鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計_第1頁
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1、鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想:人教版九年級下冊第一單元鄉(xiāng)愁 。這是一首現(xiàn)代詩歌,對于 詩歌的學(xué)習(xí),九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ), 語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出“欣賞文學(xué)作品, 能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi) 涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品中感人的情境 和形象,能說出自己的體驗。 ”我想通過這節(jié)課,進一步鞏固和提高 學(xué)生詩歌朗讀能力; 培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境的能力; 掌握用具體意象 表達情感的手法。教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):學(xué)會找出現(xiàn)代詩歌中的意象,并通過品讀語言體會作者的思想感情。2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌意境美的能力。3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會作者由故鄉(xiāng)之思上升

2、到家國之思的情感,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。4、教學(xué)重點:能有感情地朗讀全詩,賞析詩歌的意境。5、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:我從家鄉(xiāng)來到張家口工作已經(jīng)十多年了,每當(dāng)夜深人靜的時候,正是想家的時候。我想家中的父母,我想院門前的柳樹是否已經(jīng)發(fā)芽家中的點點滴滴都成了我最濃重的牽掛,夜 不成眠時。想家的心情誰也說不清, 但想家的時候, 我們可以拿起電話問候 一聲平安, 可以坐上汽車?;丶铱纯础?可是啊那些遠離祖國漂泊 在外的游子呢 ?特別是臺灣同胞,因為海峽之隔而親人不得團聚,他們想家的心情才稱得上真正的鄉(xiāng)愁。 下面我們就來朗讀臺灣詩人余光 中的鄉(xiāng)愁,聽一聽他發(fā)

3、自內(nèi)心的呼喚。(二)初步感知用自己喜歡的方式自由誦讀這首詩,畫出重音、停頓,力求讀準(zhǔn) 讀順,然后說說文章四個詩節(jié)分別抒發(fā)了什么情感, 四個詩節(jié)的順序 可以調(diào)換嗎 ?( 在學(xué)生誦讀過程中強調(diào)停頓、重音,明確”啊“的變音 和疊詞重音卻輕讀的處理 ) 在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生了解了詩歌的內(nèi)容, 掌握了詩歌誦讀的語氣、語調(diào)、重音和停頓 , 完成了知識與能力這個 教學(xué)目標(biāo), 理清了文章的脈絡(luò)。 明確了這是一首抒發(fā)不同年齡段 的鄉(xiāng)愁詩,是按照時間順序成文的,各詩節(jié)之間的順序不能調(diào)換。三)、走入文本,交流體驗1、走進作者,情感對接。2、展開想象,再現(xiàn)畫面:余光中把幾十年的情感沉淀下來, 在十幾行短詩的創(chuàng)作之中瞬間

4、 爆發(fā)。他許多作品都習(xí)慣于將說不清道不盡的細膩感情濃縮在幾個簡 單的意象中,這種高度的凝練和抽象在余光中的 鄉(xiāng)愁中尤為明顯。那么說一說你最喜歡哪一個意象 ?你能具體想象一下當(dāng)時的情景嗎學(xué)生合作交流,教師巡視指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流能力) 設(shè)計意圖:學(xué)生走進詩人的生活,體驗著他的體驗,完成了與文本的 對話。通過和作者的心靈碰撞,學(xué)生加深了對詩歌情感的理解,也受 到了愛國情感的熏陶, 從而突破了本課 “培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境美的3、朗誦詩歌、背誦詩歌課堂上生試讀、生評價,在生生互評中,明確朗讀此詩的要求;練讀形式多樣,自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生 讀的熱情;讀的鋪墊完成之后,背誦水到渠成,當(dāng)堂成誦。從而突破 了本課“鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力”的重點。 ) 下一個環(huán)節(jié), 進行能力訓(xùn)練。 讓學(xué)生掌握通過具體意象來表達情感的 手法。四)走出文本,感悟生活(寫、讀)我的設(shè)計如下:以“理想” 為主題用托物抒情的寫法創(chuàng)作一首詩歌。(可以是友誼、幸福、快樂、感恩朗讀展示)課堂上,小組合作交流,教師參與其中,進行互動交流。設(shè)計意圖:詩歌的主題由文本延伸到生活,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣, 拓展

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