優(yōu)秀班主任個(gè)人先進(jìn)事跡

1、優(yōu)秀班主任個(gè)人先進(jìn)事跡同志是學(xué)校的骨干教師，該同志從事班主任工作已有多年， 非常熟悉班級(jí)建設(shè)和學(xué)生工作規(guī)律，實(shí)事求是，公正嚴(yán)明，作風(fēng) 民主，在學(xué)生中威信較高；愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，想學(xué)生之所想, 積極為學(xué)生排憂解難；工作成績(jī)突出，多年被評(píng)為市“優(yōu)秀教育 工作者”、“先進(jìn)班主任”等光榮稱號(hào)， 所擔(dān)任的班多次被評(píng)為 市“三好班組”。現(xiàn)就班主任工作主要事跡作如下介紹：一、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作從參加工作至今，該同志已有九年班主任工齡。在班級(jí)管理上， 采取以學(xué)生為主體，堅(jiān)持把德育放在第一位。利用每周的班會(huì)課 對(duì)學(xué)生進(jìn)行，中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 因?yàn)樗鼘?duì)三年的初中學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)工作都起著很

2、重要的 作用。學(xué)生不愛學(xué)空洞的條條框框，該同志就聯(lián)系實(shí)際、舉例逐 條剖析、講清剖析、講清其現(xiàn)象、原因和危害，將它們作為行動(dòng) 的綱領(lǐng)，出現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)照守則處理，找出改進(jìn)的措施。學(xué)生出 現(xiàn)問題時(shí)，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實(shí)、 擺道理，使之心悅誠(chéng)服的接受。二、優(yōu)選班干部、找準(zhǔn)“領(lǐng)頭雁”火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范， 帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，選拔和培養(yǎng)好干部是 班集體建設(shè)的一件大事。通過演講、勞動(dòng)、體育、分發(fā)課本等活 動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有能力、有口才、有吃苦精神的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)班干部職位。 班委會(huì)成立后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些 具體事務(wù)派

3、下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予 定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以 培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。 此外， 該同志還通過各種方式 讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心， 組織開展一些專題性活 動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、養(yǎng)成習(xí)慣教育等，這些活動(dòng)大大促進(jìn) 良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成， 使該班在學(xué)校的管理評(píng)比中都取得了良 好的效果。三、對(duì)學(xué)生一視同仁、平等相處 有的老師認(rèn)為， 偏愛好學(xué)生是人之常情， 正如在家庭中父母喜歡 乖巧聽話的孩子。但是，我們面對(duì)的不是一個(gè)孩子，而是幾十個(gè) 孩子， 我們的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響， 尤其是差生和 好生出現(xiàn)同樣的問題， 犯同樣的錯(cuò)

4、誤或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)， 班主 任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁，不能因?yàn)樗遣?生而不耐煩，嚴(yán)加指責(zé)；也不能因?yàn)樗呛蒙b作不看見。這 樣，會(huì)使差生感到老師的不公平，與老師產(chǎn)生一種對(duì)立的情緒。 因此，我們?cè)趯?duì)待差生和好生時(shí)要堅(jiān)持平等原則， 對(duì)他們真誠(chéng)相 待，耐心相幫，才能贏得學(xué)生的信賴。 09（2）班的樊丁華是個(gè) 留級(jí)生，該生平時(shí)經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，且生性好動(dòng)，完全坐 不住，他不動(dòng)就要睡覺， 習(xí)慣非常差。 但他有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感， 班上的桌椅壞了，他就主動(dòng)修理；班上的衛(wèi)生不到位，他就主動(dòng) 掃干凈等。為此該同志充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮 優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有

5、著明顯的進(jìn)步，成績(jī)也上了新臺(tái)階。四、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠(chéng)相待 曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān) 系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體 現(xiàn)。有的班主任認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號(hào)的，我要你 怎樣你就怎樣。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣使得班主任 和學(xué)生處在對(duì)立狀態(tài)， 不利于班級(jí)工作的開展， 不利于學(xué)生積極 性的調(diào)動(dòng)、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)， 彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中， 了解他們的學(xué)習(xí)、 生活等各方面， 用親近和信任來溝通與學(xué)生之 間的感情， 用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉， 使之樂于接受教師的 教

