《沁園春長沙》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載沁園春長沙說課稿各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的篇目是毛澤東的 沁園春？長沙，這篇課文是人教版高中語文 第一冊第一單元也即是中國現(xiàn)代新詩單元的第一篇，它是無產(chǎn)階級革命家、中 國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準(zhǔn)備就教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)和教學(xué)設(shè) 計(jì)及理由兩大方面對我的教學(xué)加以說明。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)1說教材沁園春？長沙是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個現(xiàn)代 新詩單元中的唯一一篇“舊瓶裝新酒”式的詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元目標(biāo)要求 都明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。本課選自毛澤東詩詞集，整首詞通過上闋對長沙秋景的描繪和下闋對青年 時代革命斗

2、爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為已任， 蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。2說學(xué)情作為高一剛進(jìn)校的學(xué)生，雖然在初中學(xué)習(xí)階段中已積累了一定的詩詞鑒賞基 礎(chǔ)知識，但畢竟對于這新學(xué)習(xí)階段的第一課學(xué)習(xí)起來有一定的困難，但同時也 是抱有極大的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情的，牢牢把握這點(diǎn)，讓學(xué)生對這第一課的學(xué)習(xí) 滿懷興趣并使這熱情能持續(xù)到今后的學(xué)習(xí)中尤其重要，因此需要正確的對他們 進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而這篇沁園春長沙恰好可以帶他們進(jìn)入這種充滿熱情 的學(xué)習(xí)氛圍之中，弓I導(dǎo)他們確立良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng) 他們的責(zé)任感。3說教學(xué)理念教是為了不教，因此在課堂之中，始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)而非

3、教師的教很重要。 因此，在本課教學(xué)中我將以啟發(fā)誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生已有知識和能力的基 礎(chǔ)上進(jìn)行對他們進(jìn)行引導(dǎo)。重視師生，特別是學(xué)生之間的討論交流及自主學(xué)習(xí)， 考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，體現(xiàn)因材施教的原則。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由（一）總體設(shè)計(jì)及理由1說教學(xué)目標(biāo)為了更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、德育方面的培養(yǎng)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如 下，同時，我的教學(xué)過程與方法將在以下的說課中進(jìn)行解說：知識與能力目標(biāo)：識記生字詞，有感情的朗讀進(jìn)而背誦課文。理解、學(xué)習(xí)詩 詞中情景交融的藝術(shù)手法，品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的詩詞語言。過程與方法目標(biāo)：教學(xué)是一門藝術(shù)，還應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”、以及“教學(xué)有法， 但無定法”

4、的原則。葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感”，尤其是詩詞學(xué)習(xí)，因此 我采用多媒體教學(xué)手段，用朗讀帶帶讀、學(xué)生反復(fù)朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主品味 詞的意境和詞人的思想感情。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，把握詞的寫作特色以及關(guān)鍵字詞。提問分析法充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主思考。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和“以天下為己任”的責(zé)任感。 2說重難點(diǎn)詩詞語言的品味是學(xué)習(xí)詩詞表現(xiàn)力以及從中體味詞人思想感情的重點(diǎn)，因此 把它定為教學(xué)重點(diǎn)。詩詞情景交融，寄情于景是最重要也最難把握的表現(xiàn)手法，因此把它定為教 學(xué)難點(diǎn)。3說學(xué)法同時還要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象, 我打算讓學(xué)生以“朗讀一一 分組討論法為輔以培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)本詞。

5、為本單元學(xué)新詩自主的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣， 體味詞中的思想感情。因此在本文的學(xué)習(xí)過程中， 想象一一感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，背誦記憶法、 朗讀、思考和想象能力，從而讓學(xué)生自主去感悟、 奠定良好基礎(chǔ)。4說教學(xué)用具多媒體課件具有直觀性、形象性，同時聲音、圖片、資料等內(nèi)容豐富，不僅 聲時還能有更高的效率，因此我采用多媒體作為我的教學(xué)用具。5說教學(xué)時數(shù)本文是一篇閱讀課文，同時又是篇幅短小的詞，并且主題鮮明，易于理解， 因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)課時數(shù)為一課時。(二)具體設(shè)計(jì)及其理由 第一：說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：人們常說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍， 集中學(xué)生的注意力，

6、使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我的導(dǎo)入將采用PPT教學(xué)課件向展示出同學(xué)們展示一些表現(xiàn)悲秋思緒的古代 詩詞句子，通過學(xué)生朗讀，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會“自古逢秋悲寂寥”的意境。然 后播放沁園春長沙的朗讀帶、引導(dǎo)學(xué)生體味本詞“我言秋日勝春朝”的 感情基調(diào)。我認(rèn)為這樣的新課導(dǎo)入充分發(fā)揮了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)之中的主體地位，對提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。在這里，我將花大約5分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。2、進(jìn)行新課(1) 課前大約3分鐘時間對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意象”、“意境”的把握?！耙庀蟆?、“意境”的掌握是學(xué)好詩詞的重要前提，針對高一新生，一開始就 學(xué)習(xí)詩詞，對于意象的了解應(yīng)該是老師首先要讓學(xué)生掌握的關(guān)鍵。因

