《與象共舞》案例分析(云夢城關二小曾望生-

1、品詞析句 讀中悟情 情文相生與象共舞教學案例分析云夢縣城關二小 曾望生【教材簡析】與象共舞是義務教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊最后一個單元的略讀課文。 它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現(xiàn)了泰國人獨特的地域文化。課文 共有五個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞泰國人與大象關系親密展開。作者用“與象共舞” 為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣?！窘虒W理念】課標明確指出： “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審

2、美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。 ”因此，在本文教學中，教師 要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的 民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運用，體會文章所表達出 來人與大象的親密、和諧相處的思想感情?！窘虒W目標】1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心 翼翼、翩翩起舞”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人 與自然和諧相處的思考?！?/p>

3、教學重難點】重點：了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。 難點：領悟課文的表達方法?！窘虒W準備】 課前布置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的 文字或者圖片?！窘虒W過程】一、激情導入，提示課題。（播放課件，展示異國風情圖片） 師：本組課文為我們打開了一扇扇異國文化的窗口，向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國 風情畫卷。在德國，我們看到了“自己的花是讓別人看的”這一奇麗的景色，感受到了德意志 人奇特的文化。在世界聞名的水上城市威尼斯，那縱橫交叉的河道上，一只只往來自如的小艇 構成了一道獨特、耀眼的風景。今天，我們將一同走進素有“萬象之國”美稱的泰國，去體驗

4、 另一種風情。1、板書課題并齊讀。2、生自由讀課文。師：請大家迅速地打開課本，自由、大聲地讀課文?？纯催@篇課文講了什么？人和大象的 關系又是是怎樣的？學生自由讀，老師巡視輔導?！驹O計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生 對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。由“大象圖片”引入課題，為下文學習打下了感性理 解的基礎?！?二、觸摸詞語，初步感知。1、檢查預習。 師：你們對課文內(nèi)容掌握得怎么樣呢？來，我們看大屏幕，這是課文中出現(xiàn)的五個成語。誰來讀一讀？（課件屏幕出示：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞） 師點生讀，師點評。生 1：（朗讀詞語。 ）師：真

5、好！誰再來讀一讀？生 2：（繼續(xù)讀。）2、擴充語境。師：還記得嗎，這五個詞語在課文當中都是寫誰的 ? 生：大象。?我們看師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么用這些成語來寫大象的呢 （課件屏幕出示：大象對人群已經(jīng)（熟視無睹） 。大象曾經(jīng)馱著武士（沖鋒陷陣） 。大象會（小心翼翼）地為人做按摩。 大象優(yōu)雅得像一個（彬彬有禮）的紳士。 大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。 ） 師指名讀，師生合作讀。3、理解內(nèi)容。師：這真是一種獨特的風情！這樣的風情，作者是在哪兒看到聽到的？生 1：在泰國。師：那課文講的是什么內(nèi)容？生 2：在泰國，人和大象關系密切。【設計意圖：出示文中五個帶生字的成語，指名讀，通

6、過詞語創(chuàng)設語境，激活閱讀期待， 并給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考。這些詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語 看到它背后傳達的情意才能感受文學的力量，通過詞語教學巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。 】 三、把握中心句，理解“人象無間” 。1、提煉讀法 師：好的，這樣吧！老師建議大家把課文再快速瀏覽一遍，課文有五個自然段，我們不妨 看看每個自然段都在寫些什么？一段一段地瀏覽，說不定每一段中還有現(xiàn)成的語句能夠幫助你 捕捉到這一段的意思呢。我們再把每個自然段的意思連起來，就能又快、又全面、又準確地抓 住課文的主要內(nèi)容了。開始吧！生瀏覽課文，師巡視指導。師：我們來看第一自然段寫什么？誰能用文中現(xiàn)成的一句

7、話來說一說嗎？ 生 1：在泰國遇到大象是很自然的事。（課件屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。 ） 師：第二自然段講的是什么？生 2：象是泰國的國寶。（課件屏幕出示句二：象是泰國的國寶。 ） 師：同學們，像文中這樣有的能夠概括自然段段意的句子我們把它叫什么？ 生 3：中心句。師：沒錯，這兩個中心句的位置在哪兒？4： 中心句一般在自然段的開頭或者在結尾處。生5：生2、遷移讀法3、 4、 5 自然段，看你能不能師：真的是這樣嗎？我們拭目以待，用這個方法迅速找一找很快地找到。生自讀課文，找中心句，教師巡視輔導。師：點學生回答。（課件依次出示句三 ：在泰國人和象沒有距離。句四：象是一種聰明有靈氣

