在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

1、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力馬力 沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械電子學(xué)院摘要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地貫徹對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師面前的一項(xiàng)重要課題，本文是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的體會(huì)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B我們正處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競(jìng)爭日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。而縱觀高等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地貫徹對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師面前的一項(xiàng)重要課題。對(duì)此，

2、筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。一、轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性加涅曾說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)內(nèi)部過程的有效策略?！?建構(gòu)主義也認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。它所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這與自主性學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在學(xué)習(xí)程中獲取知識(shí)的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的

3、。在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題，就必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)課程中加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是非常必要的。二、確定教師的作用，做好自主學(xué)習(xí)

4、的導(dǎo)航者師者，傳道授業(yè)解惑也，所以教師資源的價(jià)值首先體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值上。傳統(tǒng)教學(xué)使教師在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)：教師制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用一系列引導(dǎo)方式使教學(xué)過程有條不紊。在這一過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)的傳授者。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師的角色和地位正在悄悄地發(fā)生著變化。如正在日新月異發(fā)展著的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。也就是說，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師所應(yīng)承擔(dān)的應(yīng)是

5、導(dǎo)航者的角色，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。學(xué)生的自主探索活動(dòng)的順利開展離不開教師的輔導(dǎo)、指引和幫助。教師的輔導(dǎo)作用體現(xiàn)在首先要提出問題，為學(xué)生指出探索的方向。教師有目的的“扶”，能讓學(xué)生完全地參與學(xué)習(xí)探究的過程，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。作為計(jì)算機(jī)課程的教師，更應(yīng)充分意識(shí)到自己在教學(xué)中的作用，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課和實(shí)踐課的不同特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，確定教

6、學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，以提出疑問等方式，為學(xué)生的探索指明方向。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)過程的探究成分培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了新的途徑。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)以其神秘的特色，帶給我們無盡的想象空間，激發(fā)著我們的求索熱情，啟動(dòng)著我們的創(chuàng)新智慧，提供給我們無窮的創(chuàng)造途徑。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所能給我們提供的這一環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)過程的探究成分。探索類的教學(xué)離不開發(fā)現(xiàn)問題、分析論證、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為此創(chuàng)設(shè)了更充分的條件：利用網(wǎng)上充足的信息來拓寬視野，利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來提供豐富的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性來使交流更及時(shí)、開放

7、等?，F(xiàn)在很多學(xué)科都利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，而計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用全新的方式進(jìn)行教學(xué)。用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等來取代教材、黑板、粉筆等基本的教學(xué)載體和手段；可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力

8、，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題。學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。四、合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 教學(xué)目標(biāo)即整個(gè)教學(xué)過程完成后要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。明確了本門課程總的教學(xué)目標(biāo)及各個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)取得最優(yōu)效果的保證。教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷提高各方面的能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)

9、向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：為了讓學(xué)生更好地掌握WORD中的表格的操作，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)企事業(yè)單位所用的復(fù)雜表格演示給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：“WORD能作出如此功能強(qiáng)大、漂亮的表格，真是太實(shí)用了，我一定要學(xué)好！”激發(fā)起興趣之后，使他們?cè)趯?shí)際制作過程中，在探究新知過程中，通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的地方，從而明確努力的方向，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化

10、。學(xué)習(xí)必須具有挑戰(zhàn)性才能激勵(lì)學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分注意這一點(diǎn)。如果任務(wù)太容易，學(xué)習(xí)過程一帆風(fēng)順，學(xué)生會(huì)感到索然無味，但如果任務(wù)太難，學(xué)生又會(huì)感到屢受挫折，當(dāng)推動(dòng)他們比他們意愿更快一些時(shí)激勵(lì)的效果最佳。同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生層次有高有低，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生很快就能掌握，而有的學(xué)生則需要花一定時(shí)間。也就是說，教學(xué)目標(biāo)必須同學(xué)生自己感受的需要相聯(lián)系，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)是合理的，能實(shí)現(xiàn)的，值得為之付出努力時(shí)，他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。例如在C程序設(shè)計(jì)課堂上學(xué)習(xí)了循環(huán)結(jié)構(gòu)程序后，首先在課堂上分析這樣一個(gè)小程序： main( ) int i, j ;for (i=0;i<5;i+) for(j

11、=0;j<6;j+)printf(“%c”, #);printf(“n”); 顯然，上述小程序的功能是利用循環(huán)結(jié)構(gòu)輸出5行6列的“#”號(hào)。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力這一目標(biāo)，教師進(jìn)行了合理的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，提出了如下要求：（1）理解for循環(huán)的作用，編制并運(yùn)行該程序。（2）將for循環(huán)分別改為while循環(huán)和do while循環(huán)，程序應(yīng)如何設(shè)置？去掉內(nèi)層花括號(hào)，輸出會(huì)有什么變化？（3） 若要輸出的星號(hào)組成一個(gè)正三角形應(yīng)如何修改程序？（4） 所輸出的“#”號(hào)的行數(shù)和列數(shù)在這里是固定的，可否通過鍵盤隨機(jī)輸入？（5）通過這個(gè)程序的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？通過適當(dāng)?shù)男薷哪墚a(chǎn)生哪些新功能？上述幾項(xiàng)任

12、務(wù)要求，難度逐漸遞增，既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系；其中1、2點(diǎn)屬于簡單的認(rèn)知性目標(biāo)訓(xùn)練，而3、4點(diǎn)是對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用并加以發(fā)揮的創(chuàng)新能力目標(biāo)的培養(yǎng)。對(duì)這些問題，學(xué)生感到只要自己能認(rèn)真思考，是不難獲得正確答案的，最大限度地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想像力和創(chuàng)造力。在實(shí)際的上機(jī)操作中，大部分的同學(xué)達(dá)到了前4點(diǎn)要求。對(duì)第5點(diǎn)要求，同學(xué)們也進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，充分發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新能力，開動(dòng)腦筋，相互討論，提出了不少好的主意。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中，也感受到了成功的喜悅。顯然，正確的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)目標(biāo)定位，能對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高和創(chuàng)新能力的開發(fā)起到積極作用。五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

13、力笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。因此，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，從單純傳授知識(shí)向教學(xué)生怎樣獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程所涉及的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而有力地促進(jìn)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的提高，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)通過操作，遷移到實(shí)際工作中去。即充分體現(xiàn)能力本位的教育思想。 培養(yǎng)自學(xué)能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，并能提出問題和解決的方案。如講授網(wǎng)絡(luò)七層模型時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生邊讀邊考慮如下問題：（1）能否將每一層的功能用最簡單的一句話表達(dá)出來？（2）針對(duì)這部分內(nèi)容，你能想出哪些形象的比喻？（3）如何用更好的方法來記憶這七層模型的名稱？這樣，在學(xué)生看懂書的內(nèi)容之后，認(rèn)真思考這些題的答案，再通過大家討論、教師總結(jié)的形式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。培養(yǎng)自學(xué)能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“邊學(xué)邊做”，尤其是計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)，考慮該門課程的特點(diǎn)，可將操作提示以多媒體課件的形式顯示給學(xué)生，讓學(xué)生邊對(duì)照這些步驟，便進(jìn)行操作，出現(xiàn)問題，由教師及時(shí)指導(dǎo)，