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文檔簡(jiǎn)介
1、題目時(shí)間來源課型目標(biāo)確立依據(jù)跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))精讀課文課標(biāo)分析教材分析學(xué)情分析節(jié)次授課對(duì)象第二課時(shí)1、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān) 鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累, 理解生詞的意義。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思 想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng) 的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀 樂,與他人交流自己的閱讀感受。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患 了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救 了小錢的生命,架起了一座跨越海
2、峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng) 景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂 危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨 髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在 余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn), 做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所 有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,“臺(tái)灣”、“白血病”、“骨髓移 植”等都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)的過程中容易 就文本而文本,不能真正“發(fā)乎于情”。針對(duì)這一情況, 在教學(xué)之前、之中設(shè)置了一些情景,輔以相關(guān)資料,弓I
3、 導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,以使學(xué)生真正 為人物的行為所感動(dòng)。12確立目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、討論交流等方法讀懂課文, 整體把握課文內(nèi)容,初步理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。2、正確、流利、有感情的朗讀課文,借助文本資源,主動(dòng)表達(dá)閱 讀感受,初步體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì),初 步感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、能對(duì)文中不明白的地方提出疑問,提高質(zhì)疑能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)1、能用朗讀品味法、圈畫批注法、討論交流等方法讀懂課文,體會(huì)“跨躍海峽的生命橋”的含義。(測(cè)評(píng)目標(biāo)1)任務(wù)2、能借助文本資源,體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的咼貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的
4、血脈親情。(測(cè)評(píng)目標(biāo)2)任務(wù)3、通過學(xué)生活動(dòng),能在小組或全班交流自己的意見和問題。(測(cè)評(píng)目標(biāo)3)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、談話導(dǎo) 入,揭示課 題(配樂解 說)1999年9月22日,陽(yáng)光灑滿了美麗的杭 州市,(圖:病床)一位剛滿18歲的年輕 人,靜靜地躺在病床上,燦爛的陽(yáng)光沒有 使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重 的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花 朵。這位正值花樣年華的年輕人,他的生 命有救嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣,引起學(xué)生對(duì)年輕人 的同情。二、自由讀 文,整體感 知今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-(生:跨越海 峽的生命橋)(提前訓(xùn)練:明白老師的手 勢(shì))我們一起來體會(huì)-(生:跨越海峽的生命 橋
5、)我們一起來朗讀感悟-(生:跨越海峽的 生命橋)讓我們一起來關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)通過對(duì)課文主要 內(nèi)容的填寫,了解課文 內(nèi)容。三、初讀課 文,感悟危 情吧,請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。用自己 的話說說課文講了一件什么事?(點(diǎn)擊幻 燈)同學(xué)們,你們知道白血病嗎?白血病俗稱 “血癌”,一聽說癌癥,會(huì)讓你想到什么? 生:死亡、絕望、痛苦 小錢患得就是白血病,課文哪些地方在寫 小錢病重?請(qǐng)快速默讀第二自然段,并用“一一”劃出相關(guān)句子。出示句子一:小錢靜地躺在病床上。燦爛 的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè) 剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病, 生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨 髓移植,才能使這朵生
6、命之花綻放。(1) 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小錢病重?(2) “凋零”原意是什么?在文中指什么?(3) 得了白血病就真的沒有希望了嗎?有 什么辦法?(4) 請(qǐng)同學(xué)們帶著低沉、惋惜的語(yǔ)氣讀這 個(gè)句子!3、要找到適合移植的骨髓容易嗎?課文哪 些句子告訴我們不容易?請(qǐng)快速默讀第二 自然段,并把找到的句子用波浪線劃出! 出示句子二:然而,要找到適合移植的骨 髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大 約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合 骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終 于在臺(tái)灣找到了這樣的人。(1)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合移植 的骨髓不容易?“談何容易”“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”十萬人里才有一個(gè),幾率是十萬分之一,
7、的確不容易。(2)醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找能用朗讀品味法、圈畫批注法、討論交流等方法讀懂課文,體會(huì)“跨躍海峽的生命橋”的含義。過?(比如說大城市:北京、上海、廣州、 香港)也有可能去過長(zhǎng)城內(nèi)外, 大江南北的鄉(xiāng)村僻野真是太不容易 了!結(jié)果找到了適合的骨髓嗎?在哪兒找 到的?(臺(tái)灣)這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,這 就叫“談何容易”啊。四、再讀課 文,深化感 悟通過朗讀,對(duì)句子 的理解等方法,理解 “跨越海峽的生命橋“的含義(3)同學(xué)們,你能讀出找適合移植的骨髓 的那份不容易嗎?(生齊讀) 1結(jié)果找到適合移植的骨髓了嗎?在哪兒 找到的?那么抽取骨髓的過程又容易嗎? 請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段,邊讀邊用波浪
