專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練一

1、專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練培養(yǎng)時間計劃與管理技能為了培養(yǎng)小學(xué)四至六年級學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力及良好的自我效能感， 可以先從培 養(yǎng)時間計劃與管理技能開始實驗。 因為有效地利用學(xué)習(xí)時間對學(xué)業(yè)非常重要。 毫無效率的時 間利用將導(dǎo)致倉促行事 這恰恰是專家型學(xué)習(xí)者的對立面。 在實驗進(jìn)行之前， 對四至六年 級的學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)時間監(jiān)控的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為：小學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理調(diào)查表同學(xué)：你好！ 這是一份關(guān)于你的學(xué)習(xí)時間安排的調(diào)查表， 每道題描述的是一種情況， 請你根據(jù) 自己的情況對照題目一一作出回答。 本調(diào)查僅作科學(xué)研究使用， 與你的學(xué)習(xí)和道德評價毫無 關(guān)系，因此無須有任何顧慮，請如實作答。一、學(xué)校里的作業(yè)1.

2、 從完成時間上看，你是：A、立即完成（）B看到同學(xué)們基本完成也去完成（）C能拖就拖，或許老師不檢查了（）D不能完成（）2完成后，大多數(shù)時間你對自己的作業(yè)質(zhì)量A、很自信，相信自己的作業(yè)做得很好（）B覺得自己的作業(yè)應(yīng)該做得還可以（）C覺得自己的作業(yè)不會好（）二、放學(xué)后的作業(yè) .一回到家就開始做，直到完成作業(yè)才做其他事情（是，否） 回到家先吃東西，看電視，晚上再做作業(yè)（是，否）3先不回家，在公園里和同學(xué)玩耍，晚飯后再做作業(yè)（是，否）4回家后放下書包，出去和同學(xué)玩，晚上再做作業(yè)（是，否）5回家后先玩電腦，晚上再做作業(yè)（是，否）6回家后等媽媽來再做作業(yè)（是，否）7.回家后邊吃東西邊做作業(yè)（是，否）8回家

3、后邊看電視，邊做作業(yè)（是，否）9在公園里和同學(xué)邊聊天邊做作業(yè)（是，否）10.等到要睡覺了，才想起作業(yè)還沒有完成，草草了事（是，否）11對于回家作業(yè)你總是認(rèn)為做完就行，錯了明天再改也不遲（是，否）12對于回家作業(yè)你認(rèn)為不用認(rèn)真完成，明天提早五分鐘到學(xué)校，向要好的同學(xué)抄一下就行了（是，否）13. 對于回家作業(yè)你總是很自信自己是全對（是，否）14. 對于回家作業(yè)完成后的質(zhì)量你總是沒有信心（是，否）我們可以分析調(diào)查表來具體制定實驗表格。如下表學(xué)習(xí)時間自我監(jiān)控表格日期指定作業(yè)開始時間所用時間學(xué)習(xí)情境自我效能感地點和誰一起分心的事物設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自我監(jiān)控表格， 主要是為了增加學(xué)生的自我監(jiān)控成份， 真正

4、實現(xiàn)自 我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過記錄表格從而認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)時間上有沒有存在問題， 使用時間管 理策略后，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情況是否改變。讓學(xué)生監(jiān)控自我效能感的目的是讓同學(xué)們更精確地預(yù)測自己的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)測時不妨稍微樂觀一點，相信自己一定能行。按照預(yù)定計劃從周一開始每天記錄好學(xué)習(xí)時間自我監(jiān)控表格。周五對學(xué)習(xí)時間自我監(jiān)控表格進(jìn)行匯總分析，可以公布一些利用得好的表格展開互評，比較自己與同伴在時間管理方法上的效能，并且思考改進(jìn)時間管理的策略。在第二周可以在上面表格的開頭加一欄（新目標(biāo)：）以監(jiān)控新的一周的作業(yè)過程，在不段的循環(huán)中逐步調(diào)整適合每個學(xué)生的作業(yè)策略。專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練二：考試預(yù)測和準(zhǔn)

5、備技能一、自我監(jiān)控問卷同學(xué)你好：這是一份關(guān)于你的學(xué)習(xí)時間安排的調(diào)查表，每道題描述的是一種情況，請你根據(jù)自己的情況對照題目一一作出回答。本調(diào)查僅作科學(xué)研究使用， 與你的學(xué)習(xí)和道德評價毫無關(guān)系，因此無須有任何顧慮，請如實作答。1、你知道什么時候復(fù)習(xí)效果最好嗎？A、知道 B 、不知道2、你是否形成習(xí)慣，每隔一段時間都要進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)。A、是B 、不是3、你知道復(fù)習(xí)分哪幾個步驟嗎？A、知道 B 、不知道4、你會整理課堂筆記嗎？A、會 B 、不會5、你能確定你的復(fù)習(xí)重點嗎？A、能 B 、不能6、你有沒有適當(dāng)?shù)乜袋c參考書？A、有 B 、沒有7、你是否經(jīng)常做點練習(xí)或?qū)嶒?，鞏固你課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容？A、是B

