提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略 軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王芳芳能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因主要有：應(yīng)試教育，不良的家庭教育和環(huán)境，教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍，還有學(xué)生自身的原因。一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的現(xiàn)狀及原因分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因在哪里呢？（一）應(yīng)試教育這是造成主動(dòng)性、積極性不高的根本原因。應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對(duì)象面向少數(shù)學(xué)生，而遺忘多數(shù)學(xué)生；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。特別是應(yīng)試教育“填鴨式”的教學(xué)方法

2、，唯智育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“滿堂問(wèn)”、“牽著走”的教學(xué)模式以及那種“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智能的開(kāi)拓與發(fā)展，制約了學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣一種毫無(wú)快樂(lè)可言的教育，面對(duì)的是永無(wú)止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，難道學(xué)生還會(huì)積極、主動(dòng)地去探索知識(shí)嗎？ （二）不良的家庭教育環(huán)境。家庭成員特別是父母對(duì)子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。一般地說(shuō)，粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專(zhuān)制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生

3、的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從面影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（三）教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍。我們有好些學(xué)生，一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。這其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是被我們的學(xué)校和老師扼殺的。因?yàn)槲覀冇行┙處熓軅鹘y(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，用分?jǐn)?shù)這一根“尺”來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，而全然不顧學(xué)生的興趣和其它的素質(zhì)、能力，有的教師甚至缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解、寬容和同情：學(xué)生有困難，他熟視無(wú)睹；學(xué)生遭遇失敗和挫折，他就會(huì)冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學(xué)生，毫不顧及學(xué)生的身體健康和身心發(fā)展。一些學(xué)校缺乏和諧、愉悅、民主、平等

4、的氣氛凡此種種，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性正是在這樣的環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)消失迨盡。（四）學(xué)生自身的原因。部分學(xué)生因種種原因，學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下；而有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、接納的環(huán)境氛圍 提供和創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生積

5、極發(fā)展的環(huán)境和氛圍安全、友善、寬容、鼓勵(lì)、民主、自由、相互尊重的環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。1、創(chuàng)設(shè)心理安全的環(huán)境氛圍。這是促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必需的氣候與土壤。因?yàn)槊總€(gè)人都有獲得安全的需要，而學(xué)生的心理尚不穩(wěn)定，對(duì)別人更具有某種依賴(lài)性或傾向于受保護(hù)的心理，所以學(xué)生在這方面的要求更甚。很難想象，一個(gè)缺乏安全感的環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)心理氛圍。巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可進(jìn)行得特別

6、富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平。”現(xiàn)代心理理論和教育理論也證明，學(xué)生如果在被壓抑的被動(dòng)的條件下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性極易被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低下的。3、創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過(guò)程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過(guò)程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。4、創(chuàng)設(shè)寬松、自主的成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在寬松、自主的成長(zhǎng)環(huán)境里，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于積極性和主動(dòng)性的提高。

7、（二）尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系希望與教師建立密切的關(guān)系并渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，這是每個(gè)學(xué)生普遍的內(nèi)在需要。如果這種需要得到滿足，就會(huì)增加師生感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以尊重、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立真誠(chéng)、和諧的師生關(guān)系。1、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)生是教師獲得成功的基礎(chǔ)，也是師生建立真誠(chéng)關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，挖掘個(gè)人潛能，要使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。2、教師應(yīng)做到態(tài)度親切和藹，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足；此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵(lì)和想象的傾向性，有研究表明，教

8、師這兩個(gè)重要的人格特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的有效性具有十分重要的作用。3、民主。民主決不是放任，而是充分尊重學(xué)生，只要學(xué)生能參與，提出獨(dú)到的見(jiàn)解（即使是不符合常理的），也應(yīng)予肯定；而當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，則要多給與幫助和鼓勵(lì)。師生之間應(yīng)彼此理解、信任和合作。4、平等。教師要由過(guò)去的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，充分欣賞、激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生朋友式相待，讓學(xué)生真切感受到師生的平等?？?羅卡斯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“推動(dòng)有重要意義的學(xué)習(xí)靠的是存在于推動(dòng)者和學(xué)習(xí)者之間的個(gè)人關(guān)系中的某些本質(zhì)的態(tài)度真誠(chéng)?！边@句話不能不引起我們的深思。（三）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本

9、領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒(méi)有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到2030，如果受到充分地激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到8090，這說(shuō)明充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要舉措。（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

10、。亞里斯多德說(shuō)過(guò)：思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師若能抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣。每一門(mén)學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變換講課方式，還可以運(yùn)用表演形式、競(jìng)答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。3、體驗(yàn)成功，享受樂(lè)趣好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它是好奇心

11、發(fā)展為興趣的過(guò)渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴(lài)以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。此外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要由激情，感情要投入，那種照本宣科、人云亦云的講解，學(xué)生只會(huì)懨懨欲睡。其次，教師應(yīng)理解學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，不能在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合扼殺孩子的創(chuàng)造性。再次，要激發(fā)全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（五）優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)

12、過(guò)程中，教師必須承認(rèn)學(xué)習(xí)可能性差異的客觀存在，懂得如何去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，從而追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。1、構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，有較強(qiáng)的可操作性和可推廣性，各門(mén)學(xué)科要因科制宜，創(chuàng)造性地選用，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)制定要適宜，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突破，訓(xùn)練要做到深入淺出，化難為易；要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的空間和展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，精講巧練，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要特別注意把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，并讓學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)和世界、社會(huì)和人生，對(duì)課堂提問(wèn)要允許學(xué)生有錯(cuò)誤，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使學(xué)生在錯(cuò)誤中走向成功。3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，具體指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生提出的與眾不同的疑問(wèn)、見(jiàn)解，肯定不同認(rèn)知、答案