8、 線劃出相關(guān)語(yǔ)句。2、生匯報(bào),師相機(jī)提示指導(dǎo)(1)臺(tái)灣剛剛經(jīng)歷了大地震出示句子三:1999年9月21日,臺(tái) 灣發(fā)生了 7.3級(jí)的強(qiáng)烈地震,短短的幾十 秒鐘,數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟,這次大 地震造成2470人死亡,1萬多人受傷,1000 多名嬰兒成為孤兒,10萬人無家可歸如果你是地震中幸存的一員,現(xiàn)在你 最關(guān)心的是什么?(2)讀第四自然段,找出臺(tái)灣青年有什么 表現(xiàn)?出示句子四:這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上 的青年沒有受傷,他的家人是否平安無 事,目前還不清楚。但是,他知道,在海 峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望, 期待著他的骨髓?!?師:你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么? 生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青
9、年的心中,已經(jīng)把小錢當(dāng)成是家人。 師:小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?(不認(rèn) 識(shí))(點(diǎn)擊幻燈)是啊,在海峽的另一邊, 一位素不相識(shí)的人,竟可以當(dāng)成是家人,這真是海峽兩岸心連心,不是親人勝似親 人啊!我們帶著緊張和期待來讀一讀這個(gè)句子 吧!實(shí)在我們你會(huì)跑出去,在空曠的地方保全自己的生但是,這位臺(tái)灣青年卻(點(diǎn)擊幻靜靜地躺在病床上。是他不知道發(fā)生余震嗎?他為什么明(3)同學(xué)們,大地震之后會(huì)有余震不斷, 這個(gè)骨髓移植手術(shù)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行嗎?余震中 抽取骨髓容易嗎?你找的是哪些句子? 出示句子五:針頭向皮膚剌去,一陣 突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落。 此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。 但是,那位青年也靜靜地
10、躺在病床上。 生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年 是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。 太偉大了。 師:是呀。我們一般人是做不到的。 都經(jīng)歷過地震,在余震來臨的時(shí)刻, 怎么做? 生: 命。 師: 燈) 生: 師: 明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命,他在 想什么? 生:只想到救小錢。師:為了救小錢,連自己生命都不顧了。 這需要多大的- 生:勇氣 師:這需要多大的- 生:決心 師:這需要多大的 生:愛心等 師:誰帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。上”(出示句子)(4)臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上,小錢 也靜靜地躺在病床上,兩個(gè)“靜靜地躺在 病床上”意思一樣嗎?體現(xiàn)了臺(tái)灣青年的 什么精神?(點(diǎn)擊幻燈)*比較兩
11、個(gè)“靜靜地躺在病床 出示句子六:小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光 沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安 全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁, 那位青年也靜靜地躺在病床上。(點(diǎn)擊幻 燈) 理解:患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ?奄奄一息地躺在病床上。灣青年在持續(xù)不斷的余震不顧自 己的安危靜靜地躺在病床上,是因?yàn)樗?道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓,而 將自己的安危置之度外。(體現(xiàn)了臺(tái)灣青年 一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。) 經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫 停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀 里涓涓流出.生:我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受 了一次又一次扎針的痛苦
12、,體會(huì)到醫(yī)務(wù)人 員做了一次又一次的努力.師:這涓涓流出的骨髓,對(duì)小錢來說,意 味著(生命的火種);這涓涓流出的骨髓,對(duì)臺(tái)灣青年來說, 意味著(濃濃的愛心);這涓涓流出的骨髓,對(duì)李博士來說, 意味著一一(成功的喜悅);這涓涓流出的骨髓,對(duì)我們來說,意味 著一一(深深的感動(dòng))。師:帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人 讀。師:我們分男女同學(xué)比賽讀,好嗎? 骨髓抽取成功后,運(yùn)輸過程又容易 嗎?讀第6自然段找出相關(guān)的句子!出示句子七:李博士帶著剛抽取的骨 髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州, 和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了 骨髓移植手術(shù)。 怎樣“奔波”?由于歷史和政治的 原因,臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接
13、通航, 臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有 到香港中轉(zhuǎn)。 這是李博士一日工作表。 為什么要這樣趕?骨髓的保質(zhì)期只 有24小時(shí)。所以,李博士要這樣奔波,醫(yī)務(wù)工作 者要連夜為小錢做手術(shù)。五、引讀第7自然段讓我們記住這些可敬的人!讓我們一 起把對(duì)這位臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來 吧。這是一次跨越海峽的拯救活動(dòng),這是 一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,生命 在人們的無私給予中復(fù)活了,生命之花在 人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放。師:小錢終于得救了,兩岸骨肉同胞用愛 心架起了一座生:跨越海峽的生命橋師:那血脈親情,生:如同生命的火種,師生共讀:必將一代一代傳下去。過渡:現(xiàn)在,你知道生命橋指的是什么了 嗎?(點(diǎn)擊幻燈
14、)能借助文本資源,體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的咼貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。生:用生命搭起的橋。用愛心搭起的六、課外拓 展,讀寫結(jié) 合橋。(點(diǎn)擊幻燈)盡管臺(tái)灣和大陸之間間隔著一灣海峽,還 有人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞 的血脈親情,兩岸同胞用愛心架起了一座 跨越海峽的生命橋!這座用愛心架起的生 命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。1、因?yàn)閻?,人間才充滿溫暖。是愛, 給了小錢第二次生命。是愛,讓一朵即將 凋零的含苞的花朵又一次綻放。小錢得救 了,他流下了幸福的淚水。他的父母緊緊 地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博 士動(dòng)情地說:“不用感謝,我們是一家 人?!蓖ㄟ^學(xué)生活動(dòng),能在小組或全班交流自己的意見和問題。2、我們來想象一下,如果有一天,小 錢和那位不顧家人安危、冒著生命危險(xiǎn)為 他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他們會(huì)說 些什么呢?看誰說得最讓人感動(dòng)?3、同學(xué)們一定還有很多話想說,那請(qǐng) 同學(xué)們打開題單(出示作業(yè)):發(fā)揮想象, 寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣 青年相
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