五年級上冊數(shù)學(xué)教案-4.6練習(xí)五北師大版

1、第四單元第6課第節(jié)練習(xí)課練習(xí)五預(yù)習(xí)要求：熟悉學(xué)過的基本圖形的計算公式和推導(dǎo)過程教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度：使學(xué)生認(rèn)識基本圖形面積計算的本質(zhì)特征。在解決問題中，滲透面積計算的策略思想。知識技能：學(xué)生進一步掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能正確、熟練地計算它們的面積。過程方法：教學(xué)重點難點重點：掌握計算平行四邊形、三角形、梯形面積的方法。難點：能較熟練的進行平行四邊形、三角形、梯形面積的計算，并能解決實際問題。教學(xué)設(shè)計思路：熟悉計算公式、復(fù)習(xí)鞏冏、強化練習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：PPT課件、2個完全一樣的平行四邊形、三角形、梯形紙片。學(xué)生：2個完全一樣的平行四邊形、三角形、梯形紙片。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)：1

2、 .回答各種圖形面積的計算公式和字母公式。2 .平行四邊形、三角形、梯形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？S=ah-=-22、思考：在推導(dǎo)公式的時候，我們運用了什么方法？小結(jié)：根據(jù)轉(zhuǎn)化的思想，運用了割補平行、旋轉(zhuǎn)平移的方法，把所求圖 形面積轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形面積進行推導(dǎo)。二、指導(dǎo)練習(xí)第1頁/共4頁練習(xí)五(第5題)：計算下面每個圖形的面積。(1)獨立審題，計算每個圖形的面積。(2)師巡視，看同學(xué)們在計算書三角形和梯形的的面積時是否注意了 “除 以2” o(3)指6名學(xué)生板演，集體訂正。 三、鞏冏運用：第1題。1、獨立思考完成題目中的兩個問題。2、集體交流訂正。第2題。1、量出有關(guān)圖形的數(shù)據(jù)。要讓學(xué)生明確

3、測量的對象是一組對應(yīng)的底和高 (先確定一條邊作為底，做出這條底邊上的高)2、測量相關(guān)數(shù)據(jù)，并計算各圖形面積。3、比較各圖形面積：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第4題。1、觀察并思考：下面的圖形是由哪些基本圖形組成的？2、動手畫一畫，把給定的圖形分割成學(xué)過的基本圖形。第6題。讀懂題意后讓學(xué)生獨立列式計算。第7題。1、計算梯形的面積。2、思考：變與不變。上底和下底的長度都有變化，但為什么面積沒有發(fā) 生變化？第8題。1、讓學(xué)生獨立試做。2、組織討論：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書設(shè)計：練習(xí)五 長方形的面積二長X寬 正方形的面積=邊長X邊長 平行四邊形的面積二底X高 三角形的面積二底X高+2 梯形面積二(上底+下底

4、)X高+2 課堂練習(xí)：1 .一個魚塘的形狀是梯形，它的上底長21米，下底長45米，面積是759 平方米。它的高是多少？2 .在梯形中，剪下一個最大的三角形，剩下的是什么圖形？剩下的圖形 的面積是多少平方厘米？3 .判斷:(1)兩個底和高都分別相等的三角形面積一定相等。()(2)兩個底和高分別相等的梯形能拼成一個平行四邊形。()使學(xué)生清楚：底和高相等的梯形形狀不一定相同，只有形狀和面積都分 別相等的梯形才能拼成一個平行四邊形。(3)平行四邊形面積是三角形面積的2倍。()第2頁供4頁(4)兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。()4 .拓展練習(xí)。有一塊平行四邊形的地，分成三塊種菜。第一塊種西紅柿,

5、 第二塊種黃瓜，第三塊種笳子，問：每種菜占地多少平方米？5米4.4米3.8米 4.2米 1.2米語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有 選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，時提高學(xué)生的水平會 大有裨益。現(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總 在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收 效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)健就 是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角 色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自

6、然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀 中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧 和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加 以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。課后作業(yè)：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的 開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為 人們所痹棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實, 只要應(yīng)用得當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反，它恰是提高學(xué) 生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。練習(xí)冊習(xí)題課后反思：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的 開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為