課題整合心得

1、 第一個(gè)單元整合設(shè)計(jì)完成之后 剛剛完成人教版第三冊第一單元的單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)，心里舒了一口氣，這大概就是我的第一個(gè)單元整合思路，不管是不是合理，對于我的教學(xué)是不是有幫助，起碼我嘗試了，還是有一份滿足，多少好東西在靈感一現(xiàn)之后便夭折，過后甚是惋惜。此時(shí)我不會(huì)。其實(shí)在剛接觸這個(gè)課題時(shí)腦中一片空白，單元整合完全沒有概念，平時(shí)都是很常規(guī)的一課一顆來，對于教材沒有深入研究，幸而是這次機(jī)會(huì)讓我在暑假時(shí)拿著第三冊語文書翻了個(gè)遍。拿著第一次課題開會(huì)的資料，幾位老師提供的整合內(nèi)容，對照著語文書，我不斷想：除了每個(gè)單元語文園地、課后練習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外拓展等內(nèi)容整合，我是不是還可以根據(jù)二年級(jí)本身的教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行

2、下整合呢？想起去年正好我上過識(shí)字課，上班以來教得都是低年級(jí)，一直有老師告訴我們低年級(jí)識(shí)字課、寫字課很重要，那么我的這一個(gè)整合可以從識(shí)字、寫字內(nèi)容入手。看著書后生字表（一）和生字表（二），每一課的生字都有幾個(gè)字有相同的特點(diǎn)：同偏旁、同結(jié)構(gòu)等，或者是有幾個(gè)字是正好互相區(qū)別。一年級(jí)下冊拿到課本時(shí)我們就在抱怨一課生字要寫要認(rèn)那么多，怎么學(xué)得完，基礎(chǔ)好的基本自學(xué)能達(dá)到，但是學(xué)得又不夠細(xì)致，基礎(chǔ)、自覺性差點(diǎn)的就更有難度了。如此一來，二年級(jí)我可以根據(jù)單元要求選擇重點(diǎn)識(shí)字的單元進(jìn)行生字整合學(xué)習(xí)。有想法那就去行動(dòng)，動(dòng)手去做會(huì)讓我的思路更清晰。選擇第一單元，開始對一單元“我會(huì)認(rèn)”的生字進(jìn)行分類，左右結(jié)構(gòu)一類，上下

3、結(jié)構(gòu)后一類，獨(dú)體字一類，同偏旁的放在一塊，那么教學(xué)時(shí)我就可以用兩個(gè)課時(shí)將一單元所有生字學(xué)完，此時(shí)我只需要掌握音和形，這樣的分類整合學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)更清晰，同偏旁的字在一塊學(xué)習(xí)，不僅可以積累，還可以發(fā)現(xiàn)偏旁的特點(diǎn)。一單元“我會(huì)寫”的生字同樣可以用這類方法，如此我可以帶著孩子們學(xué)習(xí)同偏旁的字時(shí)，就學(xué)好這個(gè)偏旁的寫法，其余的注意重點(diǎn)筆畫就行，這樣省時(shí)，并且是可以讓學(xué)習(xí)高效掌握漢字規(guī)律的。在分類時(shí)我還可以多發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自己分類，如此，不再是我?guī)е麄儗W(xué)，而是他們自己在發(fā)現(xiàn)。音形在這一個(gè)環(huán)節(jié)中掌握，之后每篇課文的學(xué)習(xí)中就可以把重點(diǎn)字詞的意掌握，同時(shí)加上會(huì)上提到的那些整合，那么我的整

4、個(gè)單元整合應(yīng)該是內(nèi)容很充實(shí)了。實(shí)踐才能檢驗(yàn)真知。希望我的這些想法真正是對教學(xué)有幫助，對學(xué)生有幫助。第一次實(shí)踐單元整合所感 第一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)完，預(yù)計(jì)十一個(gè)課時(shí)，包括單元檢測，實(shí)際是十二個(gè)課時(shí)。如果按照平常做法，這一個(gè)單元我會(huì)需要14個(gè)課時(shí)才能完成。雖然只節(jié)省了兩個(gè)課時(shí)，但是首先這是我第一次實(shí)踐這一個(gè)單元整合，和學(xué)生磨合花去一些時(shí)間；其次識(shí)字寫字學(xué)完之后，課文學(xué)習(xí)我非常輕松，與以前的緊趕慢趕相比，心態(tài)更輕松了，比如秋天的圖畫，我學(xué)完課文只花了30分鐘，還有十分鐘我用來和學(xué)生讀小屁孩日記。在準(zhǔn)備嘗試單元整合前，心里還是很忐忑，此時(shí)我感覺這一個(gè)單元的教學(xué)很開心。按照自己的思路嘗試的包括生字分類學(xué)習(xí)在內(nèi)

5、的單元整合有以下特點(diǎn)：1、新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)的頭一天我布置好了預(yù)習(xí)作業(yè)，是整個(gè)一單元“我會(huì)認(rèn)”的生字，在課文中圈出，標(biāo)上拼音，并且讀兩遍。第一單元有48個(gè)，其中左右結(jié)構(gòu)25個(gè)，第二天當(dāng)我要學(xué)生將第一單元中所有的左右結(jié)構(gòu)的字挑出來時(shí)，他們就非常興奮，全班參與。自己找出來的生字讀起來自然就興趣大一點(diǎn)，正音部分很順利。緊接著我要求學(xué)生再次分類，聰明的孩子就挑出了同偏旁的字，或者讀音有相同的部分的字。這一個(gè)環(huán)節(jié)又是全班參與。接著記字方法分享我要求小組合作，由組長帶頭，每一個(gè)組員說說自己用什么方法記住什么字。字多方法就好找，討論氣氛也不錯(cuò)，最后一起來分享時(shí)，小組之間就在競爭，不僅方法多樣，注意力也都很集中。最后的一個(gè)檢測環(huán)節(jié)我要求同桌拿著生字卡片互測。當(dāng)小老師的孩子都很認(rèn)真，又不認(rèn)識(shí)的就會(huì)告訴對方。2、學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)掌握清晰。因?yàn)檫@一單元分類都是圍繞結(jié)構(gòu)、偏旁進(jìn)行，所以這些結(jié)構(gòu)他們印象深刻，我希望以后分類的方法可以更多。特別是在寫字時(shí)，一單元同偏旁的字在一塊學(xué)，這一個(gè)偏旁的特點(diǎn)有幾個(gè)字鞏固，學(xué)生掌握較好。3、課文學(xué)習(xí)很輕松。因?yàn)闆]有了生字的阻礙，加上接觸這一個(gè)單元的生字時(shí)，課文實(shí)際已經(jīng)在他們眼前過去了很多遍，“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字的兩次預(yù)習(xí)都是在課文中進(jìn)行，一次次翻閱，他