《教育敘事》廣西柳州李蓓

1、在“閑言碎語”中共同進(jìn)步廣西柳州市箭盤山小學(xué)李蓓看到標(biāo)題，有人肯定會(huì)大搖其頭，什么？在閑言碎語中？還共同進(jìn)步？這個(gè) 人一定有毛病。請(qǐng)同志們不要誤會(huì)，我說的“閑言碎語”不是我們?nèi)粘Ｋv的“扯 事拉非”，而是指在平時(shí)的一種交流方式。有人又會(huì)問了，那你是什么意思呀？ 別賣關(guān)子了。好，下面我就談?wù)勎覀冞@個(gè)組是怎樣的“閑言碎語”中共同進(jìn)步的。我所說的“閑言碎語”是指我們?cè)诜墙萄谢顒?dòng)時(shí)間，進(jìn)行的有關(guān)教育教學(xué)的 交流，而這個(gè)交流更像是一種閑談，比在規(guī)定的教研時(shí)間進(jìn)行的研究活動(dòng)來講， 更靈活，更具有即時(shí)性，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)進(jìn)行交流。而交談的內(nèi)容，不僅是 教學(xué)方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。有例為證：實(shí)例一

2、：怎樣讓學(xué)生變得細(xì)心一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛斐慑e(cuò)誤。記得這學(xué)期教學(xué)第 一單元四則運(yùn)算時(shí)，我們幾個(gè)人正在批改作業(yè)，就聽見有人說：你看看，不 知講了多少次了，還是有人出現(xiàn)問題，真可氣！問：什么事？原來，有一道題目： 同學(xué)們?nèi)シN樹，四年級(jí)種了 150棵，四年級(jí)種的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍。五年級(jí)種 的比三四年級(jí)的總和還多30棵，五年級(jí)同學(xué)種樹多少棵？有一部分學(xué)生是這樣 列算式的：150X2= 300 （棵），300+ 150+ 30= 480 （棵）?？吹竭@種情況，立即 引起我們的共鳴：因?yàn)檫@個(gè)問題在我們所有的班級(jí)都出現(xiàn)過。于是大家七嘴八舌 地議論起來，雖然有不同的看法，但是有一點(diǎn)

3、大家的看法是一致的， 就是除了少 數(shù)幾個(gè)學(xué)生是因?yàn)椴焕斫忸}目的意思之外， 更多的學(xué)生是因?yàn)闆]有認(rèn)真仔細(xì)地閱 讀題目，沒有真正理解數(shù)量間存在的關(guān)系，而是想當(dāng)然地看見2倍就采用乘法。其實(shí)，這個(gè)問題其他年級(jí)的老師也會(huì)經(jīng)常遇到，例如：在應(yīng)用題中，經(jīng)常出 現(xiàn)“多” “少”等詞語，學(xué)生往往不去分析數(shù)量間存在的關(guān)系，只要看見多字就 用加法，看見少字就用減法，可以說這是老生常談的話題了。 為什么這樣的問題 還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)呢？我們大家認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：一個(gè)是學(xué)生有一種浮 躁地心理，做什么事情都不能安心去做；另一個(gè)是學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí) 態(tài)度，做什么事情往往是敷衍了事。正是他們這樣的態(tài)度，導(dǎo)致很多問

4、題的出現(xiàn)， 例如：學(xué)生常常會(huì)將數(shù)字抄錯(cuò)、把加法算成減法、漏題等等問題。針對(duì)這個(gè)問題，我們進(jìn)行聊討論，大家出謀劃策，有的同志說：可以讓他們 自己去發(fā)現(xiàn)呀，問：如果他不看，怎么辦？答 1:可以這樣做，老師將這類學(xué)生 的作業(yè)收上來后，幫他們檢查，告訴他們作業(yè)中存在問題，但是不要告訴他們具 體錯(cuò)誤的位置，這樣就可以促使他們?nèi)z查每一道題目了； 答2：對(duì)待有些學(xué)生， 也可以直接告訴他們具體錯(cuò)誤的位置， 在他們改正錯(cuò)誤后，讓他們說說錯(cuò)誤的原 因是什么，今后應(yīng)該注意什么；答 3:如果是普遍存在的問題，可以將這個(gè)問題 放在全班共同探討，共同解決問題；答 4:可以讓同座位的同學(xué)互相幫助，互相 幫助檢查，這樣就可

