家長如何做好幼小銜接工作

1、家長如何做好幼小銜接工作幼兒園2015-03-10 發(fā)送到微信幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國教育領(lǐng)域里的一個很突出的問 題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都 發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個 重大的轉(zhuǎn)折點。作為家長應(yīng)該事先認(rèn)識到這些變化必然會出現(xiàn)，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小 學(xué)生活。研究表明，充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 那么，做為家長，該為孩子做些什么呢 ？、激發(fā)孩子對新校園的向往之情一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各

2、個方面都基本上具備了 接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕 小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā) 展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望， 時時刻刻流露出要成 為一名小學(xué)生的美好情懷。此時，作為家長應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)， 和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境， 乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老

3、師可有學(xué)問啦，他們教 小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐 姐一樣變得更加聰明、能干?！钡饶闵蠈W(xué)了，自再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他:己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、 媽媽聽了?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你 ！”等等，諸如此類 的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。二、培養(yǎng)孩子的自理能力能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初, 中國和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營活動， 活動

4、中，中國兒童暴露出的 最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世 紀(jì)將戰(zhàn)勝中國學(xué)生，貶低中國學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學(xué)生 的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力 易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常 ?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯 ；作業(yè)做完了，總是親自 幫他訂正錯誤；進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母 的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生 活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進(jìn)入小學(xué)后, 孩子過的是一種相對獨立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題， 都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的 實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學(xué)生。可見，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理， 筆者建議家長們謹(jǐn)記：孩子能做 和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難， 而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時，要不斷給