《燕子媽媽笑了》案例

1、燕子媽媽笑了課堂教學(xué)紀(jì)實師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？ 生：喜歡！ 師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是燕子媽媽笑 了。它在課本（一年級下冊）的第 47 頁，請同學(xué)們翻書，看誰先 找到。 （學(xué)生積極翻書，找到這一課。 ）師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真 聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。 ）點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單 實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！ 師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。生：可以問老師，問同學(xué)。生：還要把這個字多

2、讀幾遍。 師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛 才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。（學(xué)生讀書積極主動， 教師巡回指導(dǎo)， 并提醒個別精力不集中的 同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、 仔細(xì)。）點評： 教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題， 培養(yǎng)了學(xué)生良 好的讀書習(xí)慣。師：課文共有幾段？生：共有八段。師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué) 每人讀兩段課文） 看哪個小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到 哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）點評：對

3、于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要 和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每 個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)， 可以加上自己的感 情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句 連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。）師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道 了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀 會就可以。點評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求， 滿足了不同水平學(xué)生的

4、需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀 書中。（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書 收獲。）生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。 （教 師板書認(rèn)真'兩字。）生：我知道燕子住在屋檐下。（其他的答案差不多， 教師及時總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言， 表揚(yáng)學(xué)生 讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。 ）點評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué) 生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué) 生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。師：同

5、學(xué)們讀課文很認(rèn)真， 課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣 了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火 車讀”，其他的學(xué)生跟讀。）師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來， 你能讀出來嗎？生：能！師：請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。 小組長 用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。 遇到不認(rèn)識的字圈出來， 再 告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時 提醒個別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。 各組檢查完后， 各小組組長匯報堅持 檢查情況， 包括匯報他自己的認(rèn)字情況。 教師

6、肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不 會讀的同學(xué)把這些字都讀會？生：能！師：怎么教？生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生 都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。 教師用卡 片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極， 大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別同學(xué)不全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的 結(jié)果。）點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。 這是因為老 師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長

7、明確了自己的責(zé)任。組長充 分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。 學(xué)生通過兩次不同要 求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字， 更重要的是學(xué)生在小組 內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文， 好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段 女生讀，三五七段男生讀。師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù) 段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始 練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出 同學(xué)朗讀的長處。）點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀 書的樂趣。師

8、：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子 有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師 把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì) 毛和茄子柄上的小刺。）師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺， 卻沒有注意到冬瓜皮上 的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。生：小燕子飛來飛去，太累了。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一 樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。點評：這是學(xué)生再次讀

9、書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次 體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì) （根 據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識），這種體驗是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真讀書了，能把書讀明 白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真總評： 這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注 重閱讀和識字的教學(xué)， 注重學(xué)生讀書識字的過程， 注重學(xué)生良好讀書 習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。 北京師大語文一年級下冊教材課文長， 識字 量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點， 傅文寧老師的課 無疑給我們提供了一個范例。 老師引導(dǎo)學(xué)生通過多

10、次扎扎實實地讀書 （一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多） ，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。 學(xué)生從聽讀到自己讀， 從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨 特的情感體驗， 這個過程是多么重要！ 其實讀書的過程既是學(xué)生識字 的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗 的語言，沒用精美的課件， 只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地 認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親 切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文 中那位耐心的燕子媽媽和一群認(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？案例四：感受春天的手春天的手教學(xué)案例春天的手這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗

11、景象， 處處表現(xiàn)了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是 一個陽光明媚的春天， 我被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感染了， 也被這溫暖的天 氣陶醉了。于是我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心 頭?！弊寣W(xué)生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來 了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖?化，感受春天的手，好不好呀？”學(xué)生立刻歡呼起來。我給學(xué)生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組 長帶領(lǐng)組員分散去認(rèn)真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作 適當(dāng)提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天。他們高 興地向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)?！傲掷蠋?，我

12、看到那棵小樹發(fā)芽了！ ”林老 師，你看你看，小草變綠了！ ”林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹上了！ ” “林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！ ” “老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來了！ ”老師，我感覺到春天的手在 撫摸我！ ”回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。 我不失時機(jī)的提 出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶， 有層次地說：天氣怎樣？ 一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、 鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了” 有層次、有順序地說一句或一段話。孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享， 興高采烈地互相交流自 己所觀察到的特征。我針對學(xué)生認(rèn)識上的偏差和說話中的錯誤， 及時 指點。全班交流時，學(xué)生每人都說出了自己的觀察結(jié)果，“春天來了，小樹長出了新芽了！ ”春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝！ ” “春 天來了，春姑娘把人們變苗條了！ ”春天來了，蚯蚓從泥土里鉆出來了!“我找到了春天，春天的手在撫摸我!這節(jié)課學(xué)生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦春天的手這篇課 文時，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲?，朗讀能力有了很大的提高。短短的一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束。但這節(jié)課無形中使學(xué)生的觀