(完整版)青島版認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第四單元信息 窗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 通過操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，知道這些 常見的圖形名稱，并能正確識(shí)別這些圖形。2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)“面來自于體”，建立初步的空間感，發(fā)展形象思維。3. 在觀察、操作活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴合作交流，發(fā)展合作意識(shí)。4. 在圖形拼擺和欣賞活動(dòng)中，感受圖形美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、抽象圖形卡片5個(gè)【學(xué)具準(zhǔn)備】習(xí)題紙、小組用學(xué)具盒（積木）、小組用牧童騎牛的磁性圖形、圖形 卡片【教學(xué)過程】、創(chuàng)設(shè)情境

2、，激發(fā)興趣（板書：認(rèn)識(shí)圖形）談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追恋拿佬g(shù) 作品，我們一起來欣賞一下。（課件播放4幅拼貼圖畫，分別 是火車圖、蘋果圖、花朵圖和牧童騎牛圖，然后播放1幅小朋友正在制作拼貼畫的圖。）在這幅牧童騎牛的作品中，你都認(rèn)識(shí)哪些圖形？至V前面來指一指、說一說。（課件播放牧童騎牛圖。）揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形【設(shè)計(jì)意圖】 各種漂亮的拼圖，喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。頑皮的牧童、可愛 的老牛、快樂的小鳥等拼組在一起，構(gòu)成了一幅美麗而又充滿童趣的拼貼畫情景，為學(xué)生帶來了美的享受，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的興趣和愿望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、直觀感受

3、，探究新知。（一）分類，認(rèn)識(shí)名稱。1. 分一分。啟發(fā)提問：每個(gè)小組當(dāng)中都有牧童騎牛這幅作品用到的一些圖形，喲，（舉起一塊）怎么看起來亂糟糟的，怎么辦？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：我們就按照形狀給它們分分類。小組里面試一試，注意聽好 了，分的時(shí)候想一想，為什么這樣分？小組進(jìn)行分類活動(dòng)，教師巡視，搜集學(xué)生分類的素材。2. 展示。分法：預(yù)設(shè)2:只出現(xiàn)了第三種分法，教師則搜集 3組素材展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】 尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在分的過程中，初步感受各種圖形的特點(diǎn)。3.交流。談話：同學(xué)們注意往前看，老師搜集了三個(gè)小組的分類（指 3塊小黑板），能不能 說一說為什么這

4、樣分？看他們也是將這些圖形分成了五類，其它小組也是這樣分的嗎？（1）三角形提問：那我們先來看第一類圖形（圈三塊小黑板上的三角形），知道它叫什么嗎？追問：這些圖形有什么相同的地方呢？學(xué)生一邊用手比劃一邊說：三個(gè)角，三條邊等，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（2）圓提問：接下來看一看，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)將這些圖形（圈三塊小黑板上的圓）分為了一類, 為什么把它們放在一起呢？談話：原來它會(huì)滾動(dòng)，圓圓的，所以它的名字就叫圓（生齊說名字）。（板貼圓的圖、 板書：圓）它是什么樣子的？我們能不能也用手比劃比劃？（3）正方形、長(zhǎng)方形提問：這類圖形（圈三塊小黑板上的正方形）有什么特點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。提問：再來看看這類圖形（

5、圈三塊小黑板上的長(zhǎng)方形），它們又有什么特點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板貼長(zhǎng)方形。交流：長(zhǎng)方形與正方形不同的地方是什么？所以，它的名字就叫長(zhǎng)方形。（板書：長(zhǎng)方形）追問：你能不能也用手比劃比劃這兩種圖形呢？學(xué)生動(dòng)手比劃，（手從正方形變?yōu)殚L(zhǎng)方形）教師巡視。（4）平行四邊形談話：你看，這些圖形（圈三塊小黑板上的長(zhǎng)方形）！同學(xué)們都把它單獨(dú)放在了一 邊？交流：（根據(jù)學(xué)生回答，板貼平行四邊形圖，板書：平行四邊形）。你手中的學(xué)具紙 片中，有沒有形狀也是平行四邊形的？趕快找一找。學(xué)生與同桌合作說一說，這個(gè)平行四邊形有什么特點(diǎn)呢？談話：我們來看一看，（指著板貼圖）像這樣（用手比劃）的圖形我們就把它叫作 平行四邊形。5

6、.鞏固練習(xí)4.小結(jié)同學(xué)們，剛才我們通過分一分、看一看，認(rèn)識(shí)了牧童騎 牛這幅作品中的一些圖形，里面既有我們非常熟悉的三角 形，還有我們認(rèn)識(shí)的圓，方方正正的正方形，長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形, 還有我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的平行四邊形（播放課件）。你們瞧！你能幫小鳥將這些圖形卡片送回自己的家嗎？它們就在你的習(xí)題紙上。小黑板輕輕的收回，輕輕的拿出習(xí)題紙。將序號(hào)寫在合適的位置。學(xué)生做練習(xí)，教師巡視。集體交流，重點(diǎn)處理正方形的判斷。（課件按照?qǐng)D形序號(hào)播放。）提問：可我剛才在下面看同學(xué)們寫題的時(shí)候，有的同學(xué)還問我“老師，這個(gè)3號(hào)是不是正方形呢？ ”為什么？預(yù)設(shè)1不是，因?yàn)檫@個(gè)正方形歪了。夕Z印1預(yù)設(shè)2:是。雖然正方形歪了一下，

