鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

1、鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：人教版九年級下冊第一單元鄉(xiāng)愁 。這是一首現(xiàn)代詩歌，對于 詩歌的學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)， 語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出“欣賞文學(xué)作品， 能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi) 涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品中感人的情境 和形象，能說出自己的體驗。 ”我想通過這節(jié)課，進一步鞏固和提高 學(xué)生詩歌朗讀能力； 培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境的能力； 掌握用具體意象 表達情感的手法。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會找出現(xiàn)代詩歌中的意象，并通過品讀語言體會作者的思想感情。2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌意境美的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會作者由故鄉(xiāng)之思上升

2、到家國之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。4、教學(xué)重點：能有感情地朗讀全詩，賞析詩歌的意境。5、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：我從家鄉(xiāng)來到張家口工作已經(jīng)十多年了，每當(dāng)夜深人靜的時候，正是想家的時候。我想家中的父母，我想院門前的柳樹是否已經(jīng)發(fā)芽家中的點點滴滴都成了我最濃重的牽掛，夜 不成眠時。想家的心情誰也說不清， 但想家的時候， 我們可以拿起電話問候 一聲平安， 可以坐上汽車?；丶铱纯础?可是啊那些遠離祖國漂泊 在外的游子呢 ?特別是臺灣同胞，因為海峽之隔而親人不得團聚，他們想家的心情才稱得上真正的鄉(xiāng)愁。 下面我們就來朗讀臺灣詩人余光 中的鄉(xiāng)愁，聽一聽他發(fā)

3、自內(nèi)心的呼喚。（二）初步感知用自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，畫出重音、停頓，力求讀準(zhǔn) 讀順，然后說說文章四個詩節(jié)分別抒發(fā)了什么情感， 四個詩節(jié)的順序 可以調(diào)換嗎 ?（ 在學(xué)生誦讀過程中強調(diào)停頓、重音，明確”啊“的變音 和疊詞重音卻輕讀的處理 ） 在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了詩歌的內(nèi)容， 掌握了詩歌誦讀的語氣、語調(diào)、重音和停頓 , 完成了知識與能力這個 教學(xué)目標(biāo)， 理清了文章的脈絡(luò)。 明確了這是一首抒發(fā)不同年齡段 的鄉(xiāng)愁詩，是按照時間順序成文的，各詩節(jié)之間的順序不能調(diào)換。三）、走入文本，交流體驗1、走進作者，情感對接。2、展開想象，再現(xiàn)畫面：余光中把幾十年的情感沉淀下來， 在十幾行短詩的創(chuàng)作之中瞬間

4、 爆發(fā)。他許多作品都習(xí)慣于將說不清道不盡的細膩感情濃縮在幾個簡 單的意象中，這種高度的凝練和抽象在余光中的 鄉(xiāng)愁中尤為明顯。那么說一說你最喜歡哪一個意象 ?你能具體想象一下當(dāng)時的情景嗎學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流能力） 設(shè)計意圖：學(xué)生走進詩人的生活，體驗著他的體驗，完成了與文本的 對話。通過和作者的心靈碰撞，學(xué)生加深了對詩歌情感的理解，也受 到了愛國情感的熏陶， 從而突破了本課 “培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境美的3、朗誦詩歌、背誦詩歌課堂上生試讀、生評價，在生生互評中，明確朗讀此詩的要求;練讀形式多樣，自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生 讀的熱情；讀的鋪墊完成之后，背誦水到渠成，當(dāng)堂成誦。從而突破 了本課“鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力”的重點。 ） 下一個環(huán)節(jié)， 進行能力訓(xùn)練。 讓學(xué)生掌握通過具體意象來表達情感的 手法。四）走出文本，感悟生活（寫、讀）我的設(shè)計如下：以“理想” 為主題用托物抒情的寫法創(chuàng)作一首詩歌。（可以是友誼、幸福、快樂、感恩朗讀展示）課堂上，小組合作交流，教師參與其中，進行互動交流。設(shè)計意圖：詩歌的主題由文本延伸到生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣， 拓展