8、的動物。句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。 ）師：很好！說得不錯。中心句能概括這段話的意思。作者在寫作中，先總體概述，后具體 敘述。在平時寫作中，我們要學會運用這種寫作方法。一般而言，中心句在自然段的開頭。有 時，中心句可以在自然段的結尾處。大家看，五個自然段，五個中心句。正是這五個中心句把 這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。生齊讀。師小結：好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到。3、聚集主旨 師：人和象之間是什么關系？這五個中心句，你認為哪一個能解決你的困惑？誰說？ 生 1：在泰國人和象之間沒有距離。師：你們同意嗎？生2：師小結：對，人和象之間的關系就是沒有距離。 師板書：沒有距離【設

9、計意圖：傳授“摘錄中心句”概括段意的方法，借助“文眼”把握全文。通過梳理中 心句巧妙地將課文內(nèi)容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀中心句 的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率?！克摹⒁劳兄攸c，升華 “與象共舞”意蘊。1、表情朗讀。 師：說到人象之間沒有距離，最讓作者趙麗宏難以忘懷的是看哪個場面？ 生：與象共舞的場面。（課件屏幕出示第五自然段。 ） 師：大家一起看，這就是讓作者難以忘懷的與象共舞的場面。大家自由、大聲、盡情地朗 讀，進一步感受在泰國人與象沒有距離的美妙與親切。在歡樂的音樂聲中” ，起！生看屏幕自由朗讀，老師巡視。 師：我們一起

10、讀一讀這個“與象共舞”的畫面。 學生配樂集體讀。師小結：沒錯，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。2、角色置換朗讀。 師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛?。⊥瑢W們，假如當時你就在現(xiàn)場，你就在東巴 樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾！愿意的，你把自己的感受讀出來。（課件屏幕出示朗讀內(nèi)容。 ） 師：好的，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，把 你們的這種陶醉讀出來。生替換角色朗讀。來，我們一起和大象舞之蹈之！我們一起合 師：記住，人群就是我們，我們就是人群！作讀。生集體替換角色朗讀。同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂是嗎？愿意嗎。 師：多么熱烈的氣氛，多么陶醉的

11、場景??！ 園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，生：（紛紛舉手）師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是一頭跳舞的大象。對，我們就是陶醉其中 舞之蹈之的象群。（課件屏幕出示朗讀內(nèi)容。 ）生替換角色朗讀。師小結：這就叫“人象合一” 。作者趙麗宏也曾這樣說： “那真是天地間的美妙奇觀，那真 是匪夷所思的天作之合。 ”板書：人象合一【設計意圖：借助重點段，通過表情朗讀、角色體驗、想象情境等方式深入感受人象合一 的美妙意界。充分利用多媒體技術，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調(diào)朗讀要努力做到眼中有 景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞 之蹈之的大象才能

12、出現(xiàn)在我們面前。 】 五、回扣全文，總結提升。 師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了 ! 毫無疑問，這就是人象合一。人 們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到 與象共舞的和諧畫面?！驹O計意圖：通過信息技術的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，受到審美熏陶，也 逐步理解了美的真諦和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子?！堪鍟O計】27* 與象共舞沒有距離人象合一 設計理念：本課的板書凝練而準確地揭示了文題內(nèi)涵，旨在升華文章中心。教學反思與象共舞 這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與 大象的密切關

13、系，全文充盈著作者對自然與生命的關注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關 系是怎樣的？”這個問題是教學的重點，課堂上我著重培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的基礎上，引導 學生深入思考?；仡櫛疚牡慕虒W流程，我采用了以下教學方法，盡力調(diào)動了學生的情感參與， 促進了學生的發(fā)展性學習。一、字詞拓展，走入課文。在認讀正確的基礎之上，我分組呈現(xiàn)課文中的五個詞語，有的放矢地引導字詞句教學。拋 出一系列問題引導學生結合字詞聯(lián)系談課文內(nèi)容印象，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。 這樣的教學是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關資料的基礎上才能進行。所以，這也利于我檢查學 生的預習情況。其實這一環(huán)節(jié)的設計，我就是想讓學生主體性的地位及老

14、師主導性的位置突顯 出來。足見，老師有效的主導是可以形成學生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領著 初步感知課文內(nèi)容的學生走入課文的朗讀教學。二、學法指導，剖析課文。我引導學生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進、有張有弛的方法。一方面，我引 導學生概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點，然后鼓勵學生活學活用，放手讓 學生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂 無章的方法學生不會舉一反三，嘗試運用。所以，我就引之導之，和學生一起概括出了針 對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意找中心句。在理順了段意之后，又引導概括了 課文的主要內(nèi)容。這就是我想對學生在課堂上的學法指導。三、讀中悟情，升華課文。讀是進行閱讀教學的重要形式和手段。正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重 要手段和標志，本課的教學以讀為重要內(nèi)容之一。在整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃 墨地把重點放在“與象共舞“的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎上，指導學生 朗讀這一段的描寫，腦海中想象著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從