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文檔簡介

1、（教學反思參考3）灰雀灰雀這一課時，采用角色表演，情境模擬法進行教學，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想象空間。為孩子插上想象的翅膀，孩子在課堂上 “自主、合作、探究 ”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩 子們的回答精彩紛呈，這是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，學生依托文本創(chuàng)造想象。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華?；胰敢晃?，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。 在這一片斷的教學中， 利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)， 再通過學生讀書思考， 從而領悟到課文所

2、表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。在導入部分， 我引導學生回憶學過的課文， 喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生對新課文的興趣。在識字、識詞的過程中， 利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式， 不但提高了學困生的學習熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流，組內(nèi)解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。語文新課標指出 “學生應初步具備收集處理信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。 但我在教學中，評價方式太過單一， 只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點

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