提高幼兒教師科研水平六項(xiàng)措施-最新教育資料

1、提高幼兒教師科研水平 “六項(xiàng)措施教科研是幼兒園教育工作的重要組成部分，它的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)， 提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園教科研工作中，應(yīng)以提 高教師科研理論素養(yǎng)，提升教師教學(xué)水平、科研能力為目標(biāo)，不斷引領(lǐng)教師在 科研的舞臺上展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。讓學(xué)習(xí)成為一種能力在幼兒園教科研工作中，我們倡導(dǎo)教師要多讀書、讀好書，從書中習(xí)得知 識，幫助教師更新教育觀念、促進(jìn)自我反思、修正自身行為、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們要求教師選擇對教育教學(xué)具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性的文 章，通過學(xué)習(xí)引發(fā)教師的思考或者是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用，有利于所學(xué)內(nèi)容在教 師的頭腦中先穩(wěn)定下來，然后再吸收和最

2、終的內(nèi)化。另外，結(jié)合幼兒園研究， 我們還集中組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，并組織每月一次的讀書心得交流，給 教師提供一個(gè)相互交流和拓展思維的平臺，以不斷豐富和更新自身知識。讓反思成為一種習(xí)慣反思教學(xué)反思教學(xué)是教師進(jìn)行科研的第一步，是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要形 式，也是成為研究型教師的必經(jīng)之路。我們要求全體教師每周對自己的課堂教 學(xué)進(jìn)行兩個(gè)比較深入的剖析，結(jié)合綱要精神，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下， 來反思自己的教育實(shí)踐過程，讓教師在不斷的質(zhì)疑中進(jìn)行評價(jià)教學(xué)的有效性， 理性審視整個(gè)教學(xué)過程，并通過反思的方式來改進(jìn)或者糾正自己的教學(xué)方式、 教學(xué)行為。學(xué)習(xí)反思結(jié)合每月的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐等，通過反思感悟來表達(dá)自己的理

3、論 的認(rèn)識。教科室組織教師進(jìn)行交流活動，對教師的認(rèn)識再進(jìn)行分析與提高。外出學(xué)習(xí)反思每一次的外出學(xué)習(xí)，我們都要求教師完成外出學(xué)習(xí)反思，并 且及時(shí)進(jìn)行反饋活動，交流對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)。讓研討成為一種氛圍教科研沙龍能給每一個(gè)一線教師提供思維交流和思想碰撞的有利機(jī)遇和良 好的平臺。沙龍研討，我們注重以下幾方面： 話題從教師中來。組織教師對 教育教學(xué)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行積極有效的交流。 研討重人人參與。研討形式 上，分成小、中、大三個(gè)討論組及一個(gè)評審組。研討流程上，分為各抒己見大 家談、經(jīng)驗(yàn)交流齊分享、精彩評議顯成效等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)年輕教師大膽暢談、中 青年教師傾囊傳授。 結(jié)果重人文獎(jiǎng)勵(lì)。充分發(fā)揮評審組的作用，對

4、在活動中 積極發(fā)言、發(fā)言效果好的老師進(jìn)行精神與物質(zhì)方面的嘉獎(jiǎng)，在肯定教師成績的 一方面也進(jìn)一步激發(fā)教師積極參與到研討話題中來，從而最終形成你追我趕齊 研討的新局面。讓研究成為一種需要課題研究是幼兒園科研水平發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是教師專業(yè)快速 成長的階梯。在課題研究中，我們以行動研究、個(gè)案研究、敘事研究等為突破 口，聚焦課堂研究，并以幼兒一日生活為研究的源頭活水，教科、教研緊密結(jié) 合、相互依靠，積極將課題研究引進(jìn)教研組、引進(jìn)課堂，努力使教師成為一名 研究者、反思者。注重平時(shí)，認(rèn)真上好每一次課堂教學(xué)活動及研究課，做到課 課有反思，課課有收獲，從而營造 “高效課堂 ”氛圍。結(jié)合研究課題，我園還

5、成 立了教師特色工作室，請有相關(guān)特長的教師擔(dān)任室長，全面負(fù)責(zé)園內(nèi)教師的研 究理論水平，討論并制定幼兒研究方案及計(jì)劃。園長、業(yè)務(wù)園長、教科室、教 研組長定期對每個(gè)課題組進(jìn)行檢查與評價(jià)，不斷促進(jìn)課題研究的深入開展。讓交流成為一扇窗口在長期實(shí)踐過程中，我園的教育科研建構(gòu)了教師與教師、教師與專家對話 交流機(jī)制，進(jìn)一步深化教師對教育教學(xué)理論的研讀，從而打造上下貫通的學(xué)習(xí) 共同體，幫助教師將學(xué)習(xí)與研究、行動、反思、合作等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過 多層次、高質(zhì)量的交流活動，提升教師科研素養(yǎng)及科研能力。專家引領(lǐng)充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)和示范作用，邀請有關(guān)教育專家、教學(xué)行家 來園講座，并進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，如通過聆聽課題研討課

6、，指出研究中存在的問題 等，進(jìn)一步幫助教師更新教育理念，這種與大師對話的方式，快速促使教師逐 步由“經(jīng)驗(yàn)型 ”向“研究型 ”轉(zhuǎn)變。姐妹園互動積極邀請姐妹幼兒園的優(yōu)秀教師來園與教師進(jìn)行面對面的交流 和研討，以此提升教師的課改理念，促進(jìn)相互之間課題研究的進(jìn)一步深入，同時(shí)也提高了教師自我完善、自我發(fā)展的主動性、積極性，從而為教師的快速成 長搭建了一個(gè)有效的平臺。讓規(guī)范成為一種制度完善教科研制度在學(xué)校教科研工作中，我們規(guī)范要求，并逐步完善了各項(xiàng) 科研制度，制定了教科研沙龍活動制度教師外出學(xué)習(xí)制度課題申 報(bào)、管理制度教師教科研月考核標(biāo)準(zhǔn)，修善幼兒園教改獎(jiǎng)勵(lì)方案， 通過相關(guān)制度來規(guī)范教師的教科研行為，通過獎(jiǎng)懲方式來激勵(lì)教師參與教育科 研的積極性，從而使我園的教科研進(jìn)入一個(gè)長效發(fā)展的有利機(jī)制。建立教師成長檔案對于教師的成長，采取私人定制的方式，前期與教師一 起制定 “個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃 ”，并建立 “個(gè)人專業(yè)成長檔案