灑出融融的愛激起暖暖的情學(xué)習(xí)專用

1、灑出融融的愛 激起暖暖的情高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩 子的人，他才可以教育孩子。”愛，是通往教育成功的橋梁， 也是一條基本的教育原則。人們常把師愛比喻為母愛。母愛 是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教師不能以狹隘的 個(gè)人私情或好惡去對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)帶著祖國(guó)的希望和人民的 重托，按照接班人的要求去全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。一、多給后進(jìn)生一點(diǎn)“偏愛”。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇 怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是 別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我 們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必 須正確認(rèn)識(shí)他

2、們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這 些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進(jìn)生身上花的 時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛。后進(jìn)生一般自制力差，學(xué)習(xí)上有一定的困難，有的難免會(huì)產(chǎn) 生厭學(xué)情緒。我班的張某就是個(gè)典型的例子。他經(jīng)常不做家 庭作業(yè)，每當(dāng)老師問起來，他總是用一句話敷衍老師：“掉 在家里了?！蔽叶啻握宜勑?，才了解到他不做作業(yè)的主要 原因是貪圖玩耍，家庭缺乏督促。針對(duì)這種情況，我首先幫 助他分析學(xué)習(xí)始終上不去的原因，不是他腦子笨，而是知識(shí) 掌握得不牢固，讓他認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí) 鞏固的過程，并鼓勵(lì)他按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。其次，我 采取了特別的方式進(jìn)行教育。只要

3、他能完成部分作業(yè)，我就 會(huì)鼓勵(lì)他并和藹地與他商量：“下次能不能多做一道?！苯?jīng) 過這樣反復(fù)地鼓勵(lì)，不斷地增加題量，他的作業(yè)一次比一次 強(qiáng)。每當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，我總是對(duì)他說：“你進(jìn)步真大，比老 師想象得還好。”同時(shí)我還經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，商討對(duì)孩 子的教育，讓家長(zhǎng)與老師很好地配合?，F(xiàn)在的他已由老師要 他學(xué)變成了他要學(xué)。我認(rèn)為這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。 對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，我從不火冒三丈地批評(píng)，簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn) 斥，而是從“愛”字出發(fā)，從關(guān)心入手，體察諒解，甚至加 以“庇護(hù)”，使他們體會(huì)到老師用心良苦而幡然悔悟，使他 們覺得老師信任他們，真心對(duì)他們好，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)， 不然對(duì)不起老師，從而產(chǎn)生一種“情感報(bào)答”的

4、心理。 有一天，我班上有個(gè)學(xué)生鉛筆盒里的五角錢丟了，教室里吵 吵嚷嚷，班干部建議我對(duì)全班同學(xué)來一次搜查。我望著幾十 雙等待的眼睛說： “同學(xué)們， 剛才班上發(fā)生的事情我知道了。 不過，我想是不是 ×× 同學(xué)不小心把錢弄掉了， 可能被哪個(gè)同學(xué)撿到了。我相信撿錢的同學(xué)是會(huì)還給人家 的?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們講個(gè) 警察偵察案件 的精彩的故事， 好不好？”就這樣，我巧妙地運(yùn)用“注意轉(zhuǎn)移”的原理將剛 才緊張的氣氛緩和了下來。我一邊講，一邊留心觀察同學(xué)們 的神情。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)的臉紅一陣白一陣，顯得很 不自然，但我絲毫不動(dòng)聲色地繼續(xù)往下講。故事講完了，丟 錢的同學(xué)驚訝

5、地叫起來：“老師，我的錢在地上！”我趁機(jī) 說：“是嘛，我們班上的同學(xué)都愿意做好孩子，怎么會(huì)拿別 人的東西呢？ ”事后，我找了那個(gè)聽故事時(shí)神色不自在的學(xué) 生個(gè)別談話，那個(gè)學(xué)生承認(rèn)錢是他拿的。 在我的耐心開導(dǎo)下， 這位學(xué)生決心改正，還向老師主動(dòng)地承認(rèn)以前也拿過別人的 東西。他對(duì)我說：“蔣老師，謝謝您當(dāng)時(shí)沒有搜身，否則， 班上的同學(xué)以后都不會(huì)跟我玩了。我以后一定改正錯(cuò)誤?！?從那以后，他不僅改正了錯(cuò)誤，而且還能在學(xué)校開展的“手 拉手”活動(dòng)中主動(dòng)為災(zāi)區(qū)兒童捐錢物。從偷拿到奉獻(xiàn)，他跨 越了多大的一條橫溝??！我真比什么都開心。二、不斷地給中等生加油。世界偉大的心理學(xué)家席萊說：“我們極希望獲得別人的贊 揚(yáng)，

