《大自然的語(yǔ)言》優(yōu)質(zhì)教案

1、5大自然的語(yǔ)言1 篩選課文主要信息，了解物候知識(shí)和物候?qū)W的研究意義。2 明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法。3 品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。4 積累物候知識(shí)，培養(yǎng)重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課( 提示：教師展示有關(guān)物候的圖片或者視頻 )春夏秋冬 ，斗轉(zhuǎn)星移 ，草木榮枯 ，候鳥去來(lái) ，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。大自然仿佛會(huì)說(shuō)話似的 ，會(huì)告訴我們?cè)S多有關(guān)氣候的信息 ，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么 ，我們?nèi)绾蝸?lái)看待物候現(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 大自然的語(yǔ)言 ，共同探討大自然的奧秘。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：資料助讀 ，了解文學(xué)、

2、文化常識(shí)1 作者簡(jiǎn)介。竺可楨 (1890 1974)，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家 ，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家 ，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。 他從 1936 年 1 月1 日起直至逝世 ，對(duì)每天的天氣與物候均有記載 ，共 300 余萬(wàn)字。一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣很深 ，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。2 事理說(shuō)明文。定義：以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說(shuō)明文。也就是說(shuō)，事理說(shuō)明文主要回答 “ 為什么 ” 的問(wèn)題。事理說(shuō)明文與事物說(shuō)明文的區(qū)別：事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物 通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方位、類別、功能等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明 ，使

3、讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這一類事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理 將抽象事理的概念、成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚 ，使讀者知其然且知其所以然 ，明白這個(gè)事理 “ 為什么是這樣 ” 是其敘述的主要目的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：篩選信息，明確說(shuō)明對(duì)象1 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？明確： 說(shuō)明對(duì)象是 “ 物候 ” 和 “ 物候?qū)W ”。2 本文第13 段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？明確： 第 1 段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“ 物候 ” 二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。雖然還沒有接觸到“物候 ” 的概念，卻讓讀者知道了物候的

4、種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候做了鋪墊。第 2 段，第一句是全段的中心 ，說(shuō)明了 “ 草木榮枯 ，候鳥去來(lái) ” 等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第 3 段，在前兩段的基礎(chǔ)上 ，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明 “ 物候 ” 就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象 ，然后從古代到近代 ，從起源到發(fā)展 ，從知識(shí)到科學(xué) ，介紹了 “ 物候?qū)W ” 的形成及其功用。3文章為什么采用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W” ？ (引導(dǎo)學(xué)生逐步思考)明確：題目運(yùn)用了擬人的修辭手法。 “ 大自然的語(yǔ)言 ” 其實(shí)是對(duì) “ 物候現(xiàn)象 ” 的形象化的說(shuō)法 ，富有情趣和吸引力 ，引起讀者的好奇心

5、和閱讀興趣。 題目不能修改 ，因?yàn)?“ 物候與物候?qū)W ” 是專業(yè)術(shù)語(yǔ) ，不易理解 ，無(wú)法很好地吸引讀者的注意力。4 研究物候?qū)W有什么意義？明確： 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí) ，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃 ，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清思路，把握說(shuō)明順序1 劃分段落層次，理清全文思路。明確： 第一部分 (第 1 3 段 )：引出物候和物候?qū)W的概念。第二部分 (第 45 段 )：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分 (第 6 10 段 )：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分 (第 11 12 段 )：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

6、2 這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？明確： 第一部分描述現(xiàn)象 ，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分做出解釋 ，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上 ，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素 ，是文章的主體部分。第四部分闡明意義 ，再次突出 “ 大自然的語(yǔ)言” ，與第一部分照應(yīng)。全文條理分明 ，主要按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W ，文章通俗易懂 ，給人以深刻的印象。3小組討論： 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換先后順序？明確： 不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等。由大到小 ，由主到次 ，依次排列 ，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素 ，古今的差異則是時(shí)間因素

7、，從空間到時(shí)間又是一種邏輯。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出 ，接下來(lái)用 “ 首先 ”“第二 ” “ 第三 ”“ 此外 ”等連接詞 ，使這一部分層次清楚。4研究物候?qū)W的五個(gè)意義能否調(diào)換說(shuō)明順序？明確：不能。 “ 首先 ”“ 對(duì)于安排 ，確定 ”“ 還可以利用”“ 也可以利用 ”“ 為了便利 ” 五層意思 ，有重有輕 ，有主有次。教師小結(jié)： 無(wú)論是全篇、某部分之間 ，還是某一段落內(nèi)部之間 ，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究 ，說(shuō)明極富條理性。三、板書設(shè)計(jì)描述物象現(xiàn)象做出解釋大自然的語(yǔ)言邏推究原因本質(zhì)闡明意義輯順序第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了 1962年上節(jié)課我們一起理清了

