人教版九年級上冊第六單元課題1金剛石、石墨和C60(第二課時)教案

1、課題 1 金剛石、石墨和C60第 2 課時【教學目標】1. 知識與技能（ 1）知道碳的化學性質(zhì)|，能準確描述有關(guān)實驗現(xiàn)象|，寫出有關(guān)的化學方程式；（ 2）能運用碳的化學性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題|。2. 過程與方法會對實驗現(xiàn)象或展示的資料進行分析、歸納；并通過討論、探究等方式得出結(jié)論|。3. 情感態(tài)度與價值觀提高認識物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)關(guān)注社會和環(huán)境的責任感|?！窘虒W重難點】重點： 單質(zhì)碳的化學性質(zhì)可燃性、還原性|。難點 ：碳與某些氧化物的反應(yīng)|，氧化還原反應(yīng)概念的理解|?！窘虒W方法】本節(jié)課以生活中實例和實驗探究為主線|，綜合資料展示法、類比推理法|，同時穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學|?！窘虒W

2、準備】教師準備：多媒體課件|，實驗相關(guān)器材及用品：試管、鐵架臺、酒精噴燈、帶導管的橡皮塞、木炭粉、 CuO 粉末、澄清石灰水等|。教學過程：【引入】一位扮演古玩店老板的同學正在向一位扮演顧客的同學介紹：“您仔細瞧瞧|，這幅水墨山水畫有好幾百年的歷史了|，紙雖然已發(fā)黃破損|，但墨色仍然絲毫未變|， 這可是我收到的寶貝|，價錢低了我可是不會賣的”|。顧客反復瞅了瞅畫|，覺得老板說的很有道理|，于是花大價錢買走了畫|。你認為老板說的有道理嗎？【過渡】繪畫用的墨中含碳|，古代字畫年久不褪色跟碳的化學性質(zhì)有關(guān)|，今天我們就來研究碳的化學性質(zhì)|?！景鍟慷?、單質(zhì)碳的化學性質(zhì)【提問】“鉆石恒久遠|，一顆永流

3、傳”這句廣告詞相信大家都聽說過|，這里面蘊含著什么道理呢？【投影】展示表面燒焦的木制電線桿、古代字畫、用碳素墨水填寫的檔案、文件的圖片|，引導學生思考以下問題：1、木制的電線桿|，在埋入地下前將表面微微燒焦的目的是什么？2、為什么古代字畫（用墨書寫或繪制）能夠保存很長時間而不變色？3、為什么填寫檔案、簽署文件要用碳素墨水？【小結(jié)】以上事例都說明了在常溫下|，碳的化學性質(zhì)不活潑|?！景鍟?、在常溫下|，碳的化學性質(zhì)不活潑|?！痉治觥客队罢故咎荚拥慕Y(jié)構(gòu)示意圖|，引導學生分析碳原子不容易得失電子|，從而化學性質(zhì)不活潑|?！驹O(shè)問】碳在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定|，那么在點燃、加熱、高溫條件下|，化學性質(zhì)又

4、如何？【回顧】引導學生回憶碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象|，并寫出反應(yīng)的化學方程式|?！咎釂枴吭谛绿砑用旱拿籂t中|，你會看到什么顏色的火焰?【講解】碳在氧氣中燃燒|，氧氣充足時生成二氧化碳|，如氧氣不足時|，產(chǎn)物主要是一第 3頁 /共 5頁氧化碳|。煤氣的主要成分是一氧化碳|,冬天取暖時能將煤爐放在臥室中嗎？【板書】2、碳與氧氣的反應(yīng)（可燃性）點燃C+O2CO2 （充分燃燒）點燃2C+O2=2CO （不充分燃燒）【過渡】碳在高溫時還有重要的性質(zhì)|?！局v解】在高溫條件下|,碳能與某些氧化物發(fā)生反應(yīng)|,表現(xiàn)出還原性|?！緦嶒灐垦菔緦嶒? 2木炭和氧化銅在高溫條件下的反應(yīng)（如圖所示）|。把經(jīng)過烘干的 木炭粉末

