《海燕》說(shuō)課稿

1、海燕說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家下午好！我今天說(shuō)課的題目是海燕。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）教材作用：高爾基的海燕是首著名的散文詩(shī)，自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了眾多讀者的喜愛(ài)， 也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。 它被編排在人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元。 是本單元意蘊(yùn)最豐富、 音韻最鏗鏘、 寫(xiě)法最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫(xiě)作技巧的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)： 把握作品藝術(shù)形象及主題； 學(xué)

2、習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫(xiě)作技巧。2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（四）學(xué)情分析在經(jīng)過(guò)本單元的其他幾篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后， 學(xué)生已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。 但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)， 學(xué)習(xí)時(shí)則

3、容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思， 重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。二、說(shuō)教法因?yàn)椤敖處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：導(dǎo)入課文情景法初步感知誦讀法分析形象，品析語(yǔ)言點(diǎn)撥法把握主題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法討論法知識(shí)遷移練習(xí)法三、說(shuō)學(xué)法教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂， 以喚起他們的切身感受。 因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：1、情境體驗(yàn)

4、法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 2、讀書(shū)入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。四、說(shuō)教程我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入美國(guó)著名的教育家布魯納在教育過(guò)程一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。 ”因此，在課的開(kāi)始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)， 教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)， 進(jìn)入到海燕散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ液Ｑ嗟拿馈５诙h(huán)節(jié)：多樣誦讀海燕是一首充滿激情的散

5、文詩(shī)， 所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)， 我采取了以下三步：第一步：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中畫(huà)出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽(tīng)讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。第二步：學(xué)生自由朗讀。 要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)， 讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。 然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面段落展示朗讀才華， 要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)

6、意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味海燕是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：第一步：自主學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本， 用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、 聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn)行自主品析， 進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)， 體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。 在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等）從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。第二步：合作探究： 教師先要求學(xué)生研讀文本， 采用合作討論法完成下面

7、的思考題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。思考題：1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？2、文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫(xiě)，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？5、文章題目是海燕，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”， 不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸， 還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事， 進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。第二步：寫(xiě)：播放一段動(dòng)物世界， 讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技