城鎮(zhèn)、農村四個類別,編碼分別為1、2、3、4。家庭經(jīng)濟條件用家庭平均月收入來測量,分為1000元以下,1000元3000元,3000元5000元及5000元以上四個類別,編碼分別為1、2、3、4;學科分為文科、理科和醫(yī)科四個類別,編碼分別為1、2、3;年級包括大一、大二、大三和大四,編

14、碼分別為1、2、3、4;對寢室的定位分為“家一樣的地方”、“情感交流、尋求支持和幫助的地方”、“娛樂的地方”“、學習的地方”“、睡覺的地方”五個類別,編碼分別為1、2、3、4、5;平均每天與室友聊天時間,分為1小時以上,30分鐘1小時,15分鐘30分鐘及15分鐘不到四個類別,編碼分別為1、2、3、4;參與寢室家庭經(jīng)濟條件、不同學科專業(yè)和不同年級的學生對寢室人際關系有顯著差異。(2)對寢室的態(tài)度或價值定位不同的學生,其寢室人際關系有顯著差異。(3)跟室友溝通時間越長的學生對寢室人際關系越好。(4)參與寢室公共活動越多對寢室人際關系越滿意。(5)跟室友發(fā)生人際沖突的學生比未發(fā)生沖突的學生,其寢室人

15、際關系滿意度要差。(1)、(2)、調查結果顯示均值為8.26,中位值和重值都是8,標準差約為1.53.因此將6分及6分以下重新編碼為“很不滿意”“不滿意”(3)、(4)、(5).“一般”“滿意”“非常滿意”© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 王甫勤:大學生寢室人際關系影響因素的實證研究87公共活動多少,先列舉大學寢室生活的常見活動(如一起吃飯、聊天、玩電腦、k歌,去圖書館、上自習、逛街、洗澡、體育鍛煉、上下課、大掃除,其它等),然后根據(jù)選擇情況轉換為數(shù)

16、值變量;人際沖突,測量自從入住生活園區(qū)以來是否和室友發(fā)生矛盾糾紛,是為1,否為0。ij(Yj)=(),1+expj-(b1Xi1+b2Xi2+bkXik)其中j=1,2,J-1;k=21上述模型中,p1p2p3p4p5分別是因變量Y取“非常滿意”、“較滿意”、“一般”、“不滿意”和“很不滿意”時的預測概率,k表示自變量個數(shù),本研究中共含有21個自變量(類別變量被轉化為虛擬變量),xk表示具體自變量,i是xk,j(j=1,2,J),ij(Yj)是應四、統(tǒng)計分析,模型與結果11樣本概況本次調查共發(fā)放問卷779分,737分,回收率為94.6%(N性別獨生子女年級女是否一年級二年級三年級四年級文科理科

17、醫(yī)科31642113060713519022418840529636Y,bk是回歸參,xk改變一個單位,logit(ij(Y>j)。具體來說,在本研究中,如果bk=0,表示自變量xk與Y獨立,即對寢室人際關系滿意度沒有影響;如果bk>0,表示隨著xk的增加,Y更可能落在有序分類值更大的一端,即xk越大,對寢室人際關系的滿意度越高;如果bk<0,表示隨著xk的增大,Y更可能落在有序分類值更小的一端,即xk越大,對人際關系的滿意度越低。根據(jù)上述模型,采用spss13.0軟件進行分析,以人際關系滿意度為因變量(最滿意為對比基數(shù));以性別、是否獨生子女、人際沖突和參與公共活動多少為協(xié)

18、變量(前三個是二分變量、后一個是數(shù)值變量),以來源地、家庭經(jīng)濟狀況、學科、年級、寢室定位和聊天時間作為因素(自變量)納入logit函數(shù)模型,結果如表3所示。通過觀察回歸系數(shù)和顯著性水平,我們可以得出以下結論:(1)性別、是否獨生子女、來源地、家庭經(jīng)濟狀況、學科和年級對寢室人際關系滿意度影響的顯著性水平均大于0.05,因此這些因素與大學生對寢室人際關系滿意度不存在顯著差異。(2)大學生對自己寢室的價值定位對于其人際關系滿意度有顯著差異,將寢室定位為“家一樣的地方”和“情感交流、尋求支持和幫助的地方”的學生對人際關系的滿意度顯著高于將寢室定位為“睡覺的地方”的學生(顯著性水平都小于0.000),而

