珍珠鳥(niǎo)三課資料嵐

1、珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材分析：珍珠鳥(niǎo)這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年 級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第四單元，這個(gè)單元以“生活腮紅的啟示”為主題編排。閱讀本 組課文，主要是讓學(xué)生在掌握文章的主要內(nèi)容后，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪 些啟示。珍珠鳥(niǎo)這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深 刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至 宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。學(xué)習(xí)后還可 以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的 關(guān)系。所以選擇了這一課教學(xué)。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字，理解生詞。正確流利有感情

2、的朗讀課文， 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（2）、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟、了解課文內(nèi)容。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷， 分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，培 養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀感悟、了解課文內(nèi)容，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的 深刻含義。感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的 思想感情。4、課前準(zhǔn)備：教師制作教學(xué)課件。學(xué)生搜集有關(guān)課文內(nèi)容的資料。二、說(shuō)教法關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我

3、啟發(fā)很大： “真正的閱讀是與作者心 靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人 類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò) 程。要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。 ”所以，教師影 單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的 情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教 學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè) 典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué) 模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意

4、融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。三、說(shuō)學(xué)法對(duì)本課我主要采用小組合作 +朗讀鑒賞法：小學(xué)生閱歷淺，生活積累少，思 維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得 感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的 與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。四、教學(xué)程序（ 1）、導(dǎo)課：借助和學(xué)生交流 “自己的家中有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物， 怎樣相處？”， 將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事， （這 樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心）借機(jī)交流作者馮驥 才以及珍珠鳥(niǎo)的資料，然后學(xué)習(xí)閱讀要

5、求，提煉學(xué)習(xí)要求，開(kāi)始學(xué)習(xí)。（2）、檢查預(yù)習(xí)：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué) 生把課文分成部分，并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。最后歸納這篇課文的主要內(nèi)容， 達(dá)到單元教學(xué)中掌握課文主要內(nèi)容的這一個(gè)要求。（3）、整體感知：了解小鳥(niǎo)的變化后，結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（a）我是怎樣細(xì)心照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？ （ b）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去自學(xué)課文， 讓學(xué)生整體感悟課文。在交流匯報(bào)后，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作 能力。最后總結(jié)單元教學(xué)的教學(xué)。（4）、拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷， 談

6、論對(duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互 相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？（b）推薦學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。16、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字，理解生詞。正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì) 作者表達(dá)的思想感情。2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟、了解課文內(nèi)容。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟 “信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué) 生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀感悟、了解課文內(nèi)容，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的 深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物之間那種和睦、

7、 信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、 護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入教學(xué)課件一課時(shí)新課1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處 的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。雖說(shuō)是養(yǎng)鳥(niǎo)，卻也包含著許多啟示，讓我們 走進(jìn)課文珍珠鳥(niǎo) 。板書(shū)課題。2、交流資料。（交流作者馮驥才、珍珠鳥(niǎo)的資料） 4、交流自學(xué)要求。（學(xué)生讀課文導(dǎo)讀，提煉閱讀要求）二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、出示生字詞，交流認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)2、給課文分部分，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，目的是要告訴我 們什么？3、聽(tīng)讀課文錄音，思考回答問(wèn)題。（1）、從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)對(duì) “我”的態(tài)度有什么變化？ （2）、你認(rèn)為這一

8、變化的原因是什么？能從文中找到原句嗎？三、細(xì)讀感悟，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。認(rèn)真讀讀課文，想一想，我是怎樣細(xì)心照料珍珠鳥(niǎo)的？用“”畫(huà)出有 關(guān)語(yǔ)句。珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用“ ” 畫(huà)出 有關(guān)語(yǔ)句。2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究，讀有關(guān)的語(yǔ)句。3交流討論。（1）、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì) 體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此 時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。正因?yàn)樾刨嚕?作者讓小鳥(niǎo) ；正因?yàn)樾刨嚕?作者讓小鳥(niǎo) ；正因?yàn)樾刨嚕髡咦屝▲B(niǎo) ；正因?yàn)樾刨嚕?/p>

9、者讓小鳥(niǎo) ；5、了解作者的寫(xiě)作手法。四、拓展遷移1、生活中，人與動(dòng)物之間的信賴創(chuàng)造出許多美好的、感人的畫(huà)面，請(qǐng)大家 欣賞一些圖片。（看圖片，說(shuō)一說(shuō)感受）2、交流“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。3、如果失去這些，我們的自然界會(huì)變成什么樣子呢？（看圖片，談體會(huì)） 拿起你的筆，為保護(hù)自然寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)。 （學(xué)生口頭表達(dá) 后，寫(xiě)、交流）4、推薦閱讀資料我和我的野生朋友5、6、總結(jié)單元教學(xué)，總結(jié)課堂。板書(shū)設(shè)計(jì)：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思珍珠鳥(niǎo)是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信 賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特 點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住

10、重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受 到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與 人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。 教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1.通讀課文， 想想課文主要講什么， 作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么； 2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和 照料珍珠鳥(niǎo)的； 3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的； 4. 引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義； 5.擴(kuò)展延伸，讓 學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

11、的積極性。教學(xué)時(shí)，我先 讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備了四個(gè)要求。第一個(gè)要求是讓學(xué)生自學(xué)生字、自自己了 解詞語(yǔ)。第二個(gè)要求是讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文。第三個(gè)要求是讓學(xué)生學(xué) 習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生，基本上達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。2、根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)， 我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)時(shí)， 根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍 珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理 解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。3、直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。本文有個(gè)明顯的特 點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍

12、繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè) 特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴， 小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂 這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的 中心。4 .以文為本，重視思想教育。語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)， 還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課 教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者 僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生 討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母?