6、誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。 09（ 2）班的 黃波嵐是個(gè)單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內(nèi)向、孤僻 的性格。針對(duì)她這些特點(diǎn)，該同志主動(dòng)找她聊天、談心，并在物 質(zhì)上給予幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時(shí)刻注意、提醒她。后來在一次 閑聊中，她跟該同志說：“老師，我曾經(jīng)以為你很兇，所以都不 敢跟你說話，其實(shí)你很親切”；韋海玉是個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，她 曾經(jīng)在筆記里這樣寫“我討厭班主任， 只對(duì)好學(xué)生偏心， 當(dāng)我看 到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時(shí)， 我知道我錯(cuò)了， 我 要認(rèn)真學(xué)習(xí)， 讓老師看到一個(gè)全新的我。 ”看到和聽到這些肺腑 之言，該同志認(rèn)識(shí)到一位班主任“身正為范”的重要性。 五、以遠(yuǎn)大

7、的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)三、對(duì)學(xué)生一視同仁、平等相處有的老師認(rèn)為， 偏愛好學(xué)生是人之常情， 正如在家庭中父母喜歡 乖巧聽話的孩子。但是，我們面對(duì)的不是一個(gè)孩子，而是幾十個(gè) 孩子， 我們的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響， 尤其是差生和 好生出現(xiàn)同樣的問題， 犯同樣的錯(cuò)誤或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)， 班主 任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁，不能因?yàn)樗遣?生而不耐煩，嚴(yán)加指責(zé)；也不能因?yàn)樗呛蒙b作不看見。這 樣，會(huì)使差生感到老師的不公平，與老師產(chǎn)生一種對(duì)立的情緒。 因此，我們?cè)趯?duì)待差生和好生時(shí)要堅(jiān)持平等原則， 對(duì)他們真誠(chéng)相 待，耐心相幫，才能贏得學(xué)生的信賴。 09（2）班的樊丁華是個(gè) 留級(jí)生，該生

8、平時(shí)經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，且生性好動(dòng)，完全坐 不住，他不動(dòng)就要睡覺， 習(xí)慣非常差。 但他有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感， 班上的桌椅壞了，他就主動(dòng)修理；班上的衛(wèi)生不到位，他就主動(dòng) 掃干凈等。為此該同志充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮 優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績(jī)也 上了新臺(tái)階。四、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠(chéng)相待 曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān) 系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體 現(xiàn)。有的班主任認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號(hào)的，我要你 怎樣你就怎樣。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣使得班主任 和學(xué)生處在對(duì)立狀態(tài)， 不利于班級(jí)工作的開

9、展， 不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)， 彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中， 了解他們的學(xué)習(xí)、 生活等各方面， 用親近和信任來溝通與學(xué)生之 間的感情， 用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉， 使之樂于接受教師的 教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。09（ 2）班的黃波嵐是個(gè)單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內(nèi)向、孤僻 的性格。針對(duì)她這些特點(diǎn)，該同志主動(dòng)找她聊天、談心，并在物 質(zhì)上給予幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時(shí)刻注意、提醒她。后來在一次 閑聊中，她跟該同志說：“老師，我曾經(jīng)以為你很兇，所以都不 敢跟你說話，其實(shí)你很親切”；韋海玉是個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，她 曾經(jīng)在筆記里這樣寫“我討厭班主任， 只對(duì)好學(xué)生偏心， 當(dāng)我看 到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時(shí)， 我知道我錯(cuò)了， 我 要認(rèn)真學(xué)習(xí)， 讓老師看到一個(gè)全新的我。 ”看到和聽到這些肺腑 之言，該同志認(rèn)識(shí)到一位班主任“身正為范”的重要性。五、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 一個(gè)人如果沒有理想， 就好象大海上一艘迷失方向的船， 飄到哪 兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。該班的學(xué)生思維能力反應(yīng)較 差，該同志積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利