人教版六年級下冊語文教學計劃

1、、年段學情分析我所擔任的六年級學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無

2、味；朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。二、教材基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了 10 首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了 9 篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排

3、在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21 篇，其中精讀課文10 篇，略讀課文11篇。每組由“導語” “課例” “口語交際習作” “回顧拓展”四部分組成。課例包括4-5 篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課

4、外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。本冊要求會寫80 個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。三、課標對本年段的要求課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、

5、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有6 篇供選讀的課文。本冊要求學會80 個字，每課要求學會的字，排在方格里。1、知識方面（ 1）借助漢語拼音識字，會寫80 個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。（ 2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。（ 3）背誦20 篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15 萬字（完成課文配套課外閱讀30 篇

6、）。（ 4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。（ 5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速（ 6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。（ 7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。（ 8）學習修改自己的習作。2、技能方面（ 1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。（ 2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的

7、優(yōu)美。（ 3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。（ 5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。（ 6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。（ 7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。（ 8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。（ 9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。（ 10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小

8、學生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W會活動總結。3、情感態(tài)度和價值觀培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。4、學習習慣方面（ 1）養(yǎng)成良好的預習、復習、認真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習慣。（ 2）養(yǎng)成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。（ 3）養(yǎng)成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質(zhì)疑的習慣。（ 4）養(yǎng)成課外閱讀讀書看報的習慣，

9、課外閱讀總量不少于15 萬字。讀后寫讀書筆記。（ 5）養(yǎng)成如實表達的良好文風。四、教學重點、難點1. 重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。2. 難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結

10、自己的小學生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W會活動總結。五、教學中需要注意的問題1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題（ 1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動 的積極性不高；（ 2）基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多；（ 3）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。2、教師的教學要不斷地進行反思與總結學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設定學習目 標？關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內(nèi)容？經(jīng)過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什 么程度？初中的語文教學有什么特點

11、？應該如何過渡？3、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接a. 中小學教學“斷層”的原因。（ 1）教材的因素現(xiàn)行的小學語文教材的選文一般比較短，知識點也不多，教師要求學生側重于識記和淺層的理解；而中學語文教材課文比較長，內(nèi)容比較深，知識點也增多了，不僅每單元有訓練要點，每課也各有難點和重點，知識點除有大量需要記憶以外，更側重分析和理解、概括與抽象。學生面對教材的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應的狀況。此外，有的出版社只編寫了小學教材沒有初中 教材，初中學生用的其他版本的教材，客觀上造成了小學中教材的銜接問題。（ 2）教學的因素小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復講、

12、反復練，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關；到了中學，由于教材容量大，課時緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會自主學習。不少學生對教師教學方式的轉變無法很快適應，學起來自然感到吃力。b. 課標理念和學習目標的銜接。我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么？中小學語文各階段的教學重點又是什么？小學語文如何為初中語文打下良好的基礎？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題。語文課程標準（實驗稿）為我們提供了依據(jù)。課程標準以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，“12年級”“ 34年級”“

13、 56年級”“ 78年級”四個學段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構成了義務教育階段語文學科的目標體系，有效克服了小學和初中割裂的弊病，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。從課程標準“56 年級”和“79 年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？（ 1）閱讀方式的銜接朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館

14、、 網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。（2）閱讀能力訓練點的銜接重點在由揣摩文章的表達順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；由體會作者的思想感情，到對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題；由初步領會文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養(yǎng)學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關注閱 讀實踐對學生的人文影響。（3）情感態(tài)度價值觀及習慣的銜接倡導學生進行自

15、主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)學生高尚的情操、科學的思維和健全的品格。以上只是對“閱讀”教學銜接要點的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要。小學高年級的語文教師在認真分析課標要求的基礎上，在教學中做到“瞻前顧后”，除了達成第三學段的目標之外，還應該適當為達成第四學段的目標作準備，不僅搞好本學段過關，同時為向更高學段過渡做好銜接。c. 重視研讀初中語文教材。建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時，不妨也讀一讀初中的教材，切實把握初中與小學語文教材內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點，處理好中小學語文教學的銜接工作。

16、d. 注重教學方法的銜接。不論是課標理念的貫通，還是教材內(nèi)容的相承，真正的銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過，教學方式方法上的差異是導致中小學 語文教學脫節(jié)的一個重要因素。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應該 注意把握中小學生身心發(fā)展的特點，以及不同學段學生學習語文的特點，根據(jù) 學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過渡。葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態(tài)度，才能隨時隨地運用，好像處于本能，一輩子 受用不盡?！辈簧賹W生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入初中 后，面對繁多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。教師從進入高

17、年級開始，應該有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣 做好知識的梳理與歸納，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步掌握 了這些方法，學生的語文能力才能得到切實的提高。在習慣方面，教師要通過 各種方式幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后 自覺復習；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫批 注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報；隨時積累有用的知識；書寫工整、規(guī) 范，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆、習于修改、樂于交流。習慣的 力量是巨大的，學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升中

18、學 后就能更快地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。e. 拾遺補缺，加強小學階段的復習，鞏固基礎知識識字學詞始終是小學階段的重要任務，而中學階段的語文學習則要求掌握有一定體系的語文知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性。不少學生進入初中以后，暴露出基礎不扎實的問題，如，拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級時基礎知識沒掌握好，而是到了小學高年級，教材中這方面的訓練少了，教師也往往忽視了相關內(nèi)容的指導和訓練，致使學生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。對此，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、查字典等基礎知識的學習不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益的基礎上，讓學生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，把具有扎實基礎的學生送入中學。f. 做好學生升入初中的心理準備，幫助學生消除升入中學后學習語文 的不適應感。六、教學策略1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、