7、還是正方形。追問：那我們判斷這個(gè)圖形是不是正方形，要考慮它是 正還是歪嗎？通過什么方法來判斷它是不是正方形？小結(jié)：判斷它是不是正方形，不能光看是正是歪，我們 得看看它長(zhǎng)得是不是很方正，看看它四條邊是不是看起來一樣長(zhǎng)的。不信你們看一看？（課件播放3號(hào)圖形的角度變化。）所以，3號(hào)圖形就是一個(gè)正方形。過渡：同學(xué)們，你們可真是有愛心的孩子，把這些圖形都送回了家?？磥硗瑢W(xué)們對(duì) 我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友已經(jīng)很熟悉了，其實(shí)，它們就藏在我們的身邊?！驹O(shè)計(jì)意圖】 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本環(huán)節(jié)通過看一看、找一找、用手比劃、相互辨析等數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)投入到觀察、操作、合作、交流的活

8、動(dòng)中來，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，感知平面圖形的特征。（二）從立體圖形上得到平面圖形1. 從學(xué)具盒中的物體上找平面圖形談話：我們來看一看，桌子上的學(xué)具盒中有一些物體，它們身上有沒有藏著今天認(rèn) 識(shí)的圖形？趕快去找一找。學(xué)生嘗試找到平面圖形并交流從哪找到的。同桌兩個(gè)人合作再去找一找、指一指、說一說。2. 從物體上描平面圖形。引導(dǎo)：好了，同學(xué)們，剛才我們從它們身上找到了很多圖形，你能不能想辦法，將 這些找到的圖形留在紙上呢？試一試。學(xué)生動(dòng)手描圖形，請(qǐng)得到圓和正方形并描的規(guī)范的學(xué)生做示范，并說說是怎樣得到 這個(gè)圖形的小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們從圓柱的這個(gè)面上得到了一個(gè)圓（課件播放描圓的動(dòng)畫） ， 從正方體的一個(gè)

9、面上得到了正方形（課件播放正方體由體到面的動(dòng)畫） 。我發(fā)現(xiàn)，咱班 的同學(xué)可真會(huì)畫，還有的畫出了這樣的圖形（課件播放三角物體由體到面的動(dòng)畫） ，看 來這些圖形真的就藏在我們身邊。交流：有一位同學(xué)，他畫的和你畫的可能不太一樣，我們來看一看吧。 （展示學(xué)生 畫的三個(gè)長(zhǎng)方形）你們瞧，他得到了一些什么圖形？他得到的這些長(zhǎng)方形有的大，有的 小，他是從哪兒得到的？學(xué)生用實(shí)物投影給大家演示分別是從長(zhǎng)方體不同的面上得到長(zhǎng)方形的。 （課件播放 長(zhǎng)方體由體到面的動(dòng)畫。 ）追問：瞧，在這幅七巧板中，你從這個(gè)物體上能得到什么圖形呢？（課件依次播放 七巧板圖片、圈出平行四邊形的物體、得到一個(gè)平行四邊形。 ）小結(jié)：上面這些

10、是我們認(rèn)識(shí)的老朋友，下面這些是我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，你 有沒有發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（課件播放體和面的圖片。 ）根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友都藏在老朋友的一個(gè)面上?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過找一找、摸一摸、描一描的方式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。不僅激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活 了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，還有利于學(xué)生在頭腦中建立起這些圖形的正確表象，注重讓 學(xué)生以自己的內(nèi)心體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)。3. 從生活中找圖形 談話：你能不能也從你的周圍找一找、看一看，能不能

11、找到我們今天認(rèn)識(shí)的圖形？ 學(xué)生邊找邊交流。談話：你能從這些圖中找到什么圖形呢？（課件播放書架。 ） 學(xué)生交流，也可以到前面指一指找到的平面圖形。三、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維。1. 用釘子板圍圖形談話：從你的抽屜里邊輕輕拿出釘子板，我們用釘子板圍一個(gè)長(zhǎng)方形。 學(xué)生動(dòng)手圍長(zhǎng)方形，然后將作品展示，教師適時(shí)評(píng)價(jià)、提升：雖然圍法不同，但它 們都長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，是長(zhǎng)方形。思考：你能不能用釘子板圍出其它的圖形呢？你能圍成一個(gè)圓嗎？學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，然后交流。2. 判斷交流：哪組小棒能圍成長(zhǎng)方形？說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的特 點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，探索圖

12、形間的密切關(guān)系；通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞 和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。四、全課總結(jié)，回顧反思。談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件播放豐收?qǐng)@的圖片。）學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。 ）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。 ）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。 ）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。 ）學(xué)生也可能回答果籃中 5 個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的 5 個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在 籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字， 并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