三年級語文下冊教案3荷花人教部編版

1、3 荷花?教學目標1. 會認“蓬、脹”等 4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等 11 個字，正確讀寫“荷花、清香”等 15 個詞語。2. 有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第24自然段。3. 邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4. 仿照課文第2 自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。?教學重難點1. 邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2. 仿照課文第2 自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。?教學策略1. 識字寫字識字：本課要求會認

2、的4 個生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點引導學生識記字形，并在教學過程中隨文指導學習。“蓬、脹”是后鼻音。寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4 種結(jié)構(gòu)，可以引導學生先根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類，再按照不同類字體結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律書寫練習。2. 朗讀教學本課語言優(yōu)美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導學生置身其中展開想象，進一步體驗想象的樂趣。最后，指導學生把感受用朗讀的方式表現(xiàn)出來，以體驗促朗讀，以朗讀促體驗。3. 語言運用仿照課文第2 自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學時可以從兩個方面突破難點：一是提前讓學生仔細觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么

3、”的問題；二是引導學生先找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達上的特點，按照“有的有的 有的”的句式，解決“怎么寫”的問題。?教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料：多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1 . 會認“蓬、脹、翩、蹈”4個生字 , 讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6 個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2 .有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第23自然段，積累優(yōu)美的語句。3 .練習運用“有的有的有的”的句式仿寫片段。4 . 體會作者豐富的想象, 學

4、習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。?教學過程板塊一 初讀課文，整體感知1. 創(chuàng)設情境，導入新課。（ 1）學生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。（課件出示詩句）課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（ 2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。（ 3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花?！驹O計意圖】通過展示學生課前搜集的詩句，調(diào)動學生學習的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學生的學習興趣。2. 初讀課文，整體感知。（ 1）課件出示閱讀要求。（ 2）初讀課文，整體把握。學生自由讀課文。歸類出示詞語，學生認讀。（

5、課件出示詞語）A. 指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正音：“蓮蓬” “衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。齊讀詞語。指名讀課文。請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）（ 3）默讀課文，理清順序。學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（課件出示交流句式）課件出示;先寫 ，然后寫 ，最后寫 。學生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受?！驹O計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導學生劃分課文層次。板塊二 再讀課文，想象荷花之美1. 小組合作學習，課件出示學習要求。2.

6、交流展示。（ 1）學生交流。（ 2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學生回答，教師點撥指導）（ 3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？課件出示句子。課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。自由讀，邊讀邊想象畫面。你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？引導學生從“冒”感受荷花頑強的生命力。A. 查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應選哪一種？課件出示：a. 向外透；往上升。b. 頂著；不顧。c. 魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精

7、妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？引導學生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。（ 4）齊讀第2 自然段。（ 5）語言訓練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。（ 6）遷移運用。默讀第2 自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。學生交流，相機出示課件。課件出示：作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。用“有的有的有的”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第 2自然段的寫法，寫一寫。學生練寫。學生交流，分享展示。【設計意圖】抓住板塊二學習的契機，訓練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言表達能力。板塊三 品讀課文，想象荷葉之美1.

8、作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤）（ 1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。（ 2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？（ 3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？（ 4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2. 荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導學生體會“冒”字的生動）3. 有感情地朗讀第3 自然段。4. 試著背誦第23自然段?！驹O計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導學生感受作者描寫事

9、物特點的方法，為后面的仿寫做鋪墊。板塊四 鞏固生字，指導書寫1. 課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。（ 1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。（ 2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3 個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面。蓬：上下結(jié)構(gòu)，扁長，走之的捺要寫舒展。2. 教師示范重點字的筆順及筆畫。3. 學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。4. 寫字展評。【設計意圖】學生自主觀察書寫，教師適時指導，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導作用。第 2 課時?課時目標1. 會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。2. 能邊讀課文

10、邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4 自然段。3. 欣賞荷花的美麗, 體會大自然的神奇美妙, 激發(fā)對大自然的熱愛之情。?教學過程板塊一 復習填空，導入新課1. 通過上節(jié)課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習題）課件出示：荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.

11、按課文內(nèi)容填空，背誦第23自然段。3. 葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！【設計意圖】溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學生迅速進入新課。板塊二 朗讀課文，感受想象之趣1. 品讀感悟，指導朗讀。（ 1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。（ 2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？（ 3）指名讀，全班齊讀。2. 交流想象，探尋寫法。（ 1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）（ 2）交流反饋。引導學生理解“仿佛”。（ 3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿

12、佛看到了什么。課件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。（4）教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。（5）指名讀第4 自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。（6）第4 自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋?！驹O計意圖】激發(fā)學生的想象，將學生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。板塊三 回到現(xiàn)實，感

13、受美好1. 齊讀第 5 自然段。2. 思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）3. 拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。（ 1）學生交流贊美荷花的文章。（2）拓展延伸，課件出示朱自清荷塘月色片段。4. 比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學生熱愛大自然，感受美好景物）【設計意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。板塊四 鞏固生字，指導書寫1. 課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2. 觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導

14、學生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識記）3. 教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4. 學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。5. 寫字展評?！驹O計意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進行識記，讓學生讀準字音、記住字形，加深對字義的 理解。學生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾 正。?板書設計荷*花挨摸擠擠、（春花香全千姿百態(tài),工跑醉忘我份佛是荷花起舞v交談/?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。?教學反思1 .借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。為了讓學生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，我利用多媒體課件展示荷花圖片，激發(fā)了學 生的學習興趣。接著重點抓住“冒”字，讓學生換詞。再采取多種多樣的讀書形式，讓學生在充分理解 的基礎上，聲情并茂地朗讀，想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。2 .積累表達，遷移訓練，提高語文綜合能力。教學第2自然段時，我先引導學生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花