創(chuàng)新校本培訓(xùn)工作促進(jìn)教師和諧發(fā)展

1、創(chuàng)新校本培訓(xùn)工作 促進(jìn)教師和諧發(fā)展襄樊五中劉道德教育創(chuàng)新是永恒的主題。隨著新課程的實(shí)施與不斷深入，它對(duì)教育提出了很多新的挑戰(zhàn)，校本培訓(xùn)的重要性日益 凸現(xiàn)。校本培訓(xùn)主要包括符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展規(guī)律 的教育教學(xué)理論培訓(xùn)和教育教學(xué)實(shí)踐探索與研究。其中諸多 問(wèn)題最后都落實(shí)在“人的因素”上，即教育改革與創(chuàng)新的實(shí)踐 者教師身上。我們始終認(rèn)為：校本培訓(xùn)是高素質(zhì)教師隊(duì) 伍建設(shè)的重要組成部分和有效途徑。只有實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)和學(xué) 校教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì) 教師以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)改革的實(shí)踐中去，用新課 程理念來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，才能使我們的教 師成為教育教學(xué)改革的實(shí)

2、踐者和促進(jìn)者。近幾年來(lái)，我們始終堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新校本培訓(xùn)工作，實(shí)踐教學(xué)研究新途徑，促進(jìn)教師和諧發(fā)展， 教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色發(fā)展，使學(xué)校逐漸步入“科研興校、 特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展軌道。下面就我校如何開(kāi)展校本培訓(xùn)工作談點(diǎn)體會(huì)。、科學(xué)規(guī)劃、完善制度、確保校本培訓(xùn)具有前瞻性1、進(jìn)行培訓(xùn)需求評(píng)估，作好校本培訓(xùn)準(zhǔn)備校本培訓(xùn)具有很好的針對(duì)性，對(duì)教師所面臨的具體問(wèn)題能得到有效的解決。校本培訓(xùn)要與時(shí)俱進(jìn)，要把握教育改革發(fā)展的方向，要站在新課程改革前沿。根據(jù)新課程下教育模 式的轉(zhuǎn)型、課程模式的轉(zhuǎn)型、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，正確認(rèn)識(shí)課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化， 教師角色、 教學(xué)方式、 學(xué)習(xí)方式的變化， 樹(shù)立全面育人的

3、教育觀、全面發(fā)展的學(xué)生觀、全面進(jìn)步的質(zhì) 量觀。 我校首先是對(duì)校本培訓(xùn)的需求進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)估。我們先后對(duì)學(xué)校教育發(fā)展情況，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)際情 況以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)情況等進(jìn)行了詳細(xì)科學(xué)的分析，確立了五個(gè)堅(jiān)持、五個(gè)提升、四項(xiàng)工程，追求大成”的辦學(xué)思想 重點(diǎn)對(duì)教師素質(zhì) （師德?tīng)顩r、 知識(shí)容度、 專業(yè)技能、 教學(xué)方法 等方面 ）進(jìn)行了測(cè)試分析， 同時(shí)對(duì)影響教師工作業(yè)績(jī)水平的因 素作了分析。采取了課堂行為觀察、小組民主測(cè)評(píng)、筆試問(wèn) 卷反饋等辦法，明確學(xué)校各種崗位的設(shè)置量，每個(gè)崗位的工 作任務(wù)和主要活動(dòng)，為完成這些活動(dòng)任務(wù)教師必須具備的知 識(shí)、技能、能力等相關(guān)條件以及學(xué)校能夠提供的環(huán)境與條件。確定了重點(diǎn)

4、培訓(xùn)的對(duì)象和培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方向，對(duì)校本 培訓(xùn)進(jìn)行了需求評(píng)估，為校本培訓(xùn)作好了充分準(zhǔn)備。2、制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，形成良好培訓(xùn)氛圍校本培訓(xùn)和校本教研”是教師自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，既需要教師自覺(jué)的行動(dòng)，也需要有一個(gè)良 好的外部環(huán)境。因此，我們一方面通過(guò)培訓(xùn)的目的性教育與 宣傳動(dòng)員，加強(qiáng)教師參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，學(xué)校早 在 2003 年就制訂了以“講學(xué)習(xí)比干勁、講合作比進(jìn)步、講實(shí) 踐比貢獻(xiàn)”為主題的校本培訓(xùn)三年規(guī)劃及各類校本培訓(xùn)與教 學(xué)科研的相關(guān)制度，并編印成冊(cè)，不僅從制度上成為教師專 業(yè)發(fā)展的有力保障，更能喚醒教師沉睡的教科研意識(shí)，使教 師能自覺(jué)地針對(duì)面臨的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行教改