5、和氧化銅粉末混合均勻（質(zhì)量比約為40 : 3）|,小心地鋪放進試管|,并將試管固 定在鐵架臺上|,并用單孔橡皮塞和導管將裝置與盛有澄清石灰水的試管相連 |,用酒精 燈加熱混合物幾分鐘|,將觀察到黑色粉末變成了光亮的紅色|,生成一種使澄清石灰水 變渾濁的氣體|。實驗注意事項：木炭粉是經(jīng)過烘干的黑色粉末|,烘干的目的是排除水蒸氣的干擾|, 使實驗現(xiàn)象更加明顯；酒精燈加網(wǎng)罩的目的是使火焰集中|,以提高酒精燈的溫度；澄清石灰水的作用是檢驗生成的氣體是否是二氧化碳；實驗完畢|,拆卸裝置時|,應(yīng)該先把導管從石灰水中撤出|,再熄滅酒精燈|,以防止 水倒流炸裂試管|。學生：認真觀察實驗|。【提問】根據(jù)上述反應(yīng)

6、的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件 |,你能寫出該反應(yīng)的化學方程式 嗎？. 高潟,學生：寫反應(yīng)的化學方程式：2CuO+C=2Cu+CO2 T |?！咎釂枴扛鶕?jù)氧化銅與碳反應(yīng)的化學方程式可以看出|, CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u發(fā)生了什么變化？是誰導致了這種變化?學生：討論回答|。老師適時補充：CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧|,是碳奪走了 CuO中的氧|?！局v解】含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)|,叫做還原反應(yīng)|。木炭能使氧化銅還原為銅 |,我們就稱木炭具有還原性；碳與氧化銅中的氧元素結(jié)合|,生成二氧化碳|,發(fā)生氧化反應(yīng)|。木炭的這種還原性可用于冶金工業(yè)|。例如|,焦炭可以把鐵從鐵的氧化物礦石中 還原出來|,得到單質(zhì)鐵|。如

7、2FbO3+3C=S=4Fe+ 3CO2 T ；在局溫條件下|,熾熱的 碳能將二氧化碳還原生成一氧化碳|,反應(yīng)的化學方程式為：C+CO2=3=2CO|o【小結(jié)】通過本節(jié)課的學習你有何收獲？學生：相互交流|,談一談各自的收獲|。效果檢測 見教科書P112課堂小結(jié)以碳的知識為載體|,激發(fā)學生學習化學的興趣；以C60、碳納米管的發(fā)現(xiàn)和研究的 介紹|,培養(yǎng)學生學會用發(fā)展的眼光看待問題；借助日常生活中的事例|,主動構(gòu)建知識體系；采用探究法教學|,讓學生感受到探究的樂趣|,充分調(diào)動學生的積極性|,發(fā)揮其 主體作用；從不同的角度引導|,進而提出結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系|,以及一種元 素能形成多種單質(zhì)|,并

8、啟發(fā)學生多角度思考問題|,列舉碳元素組成的其他單質(zhì)|,幫助 學生樹立科學發(fā)展觀|。通過圖片展示和視頻資料|,使學生深刻認識到碳的化學穩(wěn)定性； 通過演示實驗|,使學生直觀感受到碳的可燃性與還原性|。碳還原氧化銅的實驗是本節(jié) 課的重點和難點|,可以讓學生分組實驗|,注意實驗操作的規(guī)范和實驗現(xiàn)象的描述|。 布置作業(yè) 見教科書P112板書設(shè)計課題1金剛石、石墨和C60第二課時、單質(zhì)碳的化學性質(zhì)1、常溫下的穩(wěn)定性2、碳與氧氣的反應(yīng)（可燃性）C+O2點燃CO22C+O2點燃=2COA均放出熱量3、碳與某些氧化物的反應(yīng)（還原性）C+2CuOCO2 T +2Cu （與金屬氧化物反應(yīng)）現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)CuO:失去氧|,發(fā)生還原反應(yīng)；C得到氧|,發(fā)生氧化反應(yīng)|,具有還原性|高溫C+CO2=2CO （與非金屬氧化物反應(yīng)）教學反思以前的化學課堂|,學生只是可憐的傾聽者|,談不上和誰去“交流” |。我們要還給學生一個“交流”的課堂|,實