7、此在這里 我將引導(dǎo)學(xué)生從剛開始讀過的詩詞中體味、學(xué)習(xí)、進(jìn)而掌握有關(guān)于意象和意境 的知識、使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詩詞。(2) 作者介紹：簡要介紹毛澤東。(3) 背景介紹：讓學(xué)生看課文中的年代，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件回憶1925 年的毛澤東的情況，老師適當(dāng)提示，讓學(xué)生了解其背景。理由：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情， 因?yàn)槌踔袑W(xué)過毛澤東詩詞，加上同學(xué)本身對毛澤東的了解，所以不對毛澤東本 人做過多介紹，而背景介紹較為詳細(xì)，突出作者的寫作意圖。在這里，主要是學(xué)生自主回憶與復(fù)習(xí)過去所學(xué)過的一些知識，因此大約只需要2分鐘。(4) 學(xué)生自由朗讀，再齊讀，結(jié)合注釋和背景整體感知、理解

8、全詞。理由：反復(fù)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對于本詞的語感、更好把握詞的感情基調(diào)。這里大約要用3分鐘時間（5）師生共同理解全詞 先讓學(xué)生齊讀前三句，思考并抽點(diǎn)學(xué)生回答正確的語序，并用正常的語 序解釋。理由：詩歌語言的跳躍性很大，為了表達(dá)的需要，語序往往倒裝，而且常省 略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來。具體到這三句就在于，怎 樣調(diào)整“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭” 才使文意顯得順暢一些，具體表述:（深秋時節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）這一環(huán)節(jié)點(diǎn)撥得當(dāng)，便只會花不到 3分鐘時間。 品味第三到第十句，這里是教學(xué)的一個重點(diǎn)，因此我將花8分鐘的時間要讓學(xué)生先讀，再理解，在此基礎(chǔ)上

9、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力以及鞏固課前意象意境 知識的把握。具體：這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？ 在這里，我將用一個課堂練習(xí)題來對將關(guān)鍵字詞的用法對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo) 即：下列對詞中關(guān)鍵字詞的理解不夠準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：A. “層”字寫出樹林的高低遠(yuǎn)近；“染”字寫出了樹木經(jīng)霜后變紅的程度和 紅葉遍布的景象。B. “透”字寫出江水碧綠澄明的光與色，“爭”字寫出船只來往繁忙的景象。C. “擊”字寫出了蒼鷹飛翔高空的雄健姿態(tài)；“翔”字寫出魚兒在水中游動 的自由與愜意。D. “萬類”寫盡了一切生物；“競”字寫出了它們之間的搏斗。答案D:“競”字不準(zhǔn)確，不是搏斗、而是蓬勃向上，競相爭艷的氣

10、勢。理由：通過解答這題，對這些選項(xiàng)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行具體分析，從而使學(xué) 生能夠?qū)W生具體形象的感知作者筆下的秋景，增強(qiáng)對詞的賞析體會。 聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思、郁達(dá)夫的散文故都的秋 筆下的秋景，試分析為什么會有這樣的差異？豪情壯志。理由：作者對景物的選取，與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密 切。這種對比分析更能讓學(xué)生深刻體會叱咤風(fēng)云的一代偉人、杰出政治家毛澤 東博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，從而更好地感悟 這首詞的大氣遼闊、不同凡響， 這一環(huán)節(jié)只需要3分鐘“誰主沉浮”的具體理解。具體細(xì)致的對其進(jìn)行分析是學(xué)好本詞的重要環(huán) 小結(jié)上闕。提出了一個問題這一句是全

11、詞的關(guān)鍵所在， 節(jié)。因此，我將用5分鐘左右的時間通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析、然后點(diǎn)撥學(xué)生理 解這一句，使學(xué)生更好理解本詞。詩人面對秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長此景，詩人不由發(fā)出感慨。 通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，聯(lián)想到人類社會。形象地寫 出了詞人關(guān)注國家命運(yùn)，寫出了詞人對當(dāng)時革命形勢的深切感受。寫景中融入 抒情，景中寓情。 分析下闕內(nèi)容首先，用5分鐘，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活 橘子洲頭，詞人的舊地獨(dú)自重游抒發(fā)了作者對于往昔生活的回憶，而“恰” 字統(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 最后三句，雖是設(shè)問，卻是形象含蓄的回答了上闋“誰

12、主沉浮”的問題。即主宰國家命運(yùn)的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。 蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。 3分鐘時間小結(jié)下闋：作者通過“昔日之游”追憶了同學(xué)時光，抒寫了胸襟和抱負(fù)。在這首詞的下 闋使我們從詩人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。3、用3分鐘時間進(jìn)行課堂總結(jié)：這首詞寫于1926年秋，全詞上片即目寫景，下片回憶往事。這首詞鮮明體 現(xiàn)了中國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，即很講究情與景的交融。前半闋雖寫景， 處處景中寓情。下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。凝結(jié)著作者關(guān)乎 時代、社會前途的深沉思考，烙印著他對民族、對祖國的命運(yùn)的灼

13、熱關(guān)注和苦 心求索。詩詞鑒賞的方法淺說，即主要在于利用詩詞中的意象，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行想 象。詩詞是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩詞的本質(zhì)。在分 析詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和 補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩詞的關(guān)鍵。同時，在這里號召風(fēng)華正茂的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，在將來為祖國做出 自己的貢獻(xiàn)！4、2分鐘時間教師帶讀學(xué)生融入感情朗讀整首詞，結(jié)束本課。5、布置作業(yè)。最后3分鐘時間。朗讀背誦整首詩詞并試著朗誦。試著把上闋內(nèi)容寫成一篇寫景散文，300字左右。注意使用借景抒情。 預(yù)習(xí)第二課雨巷理由：更好的讓學(xué)生掌握本詞，并讓學(xué)生從自己心中身臨其境的體會這種 博大壯闊的情景以及豪邁的思