8、本文的層次內(nèi)由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn) 說(shuō)明文害的實(shí)例。 又如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，的語(yǔ)言特色 ，揣摩本文的精彩句段。一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比同緯度二、教學(xué)新課的內(nèi)陸地區(qū)暖和 ，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：精讀片段 ，分析說(shuō)明方法反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷 ，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作是偶然性 ，所以連舉兩例 ，足以使人信服。比較和打比方等。你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)表達(dá)效學(xué)生乙： 作比較的說(shuō)明方法。如說(shuō)到緯果嗎？度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：明確： 學(xué)生甲： 舉例子的說(shuō)明方法。如“ 早春三四月間 ，南京桃花要比北京早開2

9、0天，但是到晚春五月初 ，南京刺槐開花只比北京早 10 天。 ”學(xué)生丙： 本文還多處運(yùn)用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。 如 “杏花開了 ，就好像大自然 趕快種谷子 ” 這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，品析表達(dá)效果1分析課文內(nèi)容 ，說(shuō)說(shuō)第 1 段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)效果。明確： 學(xué)生甲： “ 大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) ” 運(yùn)用了擬人的修辭手法 ，再用 “ 冰雪融化 ，草木萌發(fā) ，各種花次第開放 ” 具體描述大地 “ 蘇醒 ” 時(shí)的樣子 ，一片春色撲面而來(lái)。學(xué)生乙： 語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。燕子是 “ 翩然歸來(lái) ”，輕捷、灑脫、活潑

10、伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。 用“ 不久 ”“ 于是 ”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是 “ 果實(shí)成熟 ”，是 “ 葉子漸漸變黃 ”。學(xué)生丙： 作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí) ，用 “ 簌簌 ” 描寫風(fēng)吹落葉的聲音 ，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)景象 ，有聲有色 ，使人感到秋天的肅殺。 此外 ，“ 北雁南飛 ”“ 田間草際的昆蟲 ”“ 銷聲匿跡 ”“ 衰草連天 ” 等詞語(yǔ)，寫出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了 “迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ” ，又是擬人的修辭手法的運(yùn)用。 這里面的 “ 載 ”，是充滿的意思 ，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加的景象和旅途的艱難 ，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。

11、學(xué)生?。鹤髡哂?“ 年年如是 ，周而復(fù)始 ”八個(gè)字概括這一自然段的四季更替情況 ，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的 ，既以多姿多彩的畫面激起讀者的閱讀興趣 ，也以生花妙筆設(shè)置懸念 ，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了有力的鋪墊。教師小結(jié)： 作者在寫四季時(shí) ，既抓住了各季節(jié)不同的特征 ，又力求在寫法上有變化 ，詞語(yǔ)豐富 ，句式多樣 ，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法 ，使文章顯得形象生動(dòng)。2下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？(1) 古代流傳下來(lái)的許多 農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。明確： 不能刪掉。 “ 許多 ” 在范圍上加以限制 ，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)

12、，那樣就不符合實(shí)際。 “ 許多 ” 體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(2) 北京的物候記錄 ，1962 年的山桃、 杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961 年遲十天左右 ，比 1960 年遲五六天。明確： 不能刪掉。 “ 左右 ” 表約數(shù) ，意思是比 “ 十天 ” 稍多或稍少 ，如果刪去 ，就成了剛好 “ 十天 ” ，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！?左右 ” 體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(3) 所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約 1。明確： 不能刪掉。 “ 約 ” 表估計(jì) ，因?yàn)椴荒艽_定 ，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。 如果去掉 ，與實(shí)際情況不符。 “ 約 ” 體

13、現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸 ，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)本文是一篇事理說(shuō)明文 ，也是一篇極有價(jià)值的科普文。文章告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué) ，從而熱愛科學(xué)。1收集幾則農(nóng)諺 ，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。明確：“ 清明前 ，開秧田 ” 是根據(jù)節(jié)氣確定 “ 開秧田 ” 的時(shí)間?！?柳毛開花 ，點(diǎn)豆種瓜 ” 是根據(jù)物候現(xiàn)象安排 “ 點(diǎn)豆種瓜 ” 的時(shí)間?！?雨中聞蟬叫 ，預(yù)告晴天到 ” 是根據(jù)物候現(xiàn)象 “ 雨中蟬叫 ” 預(yù)測(cè)天氣情況?！?麻雀囤食要落雪 ”“ 豬銜草 ，寒潮到 ” “ 螞蟻壘窩要落雨 ”“ 魚跳水 ，有雨來(lái) ”“燕子低飛要落雨 ”“ 癩蛤蟆出洞 ，下雨靠得穩(wěn) ” “ 龜背潮 ，下雨兆 ”“ 蚯蚓爬上路 ，雨水亂如麻 ”“ 雞遲宿 ，鴨歡叫 ，風(fēng)雨不久到 ”是根據(jù)動(dòng)物的行為預(yù)測(cè)天氣情況。2學(xué)完本文 ，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān) ，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么 ，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然 ，去保護(hù)人