13、受。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美 好的境界。最后讓學(xué)生了解我和我的野生朋友一書(shū)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保 護(hù)大自然和大自然和諧相處，并從中得到更多的啟示。這節(jié)課上完后，主要有以下不足：1、在教學(xué)初設(shè)計(jì)時(shí)，有聽(tīng)課文錄音回答“ （1）、從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)對(duì) “我” 的態(tài)度有什么變化？（ 2）、你認(rèn)為這一變化的原因是什么？能從文中找到原句 嗎？”的設(shè)計(jì)，可由于課件一直出現(xiàn)不正常，我就把這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，使得 課堂的銜接不夠流暢了。2、在課堂上因?yàn)樵O(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，為了能很好的進(jìn)行拓展，我對(duì)于課文的 學(xué)習(xí)很粗糙，不想像常態(tài)課那樣，細(xì)致的學(xué)習(xí)，課后覺(jué)得有些顧此失彼了。3、作為

14、教師本人，對(duì)于教材的不熟悉，使得我不能夠像本組的其他四位老 師能夠很準(zhǔn)確的抓住文章的要點(diǎn)內(nèi)容，以及高年級(jí)教學(xué)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，總覺(jué)得在 課堂上“眉毛胡子一把抓” ，課堂思路不夠清晰?？傊诟吣昙?jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我要學(xué)習(xí)的地方還很多。今后的教學(xué)中，我 還要努力鉆研教材，在教法、學(xué)法以及課堂教學(xué)實(shí)踐上多下功夫，是自己能夠 提高教學(xué)水平，并取得更加優(yōu)異的成績(jī)。評(píng)殷月霞老師執(zhí)教的通往廣場(chǎng)的路不止一條一課五年級(jí)組 韓曉嵐通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道， 讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條” ，并懂得生活中的路也是如此

15、。 隨后通過(guò)“我” 的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就 會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后, 腳下的路就會(huì)多一條。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得殷老師的課有以下地方值得我去學(xué)習(xí)。首先，我覺(jué)得殷老師在學(xué)生學(xué)習(xí)多音字的時(shí)候能夠及時(shí)板書(shū)，利于學(xué)生掌 握多音字。在糾正學(xué)生的讀音以及學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，訓(xùn)練得也很扎實(shí)，是值得 我平時(shí)在自己的課堂中去學(xué)習(xí)的。記得有一次殷老師交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)自己總是 把要點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生及時(shí)掌握。在這幾個(gè)學(xué)期，我努力學(xué)習(xí)她的 這個(gè)方法，收到了很好的效果，確實(shí)是個(gè)好方法呢!其次，殷老師的課堂很干脆，沒(méi)有拖泥帶水，思路很

16、清楚。在殷老師上課 前，我在班里已經(jīng)上過(guò)了這一課，和殷老師比，我覺(jué)得她的表格引入，使學(xué)生 從兩個(gè)故事中體會(huì)父親的話給我?guī)?lái)啟示，就比我單純讓學(xué)生讀書(shū)后交流更加 有效，讓學(xué)生輕松搭著橋就理解了文本，這樣的教學(xué)智慧是值得我去學(xué)習(xí)的。建議有兩點(diǎn)，一是，能否把板書(shū)設(shè)計(jì)的更加簡(jiǎn)潔一些，把學(xué)生受到的啟示 也能揭示出來(lái)就好了。二是，拓展環(huán)節(jié)能否讓學(xué)生發(fā)散思維，多層面的去體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條“的含義呢!總之，聽(tīng)殷老師的課，總能夠讓我從中有所學(xué)習(xí)和提高。 在今后的教學(xué)中,希望我倆能夠合作愉快，取得優(yōu)異的成績(jī)。評(píng)黃彥玲老師執(zhí)教的落花生一課五年級(jí)組韓曉嵐落花生一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)上冊(cè)第四組教材中的第三

17、篇課 文，著名作家許地山先生寫(xiě)的。這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作 者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛 名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好 處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子 終生受益。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得黃老師的課堂環(huán)節(jié)流暢，教師能夠循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生 去學(xué)習(xí)和感悟文本，有以下兩點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。首先，黃老師的字詞教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練的有目的。雖說(shuō)是五年級(jí)的學(xué)生， 但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是重要的。每一課的字詞教學(xué)都應(yīng)該扎實(shí)的進(jìn) 行，這樣才能夠讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。從黃老師三年級(jí)的想別人沒(méi)想到的公開(kāi) 課教學(xué)中，我就一直向她學(xué)習(xí)這樣的字詞訓(xùn)練教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，取 得了很不錯(cuò)的效果，希望今后我們倆能繼續(xù)堅(jiān)持做下去。其次，黃老師在課堂上能夠耐心指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生能夠把語(yǔ)言敘述 完整，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)有方法，有指導(dǎo)，讓學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良 好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這堂課的教學(xué)中，黃老師還有