6、、不是8、在復(fù)習(xí)是，教科書上的重點和難點你是否都一一攻克了？A、是B 、不是9、復(fù)習(xí)時你會不會使用總結(jié)和歸納的方法梳理你學(xué)過的內(nèi)容?A、會B 、不會10、你知道不同的科目有不同的復(fù)習(xí)方法嗎？A、是B 、不是11、你能不能用自己的話復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容？A、能 B 、不能12、你能說出多種經(jīng)常使用的復(fù)習(xí)方法嗎？A、能 B 、不能13、你認(rèn)為你的復(fù)習(xí)是有效的嗎？A、是B 、不是、考試預(yù)測和準(zhǔn)備的自我監(jiān)控記錄表（可以根據(jù)學(xué)生的問卷進(jìn)行修改）考試日期復(fù)習(xí)時間錯誤習(xí)題的分析自我效能感預(yù)測分實得分綜合得分下次考試目標(biāo)與策略每周考前做到過未做過錯誤原因1表中解題錯誤原因可從以下幾方面來選擇：A.看錯題目。B.因粗

7、心而使計算或推理錯誤。C.表述不規(guī)范或解題格式不正確。D.思路正確但因緊張而使中間某個過程錯誤。E數(shù)學(xué)公式、法則或定理不熟。F審題錯誤。G思路不清或根本沒有思路。H解題速度慢而沒有時間做。其它（可以只填序號）2預(yù)測分：通常的 做法是在一定考試時間內(nèi)，留出一段時間讓學(xué)生對自己的答題情況進(jìn)行檢查，并且估算一下自己可能得到的分?jǐn)?shù)。例如考試時間為60分鐘，那么就把答題時間限定在50分鐘，留出10分鐘讓學(xué)生自我記分。設(shè)計學(xué)生的考試預(yù)測和準(zhǔn)備的自我監(jiān)控表格，主要是為了增加學(xué)生的自我監(jiān)控成份，真正實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過記錄表格從而認(rèn)識自己在方法、時間等上有沒有存在問題，使用考試準(zhǔn)備技能策略后，考試成績

8、是否有所提高。專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練三:培養(yǎng)記筆記的技能培養(yǎng)記筆記的技能是培養(yǎng)四至六年級學(xué)生的自我調(diào)節(jié)的能力及良好的自我效能感的重 要方法。培養(yǎng)記筆記的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)技能是一項很復(fù)雜的任務(wù)，它包括傾聽、分析、選擇和 書寫等一系列活動。我們將筆記分為兩項基本技能：記錄和修改。這兩項基本技能又都包含許多子技能，它們都影響到正確、有效地記筆記。記錄策略的主要功能在于促進(jìn)信息提取， 便于日后復(fù)習(xí)。修改策略的主要功能在于促進(jìn)記憶，修改對于有效回憶非常關(guān)鍵，因為它以某種邏輯順序重組筆記內(nèi)容，而且在以后的考試復(fù)習(xí)中， 持續(xù)修改可以幫助學(xué)生進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。在實驗之前，我們可以對學(xué)生記筆記方面的情況進(jìn)行了詢問和

9、調(diào)查，主要是問三方面的問題：1、你有在平時的課堂上記筆記的習(xí)慣嗎？如果有，是自己愿意的，還是老師要求的？如果沒有，為什么？ 2、你一般把筆記做在什么地方？你會經(jīng)常抽時間對筆記做一整理嗎？3、你覺得做筆記對提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一張記筆記的自我監(jiān)控表格（如下表）：記筆記自我監(jiān)控表日期主要內(nèi)容詳細(xì)性和條理性修改自我效能感小組評自己評以上表格實驗是以語文課為例的。其中在小組評時，我們還出示了與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的提綱，讓學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)伙伴交換筆記，將同伴的筆記與教師給出的提綱進(jìn)行比較，從詳細(xì)性和條理性兩個角度加以評定。初步了解了筆記的常識，就要教給學(xué)生記筆

10、記的策略。有以下幾種：1、記錄策略。篩選出筆記中應(yīng)該記錄的內(nèi)容。應(yīng)該寫下的只有主要內(nèi)容和例證。注意聽講，找出總結(jié)性語句，并記錄下來。2、列線性提綱。從屬于修改策略，是指列出具有提綱挈領(lǐng)性質(zhì)的主題和次級 主題。當(dāng)然，要為以后進(jìn)一步完善筆記留出一定空間。3、畫圖做提綱。從屬于修改策略，是指用圖表的形式，形象地標(biāo)示出內(nèi)容之間的關(guān)系。4、劃分區(qū)域。在筆記本中間用尺子劃一條豎線，將整個筆記本分成兩部分，一部分記錄上課所講內(nèi)容， 另一部分用來進(jìn)行一次或 多次的修改工作。按照預(yù)定的計劃， 讓學(xué)生從周一開始填寫自我監(jiān)控表格， 周五對學(xué)生自我監(jiān)控表格進(jìn)行 匯總分析教師根據(jù)課程計劃，提前準(zhǔn)備好每節(jié)課示范性筆記的提

