長度和時間的教案

1、11長度和時間的測量教學(xué)目標(biāo)1知識與技能會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別2過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時間和長度的方法3情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識計(jì)量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測量時間和長度2難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別教學(xué)過程（一）引入新課復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？通過學(xué)生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。（二）講授新課1時間的測量讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識周圍的

2、事物。時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)學(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。2長度的測量長度的單位：kmmdmcmmmmnm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺學(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚；學(xué)生討論并活動：如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位3誤差

3、：測量值與真實(shí)值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。（三）課堂小結(jié)懂得測量時間和長度的方法和用具（四）布置作業(yè)完成相應(yīng)的同步練習(xí)（五）教學(xué)后記 §12運(yùn)動的描述教學(xué)目標(biāo)1知識與技能知道參照物的概念知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的2過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性3情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物2難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。因?yàn)檫x擇不

4、同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。教學(xué)過程（一）引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課1機(jī)械運(yùn)動讓學(xué)生討論課本圖11.11所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。針對學(xué)生的討論，提出如下問題：你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）提出問題：圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)

5、動的嗎？討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢姡瑱C(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。2參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答： 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？ 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3運(yùn)動和靜止的相對性一起描述圖11.13卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。 描述圖11.14的各種情形物體的運(yùn)動狀況。（