口語交際：注意說話的語氣

1、口語交際：注意說話的語氣教學反思（一）1. 本次口語交際設計與學生生活實際聯(lián)系比較緊密，學生有話可說。2. 模擬生活情景讓學生練說， 是本課的最大優(yōu)點。 因為創(chuàng)設情境， 練習口語表達較好。（二）本次口語交際安排的是“注意說話的語氣” 。不同的語氣，會出現(xiàn)不同的效果。說話語氣柔和、禮貌一些，會容易讓人接受。如果說話時語氣粗暴、不注意禮貌，就會讓人很難接受，進而影響跟別人交流。教學重點是懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果， 注意用恰當?shù)恼Z氣說話。 激發(fā)、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語言能力。一、教學效果1. 創(chuàng)設“敢說”的氛圍 ：我把創(chuàng)設良好的語言氛圍

2、，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。 給學生一個開放的課堂， 讓學生敢于說，愿意說。2. 用課件等輔助形式刺激學生表達的意愿， 借助例子，進行模擬交際。 這樣學生在看情境模擬時，學生能夠從中學到交流的方式。3. 通過演示說話的不同語氣達到的不同效果，讓學生認識到語氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來你家敲門， 你打算怎么說？當媽媽讓你學鋼琴， 可是你想學畫畫，你打算怎么說？等等模擬的情景， 讓學生練習交流， 怎樣才能更好的進行交流。二、成功之處1. 結合學生學習、 生活實際，還原他們平時因不注意說話語氣而造成不愉快的場景，讓學生明白用恰當語氣與他人交流的重要性。 平時的語

3、文學習或生活中，留意學生與他人的交流方式，將“說話時注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學生逐漸提升溝通與交往能力。2. 通過“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，教會學生怎樣在說話時使用正確的語氣。3. 模擬生活情境讓學生練習說話， 注意使用禮貌用語， 學生在活動中興趣濃厚，并能有所拓展，學生的能力不可忽視。4. 全班交流的形式來體會交流語言， 明確交流語言的表達要點， 說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌語言。多用商量的語氣， “好嗎”“行嗎”這樣的詞語避免使用命令的語氣。三、不足之處我也感覺有些欠缺： 1. 課堂上沒有關注全體學生， 尤其是學困生， 缺乏對他們的引導和鼓勵。2.

4、 在模擬生活情景時， 有的學生不能很好的進入情境， 有的學生不敢大膽說話，并且在遇到不同的情況時， 不知道該怎樣去應對情況。 教師在引導的過程中，不夠細心疏導，沒能讓學生發(fā)揮到最好的效果 .四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話， 我會這樣做： 創(chuàng)設情境，讓學生懂得不同語氣有不同交際結果；模擬交際，明確使用恰當語氣的表達要點；最后還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力。（三）口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流， 會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上， 我首先用一個實際情景導入本課， 讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生， 從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了

5、一起。一、教學效果：（出示課本兩組對話） 1. 同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？ 2. 分別請小組上臺表演情景， 注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續(xù)上揚，音調高，音量大） 對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。 ） 3. 交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。 4. 小結。我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，

6、有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當?shù)恼Z氣表達自己， 這樣讓別人聽起來舒服， 也更加愿意和你交流。 經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。 在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣， 不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。 說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。二、成功之處 ：口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流， 會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上， 我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上， 而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生， 從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。 教學上我

7、采用討論談話的方法， 讓學生動腦筋去思考如何解決問題， 使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決， 提高學生的交際能力。整節(jié)課，把話語權交到學生手上， 讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性， 真正做到課堂教學以學生為主。 在活動中， 給足學生充分讀書、思考、交流的時間，引導學生積累知識、交流方法、互動研討、策劃活動，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智， 在與同伴的協(xié)同合作中， 在語文綜合性實踐活動中，不斷努力培養(yǎng)學生的綜合能力。 “習作”與本單元的“口語交際”一致，要求寫一件有關規(guī)則的事。 習作成為語文實踐的延伸， 體現(xiàn)了說與寫的整合。 這種設計既能促進學生發(fā)展思維和語言能力， 又能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。三、不足之處 ：“口語交際”是一次學習心得的交流。學生自己的生活和思想實際經(jīng)歷不豐富， 很難清晰說出自己真切的感受和體會。學生各，說出的理由內(nèi)容不足夠豐富。四、改進措施 ：在上課之前應先做好材料準備