矯正托兒不當(dāng)行為的策略

1、矯正托兒不當(dāng)行為的策略語(yǔ)言信號(hào)不敏感一一“對(duì)牛彈琴”。入園初期，托兒常常聽(tīng)不懂老師的一些基本指令。老師請(qǐng)他們坐下他們偏站著，請(qǐng)他們站起來(lái)他們卻坐著一動(dòng)不動(dòng)，仿佛是在“對(duì)牛彈琴”。這是由于托兒第二信號(hào)系統(tǒng)剛開(kāi)始發(fā)展，對(duì)一些語(yǔ)言信號(hào)不熟悉所造成的。老師可以抓住 托兒喜好模仿的特點(diǎn)，將要求轉(zhuǎn)化成孩子能觀察、易模仿的 實(shí)際行為。以讓孩子“坐坐好”為例：首先，老師自己必須 先“坐好”，以便讓孩子知道什么叫“坐好”：其次，老師必 須手把手幫助孩子“坐好”，讓孩子知道怎么坐才是 “坐好”； 最后，還要經(jīng)常重復(fù)、不斷提醒。這樣，有了切身的體驗(yàn)和 模仿對(duì)象，“小牛”們就能逐漸聽(tīng)懂老師彈奏的“曲子”了。理性思維不

2、具備一一“攻擊行為”。托兒的年齡特點(diǎn)決定了他們必須在直覺(jué)行動(dòng)中才能思維，當(dāng)他們處于陌生的環(huán)境或感到受到威脅時(shí)，由于不能理 性思考所面臨的困境而易產(chǎn)生攻擊行為，但他們并不能預(yù)見(jiàn) 到自己行為的后果。在矯正托兒的攻擊行為時(shí)。老師必須創(chuàng)造一個(gè)溫馨、寬松的環(huán)境以減輕托兒的心理壓力，并注意觀 察每一個(gè)孩子，一旦發(fā)現(xiàn)有攻擊行為產(chǎn)生的“苗頭” ，就及 時(shí)給予制止或提醒。 另外，老師還應(yīng)加強(qiáng)托兒間的友愛(ài)教育， 在他們幼稚的心里播下友誼的種子。注意不穩(wěn)定“自由散漫” 。托兒具有注意不穩(wěn)定的特點(diǎn)，即使是對(duì)感興趣的事物， 他們的注意也只能持續(xù) 12 20 分鐘的時(shí)間：對(duì)成人提出的 要求和任務(wù)所產(chǎn)生的有意注意才剛剛開(kāi)始

3、萌芽，持續(xù)的時(shí)間 將會(huì)更短。所以他們常常想到哪里就到哪里、想干什么就干 什么，甚至不太理會(huì)老師的一些要求。洋洋就是這樣一個(gè)典 型的例子。老師在組織活動(dòng)時(shí)，他會(huì)突然走上來(lái)抱住老師； 同伴們正在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)，他會(huì)去找積木玩：散步時(shí)，他會(huì)獨(dú) 自跑到大班的孩子中去老師教育他，他會(huì)非常謙虛地接 受，并表示馬上悔改， 可一轉(zhuǎn)身又不知跑哪里 “閑逛” 去了 對(duì)這樣的孩子，老師除了不厭其煩地提醒他們注意以外，還 應(yīng)不時(shí)地增添、更換一些使他們感興趣的玩具、圖書(shū)、小墻 飾等，引起他們的注意，并提出相應(yīng)的要求，使他們的有意 注意得到發(fā)展。四肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)“亂坐亂爬” 。托兒的四肢動(dòng)作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，在進(jìn)行四肢動(dòng)作時(shí)常會(huì)

4、伴隨著軀干大肌肉的運(yùn)動(dòng)。因此，會(huì)出現(xiàn)坐著玩玩具和干脆 在地上爬的現(xiàn)象。老師在衛(wèi)生條件允許的情況下，應(yīng)該滿足 托兒進(jìn)行大肌肉運(yùn)動(dòng)的愿望，讓他們有機(jī)會(huì)坐在地上或是在 地上爬，幫助他們逐漸地進(jìn)行大小動(dòng)作的轉(zhuǎn)移。如果衛(wèi)生條 件不允許。老師應(yīng)以其他的方式吸引托兒轉(zhuǎn)移注意力，如： 把玩具放到地上、更換玩具等。但更好的方式是老師為托兒 提供一些大肌肉運(yùn)動(dòng)的條件，如：擦干凈地板、準(zhǔn)備干凈地 毯等，滿足托兒運(yùn)動(dòng)的需求。社會(huì)行為不懂得一一“你爭(zhēng)我搶”。我們雖然為托兒準(zhǔn)備了許多玩具，但還是經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶 玩具的事件。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：我們?yōu)橥袃簻?zhǔn)備的玩具中有好 多是他們還不會(huì)玩的，有的卻是家里已經(jīng)玩厭的，導(dǎo)致了他 們對(duì)個(gè)別玩具特別喜愛(ài)而產(chǎn)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。因此，在為托兒選 購(gòu)?fù)婢邥r(shí)，一定要選擇他們喜歡的、會(huì)玩的玩具，如玩具小 汽車(chē)、電動(dòng)小動(dòng)物等。數(shù)量可以多一些，玩具的種類(lèi)卻不必 一下子投放太多，而應(yīng)逐步添加。而且，每一種玩具都應(yīng)教 會(huì)他們基本的玩法，避免他們因不會(huì)玩而不喜歡玩。對(duì)于托 兒的爭(zhēng)搶行為，根本上來(lái)說(shuō)是托兒由于不懂得交往、合作等 社會(huì)行為而引起的。因此，老師不宜空洞地說(shuō)教甚至訓(xùn)