5、實(shí)踐嘗試與理性 反思，逐步形成了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究，在學(xué)習(xí)研究中實(shí)踐的 良好氛圍。3、構(gòu)建校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，確保培訓(xùn)逐級(jí)落實(shí)校本培訓(xùn)必須以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本，其基礎(chǔ)在教師，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，根本在制度。健 全的組織機(jī)構(gòu)，有效的培訓(xùn)制度，為全體教師素質(zhì)的提高奠 定了重要基礎(chǔ)。根據(jù)我校規(guī)模大，教師多的特點(diǎn)，我們專門 成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)，我們還構(gòu) 建了“三級(jí)校本教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”：校級(jí)培訓(xùn)負(fù)責(zé)各類校本培 訓(xùn)制度與全校性計(jì)劃的制訂，指導(dǎo)部署各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，設(shè)計(jì) 相關(guān)載體，經(jīng)費(fèi)的落實(shí)等；教研組級(jí)和處室級(jí)培訓(xùn) 學(xué)科特征和教師實(shí)際確定學(xué)科特色的主題學(xué)習(xí)或結(jié)合教科 研課題進(jìn)行培

6、訓(xùn)；備課組級(jí)培訓(xùn)落實(shí)學(xué)校行為型集體備 課專題培訓(xùn)。確保各級(jí)培訓(xùn)有目標(biāo)、有內(nèi)容、有特色、能落 實(shí)。、創(chuàng)新內(nèi)容，變化方式，確保校本培訓(xùn)具有實(shí)效性1、不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)內(nèi)容我校的校本培訓(xùn)內(nèi)容有： 師德培訓(xùn)、 技能培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、研究培訓(xùn)。師德培訓(xùn) 主要包括教師思想道德、職業(yè)道德、鄧水平理論、 三個(gè)代表重要思想、有關(guān)教育教學(xué)的基本法規(guī)、基本理念以 及培養(yǎng)全面發(fā)展的人的思想等重要內(nèi)容。要求通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián) 系學(xué)校實(shí)際，幫助全體教師樹(shù)立正確的教育理念和科學(xué)的世 界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，使全體教師自覺(jué) 遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng) 新并具有良好的心理素質(zhì)和自我心理調(diào)

7、節(jié)能力，以適應(yīng)新時(shí) 期“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)”這一時(shí)代主題對(duì)教師的呼喚 與期待。技能培訓(xùn)主要包括專業(yè)知識(shí)技能的更新、教育學(xué)心理學(xué)與學(xué) 科專業(yè)知識(shí)技能的整合、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)等。理論培訓(xùn)主要內(nèi)容有新時(shí)期有利于促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展、教育 改革的新理論、新觀念。如：新課改下的課堂教學(xué)新理念學(xué) 習(xí)與實(shí)踐、班級(jí)管理新方法實(shí)踐與探索、心理咨詢與輔導(dǎo)、 檢測(cè)評(píng)估的策略與手段、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論、教育科研理論等。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)新理論、新成果、新信息的宣講和傳播，避 免教師在教育改革的潮流中無(wú)所適從或產(chǎn)生急功近利的思 想，使教師掌握符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)新觀念、新方法， 能時(shí)時(shí)把握教育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)

8、，更能在教育教學(xué) 改革中應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，加速骨干教師、專 家型教師的成長(zhǎng)進(jìn)程。實(shí)踐培訓(xùn) 側(cè)重于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué) 反思能力、啟迪心智能力、指導(dǎo)家庭教育能力等方面。研究培訓(xùn) 方面旨在提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，使教師積極主動(dòng)地 嘗試一些教育教學(xué)改革，能從中察覺(jué)、捕捉、解決一些生成 性的問(wèn)題，以促進(jìn)下一步更有研究意蘊(yùn)的教育教學(xué)實(shí)踐。我校先后圍繞“理想的教育”、“五個(gè)堅(jiān)持、五個(gè)提升、四項(xiàng)工程”、“高中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育”、華傳統(tǒng)美德的實(shí)踐”、“走進(jìn)新課程， 挑戰(zhàn)新課改”等系列專題進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)、 討論研 究。以新課程專題為例，就有新課程基本理念的培訓(xùn)，包括 新課程的教育價(jià)值