5、以更多、更快地發(fā)現(xiàn)問題，從而更及時(shí)地解決問題。浮躁的心情通過調(diào)整是可以慢慢變得平穩(wěn)起來， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以通過 長期不懈地培養(yǎng)而慢慢地形成。我們要看到地是，這種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì) 他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的幫助，更重要的是會(huì)讓他們終身受益。實(shí)例二：好法子大家一起用。“居家過日子，得有好法子；妙招大展臺(tái)，有招您就來。”這是“夕陽紅”節(jié)目中兩個(gè)主持人在主持“家有妙招”節(jié)目時(shí)的兩句對(duì)白。也許你會(huì)說，這挨得 上嗎？一個(gè)是生活，一個(gè)是教學(xué)。我說，絕對(duì)挨得上。因?yàn)樯钪行枰懊钫小?： 教學(xué)中就更加需要“妙招”了，這個(gè)道理是相通的。而這個(gè)妙招就存在于你我的 頭腦中，只有把它們充分挖掘出來，經(jīng)過整理和加

6、工才會(huì)形成“妙招”。常言說: 眾人拾柴火焰高，我說未必，因?yàn)槟阋词皝淼牟袷窃趺从玫模?如果每個(gè)人只給 自己用，那么火焰只能是一點(diǎn)點(diǎn)，如果眾人把拾來的柴堆放在一起， 那么燃燒起 來的火焰就“實(shí)在是高呀！ ”一個(gè)團(tuán)體、甚至一個(gè)國家，如果想要發(fā)展，必須依 靠全體民眾的智慧。我們年級(jí)組的同仁們，就是常常將自己的“好法子”拿出來，與大家共同分享、共同探討，然后總結(jié)出“妙招”供大家使用。有例為證：“起點(diǎn)東北方向200米在教學(xué)位置與方向時(shí)，如果按照書上教的方法，學(xué)生掌握起來，即繁瑣同時(shí) 思路有常?；靵y，于是我們幾個(gè)就商量出一種學(xué)生即容易理解有容易掌握的描述 方式。例如：在描述學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)路線時(shí)，按照原來的

7、方式，就是“從起點(diǎn)起， 先向東北方向走大約200米到1號(hào)點(diǎn)上，在從1號(hào)點(diǎn)向西偏北30度方向大約走 150米到達(dá)2號(hào)點(diǎn)，最后從2號(hào)點(diǎn)向西偏南40度方向大約走250米到達(dá)終點(diǎn)?！?這種描述，從理論上是正確的，但是不容易看清，于是我們改變了描述方式，用令1 號(hào)點(diǎn) 西偏北30度方向150米2 號(hào)點(diǎn) 西偏南40度方向250米”終點(diǎn) （圖上的距離應(yīng)該寫在下面，只是軟件中沒有這項(xiàng)功能，所以寫在上面了。）用這種方式描述，簡單明了。又如在教學(xué)植樹問題時(shí)，學(xué)生對(duì)于兩端都栽、兩端不栽和一端栽等情況，不 理解，主要是不理解間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系，于是我們采用畫點(diǎn)段圖、擺東西 等方式幫助學(xué)生，但是仍然有學(xué)生不理解。這時(shí)

8、突然又人說，我有辦法了。問： 什么辦法？答：可以利用學(xué)生的手幫助學(xué)生理解。聽他這么說，大家連忙看自己 的手，都說可以。原來這是利用每只手的手指數(shù)和指間數(shù)的關(guān)系， 可以直觀而形 象地理解棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。一語道破天機(jī)，原來好方法就在我們身邊， 只是因?yàn)樘煜ざ缓鲆暋Ｕ窃谶@看似不經(jīng)意間的閑談，語言不多，所達(dá)到的效果和在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn) 行的教研活動(dòng)所達(dá)到的效果是一樣的，甚至更好。我們可以這樣算一筆賬，就拿 一個(gè)學(xué)年為例，我們真正在一起集中學(xué)習(xí)的時(shí)間頂多也就三十五、六次，如果遇到臨時(shí)有事，也許就連三十五、六次都不能保障，而在平時(shí)教學(xué)中，隨時(shí)遇到問 題隨時(shí)解決，就算一個(gè)學(xué)年只有38周，那么38X 5= 190天，那會(huì)解決多少問題 呀！會(huì)有多少好的點(diǎn)子被開發(fā)出來呀！有多少好的方法和經(jīng)驗(yàn)在相互交流中得到 應(yīng)用，并且得到很好的效果。我們不要小看這樣的“閑言碎語”，其實(shí)“閑言”并不“閑”，“碎語”也不 “碎”，甚至在我們看起來是“牢騷怪話”中，也許還蘊(yùn)含著某些不被人們注意 的真理呢！世界上許多發(fā)明家的發(fā)明，往往就是源于一件不起眼的小事或者在人 們不經(jīng)意間的談話中得到啟示、獲得靈感，而做出偉大的發(fā)明，有些發(fā)明不僅改 變了人們的生活方式，更重要的是極