發(fā)揮學(xué)生自我效能,培養(yǎng)學(xué)生自主能力-最新文檔

1、發(fā)扌車學(xué)生自我效能，培養(yǎng)學(xué)生自主能力自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育研究的一個重要主題，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力提倡的三種學(xué)習(xí)形式之一（另兩種為合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)）。自主學(xué)習(xí)是新課改的理念，是人本主義教 學(xué)模式的體現(xiàn)，應(yīng)該說凡是人的行為，都非得有一種需求，有一 種目的行為，尤其是學(xué)習(xí)，更要求學(xué)習(xí)者（學(xué)生），搞清楚自己 為什么要學(xué)習(xí)，并明白學(xué)習(xí)的途徑和方法，久而久之，才能把學(xué) 到的知識，通過運用或?qū)嵺`的檢驗把知識上升為能力。如何讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，做到自主學(xué)習(xí)，并獲得 可持續(xù)發(fā)展，成為現(xiàn)代社會教育急需解決的問題。學(xué)生是“自 主”的主體，“自主”學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)的

2、“自 主性”主要表現(xiàn)在三個方面： 一是自主學(xué)習(xí)能力即自立性， 二是 自主評價能力即自評性，三是自主管理能力即自律性。 自立性是 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自評性是自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，自律性則是自主學(xué) 習(xí)的保證?！白灾髂芰Α北磉_了一個共同的主題：學(xué)習(xí)主體是自主學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根到底是由學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)完成的。這三個內(nèi)容是“自主能力”培養(yǎng)的主要內(nèi)容。一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著名教育家葉圣陶先生曾說過：“對教育而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實的，有趣的，探索性的。學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主 要形式之一”首先是外部強化。 外部強化能鼓舞人們戰(zhàn)勝困難，努力完成目標(biāo)；外部強化讓自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生看到了自 己的進步，從而提高了

3、自主能力的判斷， 強化了學(xué)生的自我效能 感。其次是自我強化。自我強化是以自我獎勵的方法來激勵自己 完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的完成也能提高自我效能感，為自己的自主學(xué)習(xí)能力增強信心。 再次是歸因訓(xùn)練。歸因訓(xùn)練能幫助自主 學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生樹立信心， 意識到自己的努力是有成效的。 指 導(dǎo)學(xué)生合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、 合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時間尤為 重要。指導(dǎo)學(xué)生把自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的小 任務(wù)，堅持在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在規(guī)定的時間內(nèi)， 學(xué)生無論如何不能給自己以任何借口推遲自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生必須把自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能安排在規(guī)定的時間內(nèi)，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成按

4、計劃自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)計 劃與學(xué)習(xí)時間表可以克服學(xué)生的惰性， 讓學(xué)生循序漸進地自主完 成學(xué)習(xí)任務(wù)且不會有太大的學(xué)習(xí)壓力。要培養(yǎng)學(xué)生在每天自主學(xué)習(xí)的時候養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要進行閱讀預(yù)習(xí)，還要進行書面預(yù)習(xí)甚至網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，自己能學(xué)會的提前學(xué)會。自主學(xué)習(xí)不會的問題，留待 課堂合作探究。要培養(yǎng)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)、 及時練習(xí)鞏固的習(xí)慣。為了使學(xué) 生學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、練習(xí)的習(xí)慣。及時復(fù)習(xí)、 練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生自 主復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，進行筆記梳理，自主完成“鞏固練習(xí)”等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)二、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力學(xué)習(xí)自主管理也是自主學(xué)習(xí)能力的

5、重要組成部分。 學(xué)生能夠 合理安排自己的學(xué)習(xí)時間、 能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、 能夠 正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 能夠運用正確的學(xué)習(xí)方法等， 也就具 備了自我管理的能力。首先，教師要給學(xué)生合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。 要使學(xué)生對自己的 學(xué)習(xí)管理合理、分配合理，教師必須合理預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。首先要 預(yù)設(shè)該學(xué)習(xí)任務(wù)是否適合學(xué)生，學(xué)生有沒有能力完成。所以，安 排的學(xué)習(xí)任務(wù)要“因材施教”、“分層教學(xué)”，具有針對性。預(yù) 設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確具體，有操作性，能產(chǎn)生行為導(dǎo)向，具有具 體性。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，還要有一定難度。學(xué)生通過努力能夠自主或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，享受成功的快樂；如果學(xué)習(xí)任務(wù)讓人卻步，

6、必然會造成學(xué)生無法管理自己的 學(xué)習(xí)。其次，教師要培養(yǎng)該生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向與需要。 培養(yǎng)該生基本的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積極探究的習(xí)慣， 從而激發(fā)該生自主學(xué)習(xí)的積極性。該生有了自主學(xué)習(xí)的積極性， 就會清楚地明白自己課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么、自己 該做什么、自己該怎么做。最后，教師要指導(dǎo)該生正確運用學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因個人而異，但主要來自于我們教師的指導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計的引？ AW災(zāi)鰲10.獻鰲驕渴茄？生獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的方法尤為重要， 如學(xué)生獨立思考的方法、 質(zhì)疑答疑的方法、 構(gòu)建知識的方法等。

7、導(dǎo)學(xué)案的編制、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、教學(xué)目標(biāo) 的確定。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力準(zhǔn)確的自主評價是學(xué)生自主控制發(fā)展的先決條件。 在學(xué)習(xí)小 組中，自主評價能力的個體差異很大。 自主評價能力低的學(xué)生對 自己做出不適宜的評價， 由此限制了自己個性的發(fā)展， 導(dǎo)致對學(xué) 習(xí)失去信心，不主動參與學(xué)習(xí)，不積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，心 中有了明確的答案也不答疑， 心中有了疑問也不質(zhì)疑， 學(xué)習(xí)知識 懶于拓展延伸。首先，在小組學(xué)習(xí)、 課堂探究中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主評價的氛圍 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力。 在導(dǎo)學(xué)過程中， 預(yù)設(shè)一些容易 吸引學(xué)生注意的問題、話題、情景等，來激發(fā)學(xué)生自主評價的興 趣，調(diào)動起他們參與自主評價的積極性。教

8、師對發(fā)言流利、聲音 響亮的同學(xué)給予表揚和肯定； 面對學(xué)生的種種思維結(jié)果， 或精彩 或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神， 寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當(dāng)?shù)闹v解。其次，在小組學(xué)習(xí)、 課堂探究中開展學(xué)生之間的相互評價有 助于培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力。 在自主學(xué)習(xí)中， 教師要鼓勵學(xué)生 自我反饋和評價， 開展同學(xué)間的互相評價。 通過互相反饋和評價， 學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，如此長期訓(xùn)練，學(xué)生 不僅發(fā)展自我、完善自我，而且也會形成自我評價能力。最后，在小組學(xué)習(xí)、課堂探究中讓學(xué)生制定自主評價表有助 于培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力， 可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與 自覺性，積極、主動參與自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。制定自主評 價表，目的是讓學(xué)生通過對表格的填寫來反思自己學(xué)習(xí)的得與 失，引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進行自主評價。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主評價能力的重點在于提高學(xué)生自主評價 的主動性，教給