11、綱。隨著練習(xí)的不斷深入， 教師要求學(xué)生以小組形式形成提綱的藍(lán)本， 并彼此打分。 每周結(jié)束時進(jìn)行小測驗， 而且要求 學(xué)生對其他同學(xué)的努力程度進(jìn)行評定。如果學(xué)生的自我效能感和個人的考試成績相去甚遠(yuǎn)， 教師就給他們特殊的關(guān)注，為他們提供特殊的幫助。專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練四：整理錯題集（數(shù)學(xué)）錯題集是對學(xué)習(xí)中存在的問題的一種反思與矯正。從我校的實際情況分析，數(shù)學(xué)組都 在建立學(xué)生的錯題集，這為我們利用錯題來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的反思能力提供了一個很好的載 體，但實際教學(xué)中如何巧妙地利用錯題教師之間還是交流較少， 很多老師的好方法沒有及時 記載交流共享， 所以我們是否可以在引導(dǎo)學(xué)生利用錯題上做點研究， 讓反思錯題成

12、為專家型 學(xué)習(xí)者的一個技能。一、 錯題剖析錯誤原因可從以下幾方面來選擇： 1. 看錯題目 2. 因粗心而使計算或推理錯誤 3. 表述不 規(guī)范或解題格式不正確 4. 思路正確但因緊張而使中間某個過程錯誤 5. 數(shù)學(xué)公式、法則或 定理不熟 6. 審題錯誤 7. 思路不清或根本沒有思路 8. 解題速度慢而沒有時間做 .9. 其它 二、具體操作 ：1. 可以利用錯題集逐步掌握一些分析錯誤原因的具體策略，以此來改變一些同學(xué)“只擦橡皮，不找原因”的糾錯習(xí)慣，同時通過一些質(zhì)優(yōu)生的訂正策略給予方法上的提示。2. 利用錯題集進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。3. 可以根據(jù)錯題寫單元反思。4. 如何讓錯題集變薄。 （當(dāng)學(xué)生掌握后可以

13、進(jìn)行消除，提升學(xué)生的成功感） 。專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練五:學(xué)會求助盡管在新課程中提倡學(xué)生發(fā)揮個體的主動作用，但這并不意味著學(xué)生必須在任何時候都獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，向他人求助，開發(fā)學(xué)習(xí)資源也是專家型學(xué)習(xí)者一項很重要的學(xué)習(xí)策略。 這是因為學(xué)生總會遇到一些學(xué)習(xí)困難，自己難以獨(dú)自解決。 此時如果僅憑自己， 很可能浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間、精力，甚至挫傷學(xué)習(xí)愿望。此時明智的專家型學(xué)習(xí)者就會尋求幫助，它們可能 來自工具書，教科書等文本資源；也可能來自教師、學(xué)生或其他人，合適的幫助不僅能解決 問題，節(jié)省學(xué)習(xí)者的時間；更能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)上的策略上的啟示。具體操作：一、首先教師必須幫助學(xué)生樹立正確看待“向他人求助”的態(tài)度

14、：1. 向他人求助并不表示自己能力不夠，這是一種必要的策略；（教師可以尋找一些名人求助的例子來幫助學(xué)生樹立這一觀點）2. 在向他人求助的過程中，應(yīng)該以掌握知識、發(fā)展自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，而不僅僅 是依靠他人完成任務(wù)；3. 要有樂于幫助他人的態(tài)度，學(xué)生也是重要的求助資源，很多學(xué)生會向自己的 同學(xué)求助，在鼓勵學(xué)生遇到困難向他人求助的同時，也要培養(yǎng)他們樂于被求 助的態(tài)度。二、學(xué)生求助的一般步驟：1. 根據(jù)自己對任務(wù)的難度和自身能力的了解，判斷是否有必要求助他人；2. 選擇求助的對象。學(xué)生必須學(xué)會辨別何時必須尋求幫助，誰是最合適的求助對象,如何提問才可以得到確切的回答等。3.取得幫助后，求助者還要判斷幫助是否有效，求助的方式是否恰當(dāng)?shù)取?如果還是沒有很好地得到幫助，可以再次用其它的方式求助，直到問題解決。求助內(nèi)容合適求助對象我的問題學(xué)到的方法效果專家型學(xué)習(xí)者技能訓(xùn)練六:學(xué)習(xí)自我評價1、上課的準(zhǔn)備是否充分？（）2、上課注意力是否集中？（）3、家庭作業(yè)是否按時完成？（4、課堂發(fā)言是否積極？（）5、不懂的地方