6、同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)?！毕褚恍┞犜?、穩(wěn) 重、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、各種任務(wù)都能完成的中等生，就是這樣。他們?cè)诎嗬锍凉蜒?，不愿出頭冒尖，成績(jī)一般，他們怕出錯(cuò)， 怕丟面子，內(nèi)心卻又希望得到別人的肯定。他們對(duì)批評(píng)有著 特別的敏感，一旦看見老師的臉往下沉， 馬上就會(huì)感到恐懼， 從而更加嚴(yán)密地把自己圭寸閉起來。對(duì)于這樣的學(xué)生，我首先 幫助他們消除心理障礙，找出他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，而 不輕易地指責(zé)、批評(píng)，以保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的自 信心。其次，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)。我班的孫某是一個(gè)非常聽話、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的小女孩。但她 卻很少跟同學(xué)一起玩，上課也很少舉手發(fā)言。我通過調(diào)查、

7、 家訪，了解到她父母離異，她與父親一起生活。父親是位廠 級(jí)管理干部，有時(shí)幾天不回家。她生活上得不到愛的滋潤(rùn)， 逐漸形成了一種孤癖的性格，再加上她父親對(duì)她的期望非常 高，一有不對(duì)的地方，就打罵她，使她在一些問題上根本不 敢發(fā)表自己的看法。我還了解到，她也有上進(jìn)愿望，就是不 知從哪里入手。針對(duì)這種情況，我首先跟家長(zhǎng)溝通思想，幫 她消除心理障礙，并充分肯定她的成績(jī)，鼓勵(lì)她大膽地發(fā)表 自己的看法，幫她對(duì)立信心。課后，我經(jīng)常找她談心，給她 提出新的目標(biāo)，和她討論問題并肯定她的看法。有時(shí)她父親 不在家，我干脆叫她到我家吃中午飯。在班上開展的“一幫 一”活動(dòng)中，我有意安排她幫助一個(gè)上課喜歡講小話，成績(jī) 不怎

8、么好的同學(xué)，讓她看到自己的能力。她在班上字寫得最 好，我就讓她加入辦黑板報(bào)的行列，使她體會(huì)到多與人接觸，也是一種快樂的事。通過不斷地引導(dǎo)，現(xiàn)在同學(xué)們上課總能 看到她高高舉起的小手，聽到她獨(dú)特的見解。如今她的成績(jī) 已經(jīng)跨入了優(yōu)等生的行列，而我又多了一個(gè)幫我出謀劃策的 小將。小婧從小性格內(nèi)向，不愛說話，上課從來不舉手發(fā)言，在家 也很難說幾句話?？粗€(wěn)重、聽話的孩子這樣沉默，我也著 急了，這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，作文也將無話可說。于 是，在課堂上，我就有意無意點(diǎn)她回答問題，討論結(jié)束后我 也經(jīng)常點(diǎn)她起來總結(jié)。無論她說得好與不好，只要她開口， 我就及時(shí)地加以肯定、表揚(yáng)。我還讓她當(dāng)小組長(zhǎng)，有意識(shí)地 培養(yǎng)

9、她多跟同學(xué)接觸。學(xué)校召開學(xué)生座談會(huì)，我也給她機(jī)會(huì)， 讓她去說。就這樣，她終于敢說了，話漸漸地多了起來?？?著并不出色的她一點(diǎn)點(diǎn)嶄露頭角，我真感到高興。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生除了教科書和作業(yè)外，別 的什么都不想，那就只能成為門門分?jǐn)?shù)都及格，但是對(duì)社會(huì) 卻是毫無貢獻(xiàn)的人。”因此，對(duì)于中等生，要給他們機(jī)會(huì)， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的生活中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在班集體中找 到自己的位置，在為集體服務(wù)的過程中表現(xiàn)自己的才干，使 他們的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。三、常給優(yōu)等生敲響警鐘一般來說，優(yōu)等生誰都愛，這是無可非議的。正因?yàn)槿绱耍?優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被掩蓋、被忽視、被原諒、被袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的

