信息化教學設計案例

1、信息化教學設計案例（宋爍 40701085 文學院漢語言文學三班）設計者 宋爍電子郵箱280395182學校名稱陜西師范大學學校地址陜西省西安市長安區(qū)郵編710062聯(lián)系電學題目錯誤所屬學科語文學時安排1課時年級高一所選教材人教版高中語文第一冊第一單元框架問題基本問題文人有屬于自己的真愛嗎？單元問題1、“閨怨”為什么能成為中國詩歌的一大主題？說明了什么？2、能將錯誤與詩經(jīng)、古詩十九首、古代民歌等綜合起來閱讀與分析嗎？內(nèi)容問題1、本詩運用了哪些藝術技巧？2、本詩對中國式古典意蘊是怎樣詮釋的？3、“歸人”與“過客”是什么關系？4、本詩與純粹的“閨怨詩”有什么區(qū)別？ 單元概

2、述 鄭愁予錯誤選自人教版高中語文教材第一冊第一單元。此單元的重點是讓學生掌握該詩的藝術手法及思想感情。在學習過程中要掌握比較和聯(lián)想閱讀方法，聯(lián)系古典詩詞慢慢品讀。這是一篇自讀課文，要求學生通過自主閱讀完成自主領悟，在實踐中提高閱讀能力和欣賞水平。關鍵詞意象 虛實結合 思婦 “怨婦情結” 游子詩一、學習目標與任務1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1.認知目標：能說分析文中“江南”、“東風”、“柳絮”、“達達的馬蹄”等一系列意象，區(qū)分文中所使用的各種表現(xiàn)手法。2.技能目標：通過啟發(fā)、引導學生自我學習，掌握煉字的同時，自學、分析、鑒賞的能力有所提高，能由此及彼、觸類旁通，聯(lián)想

3、到相關古典詩詞并加以分析。3.情感目標：讓同學們體會作者的感情的同時，提高自身審美情趣。2學習內(nèi)容與學習任務說明（學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）有感情地誦讀錯誤全文；分析個別字詞、名句；分析歸納藝術手法；展開思想感情的分組討論。二、課程標準依據(jù)1、教育目標： 全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，努力建設開放而有活力的語文課程，植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要

4、的語文實踐能力。2、閱讀方面： 培養(yǎng)學生熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。初步鑒賞文學作品的能力。通過基本問題的提出使學生了解世界著名作家和著名作品。能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。3、綜合性學習。 掌握查找資料、引用資料的基本方法，并能提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作

5、寫出簡單的研究報告，不斷提高理解分析能力，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課本為例子，舉一反三，提高語文能力。4、寫作、口語交際。 學習即席發(fā)言、交談、辯論、討論，掌握必要的口語交際技巧。能就一個話題流暢、條例清晰的發(fā)表自己的看法。觀點明確，并能結合相關材料進行闡述。二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）高一同學在學到本節(jié)課內(nèi)容時，已掌握了分析詩歌的方法，學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，對一些表達隱秘的思想難以捕捉，認知較直觀，而對探討式學習容易接受。 另外因諸多因素的不同，造成他們對煉字認知能力、藝術手法的分析能力、感悟水平各不

6、相同，形成了一定的層次。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境選擇（打）（1）WEB教室（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（5）因特網(wǎng)（6）其他2學習資源類型（打）（1）課件（2）工具（3）專題學習網(wǎng)站（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡課程（8）其他3學習資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）四、學習情境創(chuàng)設1學習情境類型（打）（1）真實情境（2）問題性情境（3）虛擬情境（4）其他2學習情境設計（1）分層、分組：將學生分層分組，按知識水平，思維深刻程度將學生分為ABC三個層（教師私下分好層，學生不知分層），然后組成3人為一組的協(xié)作小組，各組中分別包含ABC三個層的學生

7、，這樣可相互幫助，互相合作，集大家智慧去完成不同層次的任務。（2）交流： 小組成員之間，學生與教師之間相互交流、討論，匯報本組觀點，鼓勵個人觀點，相互評價。必要時可展開辯論。五、過程（教學或?qū)W習過程）1協(xié)作學習設計（打，并填寫相關內(nèi)容）類型相應內(nèi)容使用資源學生活動教師活動（1）競爭（2）伙伴找出本詩的“詩眼”，分析藝術手法、回答框架問題課本教材、教師課件的引導、課堂上可利用的網(wǎng)站分組談論組織分組談論、學生匯報、辯論，總結談論結果。維持課堂秩序（3）協(xié)同（4）辯論對框架問題展開辯論課本教材、教師課件的引導、課堂上可利用的網(wǎng)站按次序辯論，允許個人脫離本組發(fā)表觀點組織辯論，總結辯論結果。維持課堂秩序

8、（5）角色扮演（6）其他2教學結構流程的設計引入本課復習老師領讀學生朗讀 教師巡視指導 分 討 組 論師生談論維持課堂秩序 作業(yè) 師生共同總結評價 反饋練習 教師歸納總結教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習設疑引入新課復習設疑問題：同學們還記得上節(jié)課所學習的再別康橋，有哪些句子你覺得很優(yōu)美？作者都用了哪些藝術手法呢？設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課同學們回憶課文，舉手表達自己的觀點等，同學們非常感興趣。導出本節(jié)課學習的任務是分析錯誤的藝術手法，并能與古典詩詞聯(lián)想起來，比較學習。設計意圖：采用任務驅(qū)動，明確學習目標。明確學習目標：（1） 分析錯誤的藝術手法，體會作者的思想感情。（2） 學會比較分析。激發(fā)興趣

9、分組、分層自學討論“框架問題”：1、 內(nèi)容問題：（1）、本詩運用了哪些藝術技巧？（2）、本詩對中國式古典意蘊是怎樣詮釋的？（3）、“歸人”與“過客”是什么關系？（4）、本詩與純粹的“閨怨詩”有什么區(qū)別？2、單元問題：（1）、“閨怨”為什么能成為中國詩歌的一大主題？說明了什么？（2）、能將錯誤與詩經(jīng)、古詩十九首、古代民歌等綜合起來閱讀與分析嗎？巡視觀察，解決個別問題設計意圖：根據(jù)學生情況布置不同層次的任務，要求學生自主學生，突出以學生主體，教師為主體雙主教學策略。分組完成任務以三人為一組，分層自學、相互討論，必要時組織辯論基本問題：文人的有屬于自己的真愛嗎？ 共同學習和提高。歸納總結對學生的總結

10、給予表揚，同時給出老師的答案。設計意圖：給學生充分展示自己學習成果，使同學有一種成功感。每組的代表發(fā)表本組的總結。反饋練習問題：（1） “江南”讓你聯(lián)想到哪首古典詩詞？（2） 隱含在詩中的女人給你一種什么樣的形象？（3） 如果說這是一首游子的鄉(xiāng)愁詩,可以嗎？ 對同學不斷給予鼓勵。設計意圖：在學習計算機操作的同時，加強與多學科的整合，提高學生綜合素質(zhì)。積極參與思考，同一組的同學相互討論,給出答案。逐步學會聯(lián)想和比較學習。六、學習評價設計1測試形式與工具（打）（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品（6）其他2測試內(nèi)容（1）小組成員間相互評價各人完成任務情況，協(xié)作學習時對本組作出的貢獻。（2）小組之間相互評價。各組派一