一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例分析

1、（以下內(nèi)容希望對(duì)您有所幫助！感謝您的閱讀！）一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例分析 ;案例介紹 ;小云，男，五年級(jí)學(xué)生。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆 反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。 你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十 分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老 師，一副不服氣的樣子，甚至還和 ; 老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng) 作，不交作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽過算了，有時(shí)也會(huì)和班主 任頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情 緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。案例分析 ;叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)

2、，許多青春期的孩子對(duì)大人都 有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己 過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其 原因主要老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯 的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半 幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對(duì)著干很 勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。教育輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略 ;首先建立良好的關(guān)系。在心理輔導(dǎo)室單獨(dú)交談，了解他的情況， 讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。剛開始他閉口不 語，李鑫老師就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào) 會(huì)為

3、他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，李鑫老師還了 解到他愛好打籃球。堅(jiān)持疏導(dǎo)教育正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正 面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn) 他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他 分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解 緊張的師生關(guān)系。因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮 其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他嘗到成 功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí) ; 的潛力。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然 后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。該生沒有樹立正

4、確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他不知道什么是學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書 是為了老師或者是家長(zhǎng)，當(dāng)他看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人 時(shí)，他更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)沒什 么興趣，甚至厭學(xué)。例如“我能理解你的心情，但是你總是對(duì)老師懷有敵對(duì)情緒，認(rèn)為老 師處處和你過不去，自然不會(huì)喜歡上老師所教的課了，你說是嗎？”“就是這樣的，”小D思索了一下，說道，“如果我討厭哪個(gè)老師的話，根本不會(huì)聽他講課，我看到他生氣的樣子才開心呢?！薄八?，你上課有意違紀(jì)來氣老師？”小D點(diǎn)頭。李鑫老師又接著說“你不喜歡讀書其實(shí)產(chǎn)生于你的錯(cuò) 誤想法。;自我反思半個(gè)月后，小D的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課 時(shí)候也會(huì)認(rèn)真

5、聽講，不會(huì)隨便和同桌或者其他同學(xué)講話。即使做錯(cuò) 了，受到來自老師的批評(píng)，他也不會(huì)和老師頂嘴或者對(duì)著干。雖然成 績(jī)不是有很明顯的提高，但是上課能夠坐在教室安靜聽課，對(duì)于他來 說，也是進(jìn)步的一個(gè)方面，作為老師應(yīng)該看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。培養(yǎng) 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？膳c學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來，其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾， 眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢?相互影響，由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的 表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而 相得益彰。提高學(xué)習(xí)能力。厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到 老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子

6、破摔，經(jīng)常 逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是老師及時(shí)想辦法， 輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來， 那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受 到來自老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒 體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無動(dòng)力，把 學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊 心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給 學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考 不上大學(xué)，你就

7、會(huì)完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和 承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡 量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞 逸結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原 因。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對(duì)待別人，有一種 “我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同 學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué) 關(guān)系緊張。有的不能正確對(duì)待自己，對(duì)自己估計(jì)過高，目中無人，在 學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動(dòng)極大，一旦遇到挫 折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理

8、。學(xué)生 來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異， 有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和 同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世 情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之 手，關(guān)心他們，幫助他們。心里話家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生 的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生 時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子們嘗到成功的 喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。小云這種頑固的逆反心理不是一、兩次心理輔導(dǎo)就可消除的，要 有耐心，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入 了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。該個(gè)案需要經(jīng)常、持 久的心理輔導(dǎo)，不是一次二次的輔導(dǎo)就可以解決，并且需要來自老師 和家長(zhǎng)的合作，才能幫助該生消除厭學(xué)情緒。爭(zhēng)取多方面的配合，該 生的厭學(xué)情緒已經(jīng)根深蒂固，僅僅依靠心理老師對(duì)他進(jìn)行幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的，還必須爭(zhēng)取該生的家長(zhǎng)、同學(xué)和任課老師的配合。從某種意 義上講，小 D 周圍人的積極配合比單純心理老師的輔導(dǎo)工作更能改變 他的