10、隱患。因此，我對(duì)這類學(xué)生，總是 以父親般的嚴(yán)愛來要求他們。我班的小班長(zhǎng)是一個(gè)非常聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作 認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。就是因?yàn)槔蠋熃o他的信任太多， 他在同學(xué)面前非常專橫。不管他的看法是對(duì)是錯(cuò)，他總要同 學(xué)聽他的，并且只管別人不管自己，就連上課也不能很好地 約束自己。針對(duì)他這種自以為是的表現(xiàn)，我則寓愛于嚴(yán)、嚴(yán) 中有愛，嚴(yán)厲地指出了他身上存在的問題。經(jīng)過我的教育， 他終于認(rèn)識(shí)到，班干部應(yīng)當(dāng)首先管好自己，起好帶頭作用， 只有這樣，在同學(xué)中間才會(huì)有威信，別人才會(huì)服管。以后， 他改變了自己專橫的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心別人，對(duì)不服從管理的 學(xué)生還能跟他們講道理。老師不在時(shí)，他能把班管理得井井

11、有條。還有一個(gè)班干部，各方面都表現(xiàn)得很好，就是不喜歡勞動(dòng)。 每次大掃除，他只安排別人做這做那，自己則袖手旁觀，或 者象征性地動(dòng)動(dòng)手。我看在眼里，記在心上。于是，每次掃 地時(shí)，我有意不安排他負(fù)責(zé)，讓別人管他，事后給他講一些 有關(guān)愛勞動(dòng)做好事的故事，讓他明白，愛勞動(dòng)是一種美德。 響鼓還得重錘敲，經(jīng)過多次批評(píng)與教育，他現(xiàn)在對(duì)老師布置 的勞動(dòng)任務(wù)總是搶著干。對(duì)一些優(yōu)等生，就應(yīng)嚴(yán)格要求，警鐘常敲，讓他們克服自身 的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)。有耕耘就會(huì)有收獲。經(jīng)過日復(fù)一日的努力，我班現(xiàn)在已初步 形成了良好的班風(fēng)。同學(xué)們正在這種充滿愛意的環(huán)境中，愉 快、茁壯的成引導(dǎo)勝于責(zé)罰剛接班時(shí)，我班的小東同學(xué)性子十分固執(zhí)，學(xué)習(xí)

12、不認(rèn)真，沒 辦法嚴(yán)格要求自己，課堂上搗亂，愛欺負(fù)同學(xué)。他還敢于和 老師對(duì)抗，損起來一天都用惡狠狠的眼光看著你總之拗 跡多多，不勝枚舉。他的拗勁真是讓老師傷透了腦筋， 事例一：因?yàn)榭紤]到學(xué)生視力健康，給他們調(diào)換座位，別的 小朋友都坐在各自的座位上，小東卻在換椅子。我讓他把這 把椅子換回去?？尚|還是站在那兒不肯動(dòng)， 還蠻有理地說:“這本來就是我坐的?！标裨谀莾翰粍?dòng)。事例二：他跟同學(xué)吵架，總是說：“誰叫他”作業(yè)沒完 成，他說：“做作業(yè)沒意思?！睆膩頉]有想過自己的過錯(cuò)。象小東這樣拗的同學(xué)，作為教師，我們應(yīng)該如何正確引導(dǎo)他們，讓他們得到健康發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，在日常生活中，要善于了解孩子的內(nèi)心需求，教師要 站在孩子的立場(chǎng)上看問題，要愛護(hù)、尊重孩子，把孩子當(dāng)做 一個(gè)具有自主性，有內(nèi)在自我要求的小大人。 經(jīng)常和他談心， 以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評(píng)他，并不是不喜 歡他，而是幫他改正缺點(diǎn)，壞毛病改正了，老師自然就不批評(píng)他了。使孩子在感情上親近老師，這樣他才能樂于接受老 師的教育。其次，要正確對(duì)待孩子的過失，允許孩子犯錯(cuò)誤。要講究教 育的方式方法，掌握好尺度，有針對(duì)性地施教，慎重地對(duì)待 發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，避免 讓孩子為此事而感到難堪。使孩子在實(shí)際生活中明白怎樣的