《提高小學(xué)生自主閱讀能力的研究》課題研究報(bào)告

1、提咼小學(xué)生土閱讀能力的研究課題研究6報(bào)告、課題提出的背景在我們的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生讀書策略的指導(dǎo)和提高，學(xué)生讀書能力有所忽視,我們指導(dǎo)的多為教材和輔助教材的同步書刊。學(xué)生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養(yǎng)成良 好的讀書習(xí)慣。針對(duì)此情況，目前我國(guó)很多學(xué)校在加大學(xué)生的讀書量，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,豐富學(xué)生的讀書實(shí)踐等方面進(jìn)行很多有益的研究實(shí)驗(yàn)，探索嘗試，但是這些研究還都停留在 從教的角度出發(fā)，從教學(xué)入手，提高學(xué)生的閱讀能力的層面，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生在閱讀中富有創(chuàng)造性的感受和體驗(yàn)，這使得學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀的愿望，讀書活動(dòng)事 倍功半。鑒與此，我提出“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，

2、通過研究，探討科學(xué)的讀書策略的指導(dǎo)方法，提高小學(xué)生自主閱讀的能力。、課題的界定“閱讀”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成 自己的思想的一種復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)?！靶W(xué)生自主閱讀”是小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動(dòng)地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗(yàn)活動(dòng)，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀，去表達(dá)自己的意思。“提高小學(xué)生自主閱讀能

3、力”指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、課題研究的目標(biāo)1、激發(fā)小學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。2、3、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。掌握科學(xué)的讀書方法，提高讀書能力，使小學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力。4、5、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。 豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。四、課題研究的方法與過程（一）研究方法1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的系 統(tǒng)理論，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小

4、學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。2、調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針對(duì)性地開展研 究活動(dòng)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。4、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與 實(shí)踐創(chuàng)新。5、實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗(yàn)中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論（二）研究過程1、準(zhǔn)備階段完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，起 草課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。2、研究階段根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告 等。3、總

5、結(jié)階段對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論 文匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手:1、對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。針對(duì)課題研究的目的和本校學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，在三、四、五三 個(gè)年級(jí)中隨機(jī)各抽取二十人進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，可以看出：（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個(gè)重要因素。閱讀量少必然使學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽、說、 讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強(qiáng)調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng) 常最重要的訓(xùn)練”。從漢語的特點(diǎn)來看，認(rèn)讀

6、漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也 是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。實(shí)踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學(xué)不好語文的。語文教學(xué)中的繁鎖分析、機(jī)械訓(xùn)練不但淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書與思考的時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”。(2) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個(gè)最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是 教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對(duì)學(xué)生形象思維這一特點(diǎn)

7、，設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多 變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方 式。(3) 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。調(diào)查表明高年級(jí)學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)仍存在不良的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而 鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語： “播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣, 就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”。從生理機(jī)制來說，習(xí)慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條 件反射。所以學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時(shí)的教學(xué)中的重復(fù)訓(xùn) 練，堅(jiān)持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解答閱讀題時(shí)找不到好詞、好句、有關(guān)的 句段或相關(guān)問題。更領(lǐng)會(huì)不了

8、詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。(4) 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們 的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀 積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能 力的舞臺(tái)。2、設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，開展實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我選取了住宿班三(3)班作為實(shí)驗(yàn)班，開展實(shí)驗(yàn)研究:(1) 利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮8 0%以上；而做他不感興趣的工作， 只能發(fā)揮2 0%。這些告訴我們：

9、興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興 趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。向?qū)W生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學(xué) 生有閱讀的空間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時(shí)候即使地給予 指導(dǎo)從而保持他們的閱讀興趣，在班里設(shè)立讀書角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等 閱讀活動(dòng)，從而變興趣為動(dòng)力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。(2) 重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。我們的學(xué)生，只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識(shí)的閱讀，這樣造成了視野的狹窄, 語言的空洞，構(gòu)思的俗套，所以我們唯有讓

10、學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，方能改變這種慘不忍睹 的局面。而要讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，我們教師就要善于引導(dǎo)，平時(shí)多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的空 間、交流的空間，讓學(xué)生感覺閱讀既是一種任務(wù)，同時(shí)又是一種興趣。葉圣陶先生曾說“語 文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書， 不待教師講；自能作文，不待教師改。”葉老的主張是, 語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，閱讀也是如此。因 此，我們就得教給學(xué)生一定的閱讀方法，如：不動(dòng)筆墨不讀書。在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要 求，在字里行間圈點(diǎn)勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號(hào)，并能找機(jī)會(huì)解答；要學(xué) 會(huì)把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，并要勤背誦。同時(shí)學(xué)要有所

11、思，只有邊讀邊思考，才能 學(xué)有所得。（3）家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。學(xué)生自主閱讀能力的提高單靠課堂閱讀和校內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外閱讀的補(bǔ) 充。我們召開閱讀專題家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的課外閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀, 形成家校聯(lián)合，共同提高學(xué)生的自主閱讀能力的良好形勢(shì)。3、推廣實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)成果通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相比較平行班級(jí)的學(xué)生，閱讀興趣濃，有較多的自主閱讀方法, 能夠獨(dú)立閱讀，并樂于與同學(xué)、伙伴交流閱讀收獲。將實(shí)驗(yàn)班的自主閱讀實(shí)驗(yàn)成果推廣到其 他班，老師之間學(xué)習(xí)好的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生之間學(xué)習(xí)好的自主閱讀方法，交流自主閱讀的 收獲。（1）重在推行自主閱讀的方法。普通班中

12、學(xué)生的閱讀興趣是有的，但缺乏閱讀方法，（2）介紹閱尤其是自主閱讀的方法。自主閱讀方法的介入能夠使他們更好地解讀閱讀材料。讀活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)班中正常開展的閱讀活動(dòng)也可以推薦到其他班中。如讀書比賽、課本劇表演 等學(xué)生喜聞樂見而且對(duì)于學(xué)生閱讀能力提高大有幫助的閱讀活動(dòng)就可以推廣到普通班中。通 過推廣，更多的學(xué)生從中受益，獲得更多的自主閱讀方法，從自主閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。五、課題研究的成果（一）提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。1、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興 趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的

13、收獲, 他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促 進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活 動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀, 人人都樂讀的良好氛圍。2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的 習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的 習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有 好處。3、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。通

14、過老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;“查定找釋分結(jié)一一疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能 更好地投入到閱讀中去。(二)教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。經(jīng)過指導(dǎo)與實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多, 自由性太少；注重過程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實(shí)質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太 少，舊的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化，教師也 從中受益。(三) 科研成果得到肯定。1、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)2008年6月5日發(fā)表于宿遷日?qǐng)?bào)2、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力 2008年6月12日發(fā)表于宿遷日?qǐng)?bào)3、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 2006年5月18日發(fā)表于宿遷日?qǐng)?bào)4、找好切入點(diǎn)，提高低年級(jí)