19、將寢室定位為“娛樂的地方”和“學習的地方”的學生對寢室人際關系的滿意度與將寢室定位為“睡覺的地方”的學生沒有顯著差異。因此,可以認為對寢室價值定位的不同對其人際關系滿意度有顯著影響。(3)跟室友溝通時間越長對寢室人際關系的滿意度越高。溝通時間為1小時以上、0分鐘到60分鐘、15分鐘到30分鐘的學生的滿意度分別是是溝通時間不足15分鐘學生的4.69倍(e1.546倍)、2.34比重(%)42.957.117.682.418.325.830.425.555.040.24.8學科專業(yè)21統(tǒng)計模型因為本研究因變量為人際關系滿意度是有序多變量,所以本研究采用有序logistic回歸分析。因變量的取值有5

20、個等級,故可建立4個累加logit模型(或曰PLUM模型)和4個累加logit預測概率模型,分別如下:lnp2+p3+p4+p5=1-(b1xi2+bkxik),其中j=1,k=21模型12lnp3+p4+p5=-(b1xi1+b2xi2+bkxik),其中j=2,k=21模型23lnp+p+pp4+p5=-(b1xi1+b2xi2+bkxik),其中j=3,k=21模型3=lnp5-(b1xi1+b2xi2+bkxik),其中j=4,k=21模型4其中,p1+p2+p3+p4+p5=1。4個累加預測概率模型可合寫為:© 1994-2010 China Academic Journa

21、l Electronic Publishing House. All rights reserved. 88大學教育科學2008年第1期(總第107期)倍(e0.851倍)和2.14倍(e0.761倍),且顯著性水平都小于0.05。(4)參與寢室公共活動越多的學生對寢室人際變量取值人際關系滿意度很不滿意不滿意一般性別獨生子女參與活動多少上海10003000元之間3000元5000元之間文科理科大學一年級大學二年級大學三年級家一樣的地方情感交流、尋求支持娛樂的地方學習的地方1小時以上30分鐘到1小時15分鐘到30分鐘關系越滿意,平均每多參加一種公共活動,其對寢室人際關系滿意度提高1.20倍(e0

22、.185倍),顯著性水平小于0.000。估計值-1.511-.4721.197-.194.-.-.(a)-.463-.416-.329(a)-.494-.420(a)-.071-.063-.290(a)1.1831.035.024.261(a)1.546.851.761(a)240.294表3寢室人際關系滿意度的有序logistic回歸模型自由度1111111111111111111122Sig.014.442.052.233.901.356.096.048.145.147.226.771.761.131.000.000.924.370.000.010.026.00095%置信區(qū)間下限-2.7

23、20-1.675-.010.-.744-.627-.938-1.009-.828-.772-1.162-1.099-.552-.470-.668.776.620-.465-.310.875.204.091上限-.303.7322.403.125.542.247.582.712.338.083-.004.113.173.260.410.344.0871.5911.449.512.8332.2171.4991.430協(xié)變量來源地家庭經(jīng)濟狀況(學科年級對寢室的價值(態(tài)度)定位跟室友每天聊天時間1888.636a.Thisparameterissettozerobecauseitisredundant

24、.擬合優(yōu)度(5)發(fā)生寢室內部人際沖突對人際關系有負面影響,發(fā)生過人際沖突的學生對寢室人際關系的滿意度僅為未發(fā)生人際沖突的學生的1/3強(e-0.973=0.378),顯著性水平小于0.000。從模型整體擬合情況來看,擬合優(yōu)度顯著性小i1(Y1)=i2(Y2)=i3(Y3)=i4(Y4)=于0.000,平行性檢驗的顯著性水平=0.153>0.05,符合平行性假定,因此整個模型擬合效果較好,具有統(tǒng)計學意義。根據(jù)累加預測概率總模型,可以分別寫出4個累加概率預測模型,如下所示:1+exp-1.511-(0.185活動-0.973沖突+1.183家+1.035情感+0.024娛樂+0.261學習+