9、觀、新課程的教學(xué)目標(biāo)框架、新課程的內(nèi) 容結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施的要義、新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)等。新課程 具體實(shí)施策略培訓(xùn)，包括綜合實(shí)踐課程的實(shí)施、校本課程的 開(kāi)發(fā)等。2、不斷變化校本培訓(xùn)方式校本培訓(xùn)的方式可以不斷變化，我校主要采取了以下幾種方式： 以學(xué)代訓(xùn) ：大力提倡和鼓勵(lì)教師以自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)自 學(xué)，不斷更新觀念，更新知識(shí)，更新教育教學(xué)方法，逐步掌 握和提高現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。 以課代訓(xùn) ：抓新老教師的說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、賽課、評(píng)課 等活動(dòng)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。 以結(jié)對(duì)代訓(xùn)： 新老教師結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，相得益彰，各得其所。 以研代訓(xùn) ：組織教師開(kāi)展各級(jí)各類教育教學(xué)研究活動(dòng)

10、，以 研促學(xué)，以研促改，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的普遍提高。 以會(huì)代訓(xùn)： 有計(jì)劃、有步驟分層次地組織教師參加校內(nèi)外 各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、專家演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、 教學(xué)展示會(huì)等， 促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)， 激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神 以考察代訓(xùn)： 為提高教師素質(zhì)，開(kāi)闊眼界，解放思想，轉(zhuǎn) 變觀念，實(shí)踐更有效，學(xué)校有計(jì)劃、有目的地分期分批組織 教師外出參觀考察、訪問(wèn)學(xué)習(xí)。3、不斷豐富校本培訓(xùn)實(shí)踐 以集體備課為重點(diǎn)， 改革過(guò)去重理論研究為教學(xué)實(shí)踐觀摩 與交流，突出落實(shí)“說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課”為主題的教學(xué)實(shí)踐研 究培訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)踐中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中實(shí)踐。實(shí)施過(guò)程中要求各備課組每學(xué)期嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)工作 總體思路認(rèn)真制訂并

11、落實(shí)本組的主題“說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課”活 動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真確定每期的“說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課”活動(dòng)的課例及 研討主題；要求各主講教師在教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)中做到“五個(gè) 有”，即：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有 連貫而清晰的教與學(xué)的內(nèi)容及步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的教法與學(xué)法，有適合學(xué)情的練 習(xí)設(shè)計(jì)；要求在集體研討中圍繞已定的研討主題、針對(duì)自己 課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)；要求各教師根據(jù)自己個(gè)性化課堂教學(xué)模式的探究制定出階段性努力 目標(biāo)，對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)提出具體的實(shí)施步驟；要求組內(nèi)全 體成員進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，找出其中最關(guān)鍵、最 困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，

12、使教師既研究了自己，又分享了別 人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)從而走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié) 中提高的成長(zhǎng)歷程，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)由新課程的旁觀者，轉(zhuǎn) 變成新課改的組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變。 以上“三課、創(chuàng)“明星”教學(xué)實(shí)踐評(píng)比活動(dòng)為載體，全方位 提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們認(rèn)真貫徹省、市教研工作思路及要求。我們?cè)谛碌慕逃砟畹闹笇?dǎo)下，結(jié)合我校傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”、“校際幫扶、“說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課”教學(xué)研究、學(xué)科聯(lián)誼、個(gè)性化課堂教學(xué) 模式的探究、市優(yōu)質(zhì)課推選、市優(yōu)秀教學(xué)案例的選送等活動(dòng)， 精心設(shè)計(jì)并隆重推出了上“三課”、創(chuàng)“明星”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要 求青年教師上好“合格課”；省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)學(xué)科新秀及名優(yōu) 骨干教師上好

13、“示范課”；已申報(bào)研究課題的教師上好“探究課”， 其它教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，確定相應(yīng)目標(biāo)。創(chuàng)“明星”活動(dòng)，即：青年教師要不斷探索新教法，積極爭(zhēng)當(dāng)“青年之星”;有一定教齡的教師要全方位提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課改科研 中建功立業(yè)，積極爭(zhēng)當(dāng)“課改之星”；每位教師恪守教師職業(yè) 道德規(guī)范，積極爭(zhēng)當(dāng)“師德之星”，尊重關(guān)心每一位學(xué)生。由 于宣傳發(fā)動(dòng)到位，教師們積極參與，取得了很好的效果。老、 中、青教師紛紛展示了各自的教學(xué)魅力，教師們也獲得了 次相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 舉行教育敘事、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，促使教師不斷實(shí)踐、 不斷總結(jié)、不斷提高。教師成長(zhǎng)必須具備三個(gè)要素：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助以及教育反思，所以只有

