《一分鐘》說課稿【優(yōu)】

1、說課稿一分鐘說課稿一、說教材一分鐘是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第 2 篇課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向， 而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活， 本文又以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)， 內(nèi)容較為通俗。 主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤淼氖?20 分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。 故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、 理解課文內(nèi)容， 從中受到教育和影響。二、說學(xué)情由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小， 時(shí)間觀念不強(qiáng)， 對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章， 教學(xué)時(shí)要充分利用教材

2、資源創(chuàng)設(shè)情境， 在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬， 也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)， 促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析， 結(jié)合低年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 用自主識(shí)字，隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)13 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3. 抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。 其中，我認(rèn)為知道元元為什么遲到， 了解上學(xué)過程中發(fā)生什么事， 是本節(jié)課的重點(diǎn)， 體會(huì)時(shí)間的重要性，懂得珍惜每一分鐘是本課的難點(diǎn)。三、說教法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，

3、依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平， 本課主要采取設(shè)置情景教學(xué)法， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來， 使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)， 產(chǎn)生踐行的愿望。 培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物， 發(fā)展思辨能力?；诒菊n題的特點(diǎn)，主要采用了“情境教學(xué)法為主、直觀演示法、讀悟結(jié)合法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。力爭達(dá)到最佳的教學(xué)效果。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

4、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： 思考評(píng)價(jià)法、 自主、合作探究法、總結(jié)反思法。五、說教學(xué)流程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說教學(xué)過程，為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開始采用現(xiàn)場感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時(shí)引入本課課題。第一環(huán)節(jié)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1. 學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。2. 出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。3. 認(rèn)讀生字：同桌互讀，開火車讀。4. 教師指導(dǎo)寫字。觀察字形，師范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并

5、鞏固本課生字。1. “一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。2. “一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。3. “一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。設(shè)計(jì)意圖：通過這些有趣的游戲活動(dòng)， 既鞏固生字識(shí)記， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的時(shí)間意義。第二環(huán)節(jié)：讀悟課文，動(dòng)畫復(fù)述，把握大意。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言， 他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。 所以，循序漸進(jìn)

6、的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。1. 范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。2. 自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3. 指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。同時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)， 一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)：通讀全文，感知質(zhì)疑。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)讀課文

7、，討論解決下面問題：1. 從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？2. 元元遲到 20 分鐘，是因?yàn)樵澦?20 分鐘嗎？3. 元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到 20 分鐘呢？通過分組學(xué)習(xí)， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。第四環(huán)節(jié)：精讀品味，升華情感。（1） 品讀第 1 自然段丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學(xué)去呢?？墒钦n文里的元元事故怎么做的呢？指生讀第一段。鬧鐘響時(shí)，元元在干什么？想什么？（2）品讀第 2-4 自然段引導(dǎo)抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。再抓住“好一

8、會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會(huì)元元又一次的嘆息 “要是早一分鐘就好了” ，并指導(dǎo)朗讀， 讀出更多的嘆息、 焦急、后悔、自責(zé)的語氣。抓住“等呀等”、“一直”來體會(huì)元元的焦急心情。（3）品讀第 5、6 自然段引導(dǎo)抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞。引導(dǎo)學(xué)生想象，元元此刻會(huì)想些什么呢？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說句什么話？（4）梳理全文元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：精讀品味，抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生更深刻感受元元的心情。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，升華主題。聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)： “ 20 分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中， 同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢？” 讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。“遲到 20 分鐘就等于錯(cuò)過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)， 而耽擱的 20 分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？” 通過這一反問， 讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處， 進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴， 我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。 以“我一分鐘能做什么” 為主題，交