25、1.546聊天1+0.851聊天2+0.761聊天3)1+exp-0.472-(0.185活動-0.973沖突+1.183家+1.035情感+0.024娛樂+0.261學習+1.546聊天1+0.851聊天2+0.761聊天3)1+exp1.197-(0.185活動-0.973沖突+1.183家+1.035情感+0.024娛樂+0.261學習+1.546聊天1+0.851聊天2+0.761聊天3)1+exp2.499-(0.185活動-0.973沖突+1.183家+1.035情感+0.024娛樂+0.261學習+1.546聊天1+0.851聊天2+0.761聊天3)模型各漢字分別是模型變量的縮

26、寫.活動:參加寢室公共活動的數(shù)目;沖突:寢室內部是否發(fā)生人際沖突;家“:家一樣的地方”,情感:(雖然不具有顯著性,但作為寢室定位的虛擬變量需要跟他們虛擬變量一起納入模“情感交流、尋求支持和幫助的地方”;娛樂“:娛樂的地方”型);學習“:學習的地方”;聊天1:每天聊天時間超過1小時;聊天2:時間在30分鐘到1小時之間;聊天3:15分鐘到30分鐘之間.© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 王甫勤:大學生寢室人際關系影響因素的實證研究89五、總結與討論本研究運

27、用小群體互動理論來分析大學生寢室人際關系的主要影響因素,并運用問卷調查方法收集了737份問卷,從問卷分析的結果來看,數(shù)據(jù)很好地支持了研究假設,即大學生對寢室內部人際關系的滿意度主要受其對寢室的價值定位、和室友溝通的時間以及參與寢室共同活動等因素的影響。并澄清了以往調查研究中的一些爭議,如以往的很多調查研究都認為性別、是否獨生子女、來源地、響,。在群體,獨生子女與否、家庭條件的好壞等等因素都可能在互動過程中淡化。如果抱有這些偏見來看待大學生寢室人際關系的話,不但不能促進寢室人際關系的發(fā)展,反而會覺得束手無策,因為這些因素在實際工作過程中,根本是無法改變的。本研究雖然從小群體互動理論衍生出相關經(jīng)驗

28、假設,事實也證明了小群體互動理論在分析大學生寢室人際關系的適用性,但是本研究還沒有完全將小群體互動理論運用到寢室人際關系的分析上來。根據(jù)小群體互動理論,對小群體互動結果產(chǎn)生結果的因素很多,譬如群體的結構、成員之間的地位和從屬關系以及內部規(guī)范等等,而不僅僅是溝通和互動形式等因素。另外,本研究還忽略了對寢室成員的人格或性格等個人因素的測量,從而無法驗證這些。S.L.tosmallgroupinteraction,theYork:RandomHouse,1988.10-14.毛小玲,等.大學生宿舍人際關系的特點J.中國心理衛(wèi)生雜志,2005,(7):473-475.3許傳新.大學生宿舍人際關系質量研

29、究J.當代青年研究,2005,(4):6-9.4王榮.大學生宿舍人際關系新探J.煙臺教育學院學報,2005,(3):64-67.5楊榮.大學生宿舍人際關系現(xiàn)狀調查以池州師范?？茖W校為分析案J.2005,(6):142-145.6包钅容.地方高校大學生寢室交往與人際關系調查研究以浙江海洋學院在校生為例J.2006,(7、8):63-64.7張衛(wèi)平.解析女大學生寢室的人際關系J.沈陽農業(yè)大學學報(社科版),2005,(4):471-473.(責任編輯劉平)AnEmpiricalResearchonFactorsEffectingDormitoryInterpersonalRelationshipofCollegeStudentWANGFu2qin(DepartmentofSociology,FudanUniversity,Shanghai200433,China)Abstract:Manyscholarsthinkthat,therearemanyfactorsef