14、不斷的研究自己的行為，并且在研究中 進(jìn)行反思，洞察自己的弱點(diǎn)，對(duì)自己的教育教學(xué)做認(rèn)真的剖 析，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，分析其長(zhǎng)短，抓住薄弱之處，把 自己的教育教學(xué)反思用文字記錄下來(lái)，使之上升到一個(gè)理論 高度，才可以使每位教師獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高?；谏鲜?理論，我們要求全校教師每學(xué)期至少撰寫一篇以“我的教育教 學(xué)故事”為主題的教育敘事、教學(xué)案例，各教研組進(jìn)行交流， 全校進(jìn)行評(píng)比。讓老師們寫自己深受感動(dòng)的教育故事，講述 自己在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為自己樹(shù)立“自我實(shí)現(xiàn)需要” 的信心和勇氣，探索出具有自己個(gè)性特色的教育教學(xué)之路， 實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，享受成功的快樂(lè)。 以校本教材開(kāi)發(fā)研究為契機(jī)，讓更多的

15、教師參與校本教 材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究。我們積極申報(bào)了湖北省校本教材開(kāi)發(fā)與研究課題，教師們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)發(fā)、在開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究、在研究中 提高。近幾年來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我校青年教師在快速成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力大面積提高。在近年來(lái)的各學(xué) 科省市“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“教學(xué)新秀”評(píng)比活動(dòng)中，我校共有 9 位 青年教師榮獲省市一等獎(jiǎng)， 3 位青年教師被評(píng)為市教壇新秀。三、 科學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格管理，確保校本培訓(xùn)具有可持續(xù)性校本培訓(xùn)的效能需要科學(xué)的評(píng)價(jià)。校本評(píng)價(jià)是促進(jìn)校本培訓(xùn)實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)目標(biāo)的有效手段 和方法，它貫穿于校本培訓(xùn)的全過(guò)程。過(guò)去教師對(duì)評(píng)價(jià)往往 懷有畏懼與反感心理，主要是

16、因?yàn)檫^(guò)去評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分 關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果， 評(píng)價(jià)顯得簡(jiǎn)單機(jī)械， 多強(qiáng)調(diào)鑒定與選拔功能。故，完善公正的校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)顯得尤為重要，科學(xué)的評(píng)價(jià)體 系能引導(dǎo)教師不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷調(diào)整自己 的教學(xué)策略，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。我們重視教師的 個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。充分考慮教師在人格、成長(zhǎng) 歷程與背景、思維方式、個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等 方面的不同，以肯定為主，多提一些建設(shè)性、鼓勵(lì)性意見(jiàn)， 主要是針對(duì)教師自身的縱向比較。注重教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào) 評(píng)價(jià)的過(guò)程性。我們一致認(rèn)為過(guò)程做好了結(jié)果一定會(huì)很好， 這樣可以激勵(lì)教師在平時(shí)搞好自己的工作。注重教師的自我 反思，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。在民

17、主和諧的氣氛中評(píng)價(jià)者與被 評(píng)價(jià)者建立平等和合作伙伴關(guān)系，讓教師自己講自己的認(rèn)識(shí) 和感受，講自己的反思感想，自己談自己的成功與不足。評(píng) 價(jià)采取多元的視角讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生乃至家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)， 多渠道地提供全面的信息，使評(píng)價(jià)更有效。我們采用了教師 自我反思、教師同伴互評(píng)、教師成果展示等具體的方法進(jìn)行 科學(xué)評(píng)價(jià)，收到了較為滿意的效果。全體教師在民主的學(xué)術(shù) 氛圍中進(jìn)步，在和諧的教育環(huán)境中發(fā)展。我們還建立了教師校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案，各處室、各年級(jí)、各教研組對(duì)教師的校本培訓(xùn)情況進(jìn)行及時(shí)記載、嚴(yán)格管理, 對(duì)教師的綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤分析，提醒和督促發(fā)展 不平衡的教師要及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、積極進(jìn)步。同時(shí)我們注意到，校本培訓(xùn)的目標(biāo)是塑造教師的多重角色，使他們不僅成為知識(shí)的傳授者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，而 且是教育教學(xué)問(wèn)題的研究者。而對(duì)研究一般教師感到有些陌 生，有些高不可攀，這就需要以專家指導(dǎo)為契機(jī)，引領(lǐng)教師 專業(yè)成長(zhǎng)。校本教研并不是不要專家，而是要在專家的引領(lǐng)F,教師真正融入到教學(xué)研究中去。近年來(lái)，我校先后邀請(qǐng)了多位專家到校講學(xué)。女口：邀請(qǐng)心理學(xué)博士和一線教師共同 討論如何對(duì)當(dāng)前中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，邀請(qǐng)市教科所的 專家到我校指導(dǎo)課題研究工作，邀請(qǐng)高考備考專家來(lái)校講 課，邀請(qǐng)清華大學(xué)、華中師大